党的十七大把提高自主创新能力,建设创新型国家作为国家发展战略的核心,作为提高综合国力的关键。可见,国民的创新能力已经成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的决定性因素。中等职业教育的培养目标是,大力培养数以万计高素质技能型劳动者和中等专业人才。所以,学生的动手能力、创新意识是反映一个学校培养学生素质的重要标准。
　　学校坚持“以生为本,以质取胜”的办学方针,积极响应省课改行动计划,把“三创教育”作为提高学生就业竞争力和学校办学实力的抓手,以培养学生创新能力为主线,全面培养学生的综合素质。在2008年江苏省第二届创新大赛上,学校取得了不错的成绩,其中“阳台自动晾晒百叶窗”获得一等奖,“带电量显示的电子闹钟”获得三等奖,“USB接口按摩器”获得优秀奖,学校被评为优秀组织学校,学校的一位老师也获得“最佳伯乐奖”。
　　荣誉的背后,是全校师生在创新方面辛勤的付出。学校始终把培养学生的创新能力贯穿于整个教育教学过程中,全面培养学生的创新能力。学校在创新教育的实践中主要开展以下一些工作:
　　1.健全组织机构,活化机制,为创新教育提供有力保障
　　学校在顺利实施“生命工程”、“品牌工程”之后,目前正在实施“名校工程”战略,其中,注重创新教育,注重“以质取胜”,走“内涵式发展”是其重要内容。
　　学校成立了以教学副校长为领导的“三创”领导小组,建立了学生“三创”工作管理网络,并以教务处为主导,设立了创新教育工作小组,专门研究管理创新教育、创新大赛等方面的具体事务。与此同时,设立技术创新工作室,常年开展活动,为学生的创新实践及营造创新活动氛围提供了有力的支撑。
　　为积极鼓励师生参与创新活动,学校出台了一系列文件,如《江浦职教中心创意作品征集方案》明确了学生是创新的主体,是创新的主力军,极大地调动了学生的创新积极性;《江浦职教中心创新大赛实施意见》将创新活动的组织、实施制度化,同时明晰了创新过程中知识产权、专利权权属问题;《江浦职教中心创新大赛奖励暂行办法》则是对在创新活动中取得实效的师生进行重奖,从精神和物质两个方面奖励师生,形成示范作用。
　　2.加强创新型师资培养,提高教师的创新意识和创新能力
　　创新能力的培养重在教育,师资队伍是学生创新能力培养中最为关键的因素。优秀创新人才的出现,既有一定的自发性和个体性,要靠个体的努力与奋斗,同时也离不开学校的发现、扶持和具有创新意识和创新能力的老师的培养。为此,学校采取多种途径,加强创新型师资队伍的培养。
　　第一,把创新与课改相结合,将创新教育贯穿教学全过程。
　　学校注重加强对专业教师创新能力的培养,将创新与课改紧密结合起来,通过教师对课改深入参与,要求教师把培养学生的创新能力作为教学的一个重要的教学目标,在教学过程中加强对学生创新思维的培养,把对学生的创新思维的教育作为课改内容之一,使学生能够在学习中创新,在创新中学习。同时要求教师充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣和创新潜能,鼓励他们发问和争辩,从而达到逐步提高学生素质和创新能力的目的。
　　第二,加强外界信息获得,切实提高全体教师的创新意识和创新能力。
　　学校通过选派教师参与省、市创新大赛指导教师培训会的机会,学习和掌握创造、发明的基本理论和方法,培训教师回到学校以后再对全体教师进行二次培训,同时,受训教师每学期要对全体学生开展一次有关创造发明的知识讲座。
　　学校还利用大量行业专家在学校担任专业建设指导委员成员的契机,组织专家和兼职教师定期到学校对全体师生开展创新思维和创造发明经验介绍,指导学生围绕生产的、生活以及身边的技术,进行技术产品改造、制作和创新。
　　第三,强化教师创新参与意识,提高教师创新的主动性。
　　学校把教师是否参与创新大赛的指导工作,作为教师评聘和晋级的重要考核标准之一。学校每年一次的“创意金点子”征集活动结束后,通过教学部初评、教务处复评后,选派相关教师对学生进行专业指导,在理论和实践两个方面促进学生进步,学校在全员千分制绩效考核和教师评优晋级中,把是否指导学生参加创新大赛及获奖情况作为重要的考核依据。
　　3.积极提供各种条件,加强创新教育,确保学生成为创新的主体
　　第一,改革教学模式,实施创新教育,以培养学生创新意识和创新能力。
　　教师具有创新意识是关键,因为培养学生的创新能力,课堂教学是主渠道。课堂教学是师生情感交流的平台,要充分发挥这一主渠道的作用,教师必须改变传统的教育模式,变“满堂灌”“一言堂”的教学模式为以“激励、启发、引导学生的‘学’”为主的创新教育模式,以学生为主体,发挥教师的主导作用,鼓励引导学生讨论、质疑、发表自己的见解,以达到培养学生创造能力的目标。
　　学校把培养学生的创新能力与新一轮课改结合起来。中等职业学校的学生在文化知识、学习习惯方面有所欠缺,而想象力丰富、能动手操作则是他们的优势,因此在学校的课改中,对专业课程全面实施理实一体的教学模式,使学生在“学中干”“干中学”“干中悟”,变枯燥的理论学习为有趣的知行统一的学习模式。事实也证明,学生对这类理实一体的课程的学习积极性非常高,对实训中出现的问题也会积极主动思考、探索,直至最终解决。
　　在改革教学模式的同时,我们也注重评价方式的改革和探索,对学生的作业,采用师生互评、小组评议、自评等多元评价体系,也为学生发散思维、创新思维的培养提供了展示的平台,从被动接受和模仿到积极主动创新的转变。
　　第二,利用校园网,在网上宣传创新大赛。
　　我们充分利用网络的功能,在网上开设“创新大赛”专栏,向学生介绍创造发明的方法和原则;对校内获奖的“创新金点子”征集修改意见;同时介绍往届创新大赛获奖学生的经验交流等材料,让学生了解参加创新大赛的信息。
　　第三,开辟校内技术创新基地,给学生提供创新模拟和实践。
　　学校依托技能训练处,成立了多个名师工作室和技术创新活动室,还设置了学生创新作品的专门经费,使学生的“创意”变“作品”有了场所、设备和经费方面的保证。
　　第四,在全校开展“创新金点子”征集活动,以“集体智慧”取胜。
　　陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才”。学校自2006年起,每年开展一次“创新金点子”征集活动。全校所有学生的寒假作业之一就是每人提一个“金点子”。学生那些电光火石般的创意点子,开学后交到各教学部,教学部初评后,把“创新金点子”交与指导教师进行修改,最后将“创新金点子”上报学校参加校内复赛,由教务处组织相关专家和教师进行评审,评出校内一二三等奖,对获奖的学生给予学分和物质奖励,同时要求获奖学生利用暑假的时间将作品进行改良和完善,为参加市级比赛作准备。
　　通过这种每年一度的“创新金点子”征集活动,极大地调动了学生参与创新大赛的热情,培养了学生时时处处都思考的好习惯。
　　第五,成立学生兴趣小组,集中优势进行攻坚。
　　兴趣是入门的向导,兴趣是创造力的源泉。培养兴趣、开发学生的创造思维,兴趣小组无疑是一种好形式。我们根据校内专业设置情况,依托名师工作室和技术创新活动室成立了四个学生创新活动兴趣小组,在教师的指导下,对学生的创意进行点拨、提示,集中优势进行创新的攻坚。
　　学校通过开展一系列技术创新教育实践活动,不断为学生提供接受系统的科技教育的机会,搭建各类科技实践活动的平台,构建了适合学生自主发展的空间。目前,加强创新理念的教育己深入到学校工作的方方面面,各项活动己经形成制度化、规范化,我们将逐步把这些丰富多样的主题内容加以完善,形成自己更加鲜明的特色。