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【摘要】随着新课程改革的推行，农村中学美术教学手镯各种因素的限制，如学生视野的不开阔、场地狭小、其他各种客观因素等。笔者就这些问题提出了相应解决的办法。
【关键词】新课程改革美术教学问题对策
新课程改革的推行，作为一线老师，尤其作为农村中学的一线教师，这是一种机遇，也是一种挑战。在教学过程中，有诸多因素影响和制约着课堂教学的革新进程。在教学中，主要有以下如下问题：
1.当前美术教学中存在的问题
1.1各种外在条件的限制。
1.1.1视野限制。
学生家庭地处农村，每天的生活基本是两点一线，学生一周几乎都是在一个封闭而狭小的空间生活与学习，学生的视眼受到大的限制。对美术学习来说，主要问题表现在：学生不能及时了解生活中丰富多采的视觉文化，对现实生活环境缺少接触与观察，在美术学习收集资料时渠道狭窄等。
1.1.2场所限制。
目前，我国从城市到乡村，最流行的艺术教学方法依然是一百年前美国教育学家杜威所描述的那种教室中进行的。即“按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌，紧紧的挤在一起，很少有移动的余地……我们看了这种情况，就能推断出在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于‘静听’的……它标志着一个人的头脑对别人的依赖性……”
1.2兴趣与现实的问题。
对于现在的中学生，主要压力来自升学。这种升学压力转化为一种强有力的学习动力，父母的期望、老师的教导、自我的一种人生之路的寻求……内外兼具的一种驱动力，强有力地支持着他们去学考试学科课。美术课在他们心目中没有多少分量，是副科。或许，正如很多书上所讲，它充其量是一种调剂情绪的课，一种稍稍可以放松的课。美术科目与其他考试科目相比，学生在时间和精力等方面的投入要少，来自家长、社会和学校的压力也小得多，这是一个不能忽视的现实。这一现实反映的情况是，学生学习美术的动力系统弱于学习考试科目的动力系统。课时少，内容多，让学生也不可能学到怎样一个程度。“泛泛地学习，蜻蜓点水般掠过学习内容，很难产生持久的尤其是终生的学习兴趣。”
2.解决美术教学中问题的对策
针对以上几大问题，在教学中也常常在思索、尝试，得出了以下几条解决问题的策略，以期能对改进课堂教学，提高美术课堂教学的质量有所帮助。
2.1拓展视野，提高美术教学审美。
鉴于美术教学中的种种限制，我们应该给学生创造机会，创造一些走近生活，贴近生活的情境。这就需要教师的启发与指导，给学生提供一些机会，创造一些条件，尽可能使学生的听觉、视觉等方面得到一种综合体验。在设计应用教学中，鉴于学生少有机会走出校门、寻找资料的情况，我们通过拍照、摄像等手段，把生活中的一些美的设计实物、图片记录下来，在课堂上展示给学生。我们还通过网络，搜寻国内外优秀的设计作品，给学生欣赏评述，开阔学生的眼界。从而给学生提供了开阔的思路，学生有了比较深的认识，作业质量也比较高。有时，遇到一些天气晴好的日子，拿一两节课到室外去写生，让他们感受万物复苏、生机勃勃的春天；感受秋高气爽、成熟与收获的秋天，让优美的大自然成为美术教学的广阔的课堂。神奇的大自然会使他们心旷神怡，从而油然而生一种想描绘它的愿望。
2.2转变思想，解决美术教学场地问题。
对于场地有限问题，它是一个比较难解决的问题。我们可以做一些大胆的尝试。比如分学习小组。为了方便与教学的实际情况，有时以临桌同学为一小组，有时以前后桌同学合作，或者依据学生的成绩与其特长来分，目的就是为了能让学生在这种固定座位的情况下，做到比较多的合作与交流。为了打破“静坐”的模式尽可能多的让学生参与教学活动之中，在教学中让学生动起来。例如上欣赏课时，找几个同学现场秀一把：模仿雕塑中人物的造型，这样有了动感参与，也活跃了课堂气氛。有些课提前安排好学生，利用课间排好课桌，如把五六张课桌拼在一起，这样在一些手工制作课上大家便于分工与合作。另外，在可能的情况下，把美术课堂移到室外，象写生、讨论等。但这种方式也只能偶而为之。
2.3统筹兼顾，解决美术教学的障碍。
兴趣大不过升学压力，这一点是不容否定的。鉴于此，我们可以从我们的每一堂课入手，遵循新课标中的愉悦原则进行教学。要让学生真正的喜欢上美术这门课，就必须帮助他们进行审美体验和享受，让他们从中获得愉悦，充分体验艺术的乐趣，激发他们的艺术兴趣，在兴趣的驱使而非外在的压迫下自觉自愿地去掌握基本的知识技能，进而提高自身的艺术修养。这样才是真正的教育的真谛。
总之，在新课改理念下，美术教学中遇见的问题肯定是方方面面，不止这些，但不管怎样，只要我们的思想是积极，心态是向上的，再难的问题一定是会有解决办法的。
【关键词】新课程改革美术教学问题对策
新课程改革的推行，作为一线老师，尤其作为农村中学的一线教师，这是一种机遇，也是一种挑战。在教学过程中，有诸多因素影响和制约着课堂教学的革新进程。在教学中，主要有以下如下问题：
1.当前美术教学中存在的问题
1.1各种外在条件的限制。
1.1.1视野限制。
学生家庭地处农村，每天的生活基本是两点一线，学生一周几乎都是在一个封闭而狭小的空间生活与学习，学生的视眼受到大的限制。对美术学习来说，主要问题表现在：学生不能及时了解生活中丰富多采的视觉文化，对现实生活环境缺少接触与观察，在美术学习收集资料时渠道狭窄等。
1.1.2场所限制。
目前，我国从城市到乡村，最流行的艺术教学方法依然是一百年前美国教育学家杜威所描述的那种教室中进行的。即“按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌，紧紧的挤在一起，很少有移动的余地……我们看了这种情况，就能推断出在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于‘静听’的……它标志着一个人的头脑对别人的依赖性……”
1.2兴趣与现实的问题。
对于现在的中学生，主要压力来自升学。这种升学压力转化为一种强有力的学习动力，父母的期望、老师的教导、自我的一种人生之路的寻求……内外兼具的一种驱动力，强有力地支持着他们去学考试学科课。美术课在他们心目中没有多少分量，是副科。或许，正如很多书上所讲，它充其量是一种调剂情绪的课，一种稍稍可以放松的课。美术科目与其他考试科目相比，学生在时间和精力等方面的投入要少，来自家长、社会和学校的压力也小得多，这是一个不能忽视的现实。这一现实反映的情况是，学生学习美术的动力系统弱于学习考试科目的动力系统。课时少，内容多，让学生也不可能学到怎样一个程度。“泛泛地学习，蜻蜓点水般掠过学习内容，很难产生持久的尤其是终生的学习兴趣。”
2.解决美术教学中问题的对策
针对以上几大问题，在教学中也常常在思索、尝试，得出了以下几条解决问题的策略，以期能对改进课堂教学，提高美术课堂教学的质量有所帮助。
2.1拓展视野，提高美术教学审美。
鉴于美术教学中的种种限制，我们应该给学生创造机会，创造一些走近生活，贴近生活的情境。这就需要教师的启发与指导，给学生提供一些机会，创造一些条件，尽可能使学生的听觉、视觉等方面得到一种综合体验。在设计应用教学中，鉴于学生少有机会走出校门、寻找资料的情况，我们通过拍照、摄像等手段，把生活中的一些美的设计实物、图片记录下来，在课堂上展示给学生。我们还通过网络，搜寻国内外优秀的设计作品，给学生欣赏评述，开阔学生的眼界。从而给学生提供了开阔的思路，学生有了比较深的认识，作业质量也比较高。有时，遇到一些天气晴好的日子，拿一两节课到室外去写生，让他们感受万物复苏、生机勃勃的春天；感受秋高气爽、成熟与收获的秋天，让优美的大自然成为美术教学的广阔的课堂。神奇的大自然会使他们心旷神怡，从而油然而生一种想描绘它的愿望。
2.2转变思想，解决美术教学场地问题。
对于场地有限问题，它是一个比较难解决的问题。我们可以做一些大胆的尝试。比如分学习小组。为了方便与教学的实际情况，有时以临桌同学为一小组，有时以前后桌同学合作，或者依据学生的成绩与其特长来分，目的就是为了能让学生在这种固定座位的情况下，做到比较多的合作与交流。为了打破“静坐”的模式尽可能多的让学生参与教学活动之中，在教学中让学生动起来。例如上欣赏课时，找几个同学现场秀一把：模仿雕塑中人物的造型，这样有了动感参与，也活跃了课堂气氛。有些课提前安排好学生，利用课间排好课桌，如把五六张课桌拼在一起，这样在一些手工制作课上大家便于分工与合作。另外，在可能的情况下，把美术课堂移到室外，象写生、讨论等。但这种方式也只能偶而为之。
2.3统筹兼顾，解决美术教学的障碍。
兴趣大不过升学压力，这一点是不容否定的。鉴于此，我们可以从我们的每一堂课入手，遵循新课标中的愉悦原则进行教学。要让学生真正的喜欢上美术这门课，就必须帮助他们进行审美体验和享受，让他们从中获得愉悦，充分体验艺术的乐趣，激发他们的艺术兴趣，在兴趣的驱使而非外在的压迫下自觉自愿地去掌握基本的知识技能，进而提高自身的艺术修养。这样才是真正的教育的真谛。
总之，在新课改理念下，美术教学中遇见的问题肯定是方方面面，不止这些，但不管怎样，只要我们的思想是积极，心态是向上的，再难的问题一定是会有解决办法的。