【案例背景】
　　新一轮课程改革要求广大教师不仅要关注“知识和技能”目标，更应该关注“过程和方法”、“情感态度和价值观”目标。与知识和技能相比，积极的情感和良好的价值观对一个人的一生的意义更加深远。作为一名小学教师，应着眼于培养学生的能力、情感态度和价值观。在情感态度方面，粗心是小学生最容易犯的一种毛病。如今的孩子聪明可爱，似乎见多识广、思维敏捷，可怎么就改不掉粗心这个小小的毛病呢？为此，我伤透了脑筋。
　　
　　【案例描述】
　　我们班有个叫李若宇的孩子，头脑聪明、反应灵活，就是做题很粗心。平时一拿到作业就埋头做起来，一做好作业就将本子丢在一边，不再过问，然后痛痛快快地玩个忘乎所以，他从来没有对作业进行检查的习惯；有时也会由于自认为在某一方面学得很扎实，做题时掉以轻心，还没有把题目看个清楚就下笔了，一心想争个速度第一……像他这样没有足够的耐心将题目从头到尾地看仔细，没有养成做完作业认真检查的习惯，作业中的粗心现象当然就在所难免了。成为习惯的东西，就不那么好改了，因此自认为学得不错的他，考试时经常不由自主地“粗心”，成绩也就难尽人意。我曾多次给他强调：做题一定要认真，别粗心，把会的做错了，和不会是一样的，以后一定要注意等等，可是无济于事，他还是老样子；我也曾大声地训斥过他，把他的作业撕掉，让他重做，但对他的毛病来说仍是徒劳的。他的妈妈也非常着急地说：“老师，他老是把简单的、会的题做错了，可急死人了，怎么办呢？”
　　看着如此聪明的孩子，如此焦急的母亲，作为他的老师，我们也坐不住了。经过一段时间的观察，我们发现：他性格毛躁、注意力容易分散，又很好动。因此，粗心成为他学习的最大障碍。一定要远离粗心，让他的聪明才智得以发挥，提高学习成绩。于是，我们和他的妈妈分别抓他的课堂作业和家庭作业，针对他的问题原因展开了强有力的“进攻”：对于性格毛躁的他，我们严格要求每一次做题时，迫使自己放慢速度，并用笔圈出自己有可能出错的地方，以便检查时能突出重点；平时我们还注重培养他适应各种环境和进行自我调节的能力，以便改掉他注意力分散又很好动的坏习惯。
　　功夫不负有心人，我们经过很长一段时间的努力，他粗心的坏习惯已慢慢改掉，学习成绩正逐步提高，近期居然有两次单元测试得了满分，这可是他前所未有的。到目前为止，这一方法在我们班其他“小马虎”身上也得到了有效的验证。
　　
　　【案例反思】
　　粗心是小学生最容易犯的一种毛病，每一位学生都曾或多或少地粗心过。如果是偶尔一次、两次也就罢了，但如果是多次或经常粗心，那作为家长和老师就应该重视起来了。长时间地由于粗心导致成绩不理想，孩子也会在一次次失败中逐渐失去学习的兴趣，其后果是非常可怕的。
　　卢梭曾说过这样一句很精辟的话：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”有些问题很容易，按理说是绝对不应该出错的，但粗心的人还是出了错；反之，有些事情比较难，但反倒不出错了。心理学家认为，那是由于人们在解决难题时，心理上比较重视，不宜受其它兴奋灶的干扰。因此，对学生强调学习的重要性，提高他们的学习责任心，有助于他们克服粗心的毛病。
　　我们作为教育工作者，有责任和义务帮学生改掉这些坏毛病，使他们茁壮地成长。而对粗心这样的问题，每位教师首先要多一些理智、多一些思考，只有这样，我们的教学才能一路走好。