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摘要：新课程改革的要求下，教师如何做到在小学数学教学实践中能够灵活转变教学思路，优化教学方法，充分发挥学生在数学教学课堂中的主体地位成为小学数学高效教学策略探究的主要内容。因此需要教师认真对待总结教学工作中的一些问题以及反思，切忌让小学数学教学的探究流于表面，因此笔者将从课本讲解，教学方式以及生活实践三个方面来对小学数学高效教学策略展开论述。
关键词：新课改;高效教学;小学数学
数学作为学生小学阶段的必修科目之一，对学生来说无论在学习还是生活方面都有着极为广泛的应用，学习数学可以使学生有效的运用逻辑思维，让学生能够更加客观的看待问题与事物的规律，会对今后学生的发展产生非常重要的影响，但很大一部分教师在小学数学教学工作中取得的成果并不十分理想，因此教师对于在小学数学中如何能够做到高效教学成为了日益着重的探究目标，尤其在当下新课程改革不断深化的大背景下，教师更应该做到改变传统落后的教学理念，根据班级实际情况能够及时转变教学思路，不断完善教学方法，从多方面，多维度上提升学生的数学能力。
一、深入课本解析，提升学生数学基础
在小学数学的教学中，基本上每道数学题目的解题思路都是依据于数学基本原理的。因此，学生在作答相关数学问题之前，首先需要熟练掌握应用数学知识中基本的原理与答题技巧。笔者认为，学生的数学基础是否扎实与能否掌握数学基本知识两者之间的关系是密不可分的，所以教师应该立足于课本，对教材上面的知识点进行深入解析，结合班级学生自身知识储备能力，将书本的文字转换成学生能够理解的语言，在对于学生的理解能力和思维能力尚未形成体系小学阶段做到对课本知识解析通过浅显易懂的话语翻译给学生，从而可以更好的指导学生掌握数学知识，起到提升学生数学基础的作用。
例如，在66+8*（18+0.6）一题中，观察题型可得知，这是一道混合运算的题目。要想去解决这道题目就必须要事先对乘法，除法，加法和减法以及混合运算的知识有一定的了解，这样学生才能有一个解题的思路。这考验了教师如何做到对运算法则的归纳总结，如何有效的做到让学生了解掌握并且熟练运用这些知识的能力，教师可以总结这些运算法则同时将这些运算法则编成朗朗上口的顺口溜等方便学生记忆，使学生能够方便快速掌握运用这些知识的同时还有助于学生的记忆力，注意力等。
二、优化教学方式，激发学生数学兴趣
随着不断的发展，现在的课堂早已不是单纯的你听我讲，而是在授课时需要做到去尊重学生的主体性，在讲堂上找准定位，以学生为主体成为课堂上的主要参与者，老师在讲堂上更多的作为指导者和组织者，在教学过程中，教师的主导作用理当体现在适当地剖析知识的难点，合理划分课堂教学的层次，在学生学习数学感到无聊乏味的时候对学生进行及时的疏对教学内容进行调整，这样做可以让学生实现知识由低到高，由浅入深的阶段性进步。
例如，在课程《年、月、日》一课中，教学的主要目标是让学生能够认识并掌握有关时间的知识，那针对这一教学目标，教师可以准备一些具有纪念意义的图片，出示图片让同学们说是什么样的情景，发生在什么时间，并让同学们去讨论如果想要表达清楚准确情景发生的具体时间需要用到哪些时间单位，以此可以引导学生的课堂参与性，主动性，激发学生的數学学习兴趣，创建学生与新知识的联系，加深学生的课堂理解。同时教师引导学生在讨论中培养学生的创造性，可提出自己的理解，让每一位学生都有机会去说明自己的观点，理解、感悟所学知识，从而提高学生的数学认识，激发学生去学习兴趣，提高学生的数学水平。
三、注重生活实践，培养学生数学思维
小学数学并不是一门曲高和寡的学科，它与生活有着密不可分的联系，因此在小学数学实践中注重学生的生活实践是相当重要的，再将数学与生活实践相结合后不仅可以让学生的数学基础得以提升，还对学生数学思维能力的养成起到关键性的作用，更能了解到数学学习的重要性，从而提高学生学习的主动性，使学生数学学习效率得到提升。
例如，我们可以立足于实际生活，从不同的角度出发，带领学生构建出一个生活与数学相融合的学习与观察体系，通过观察认知一些与生活密切相关的东西。同时有创造性的把现实问题的表面特征与学习的问题建立联系，引导学生可以自由结组进行深入讨论探索，老师及时给予学生正确的指导，并在此过程中学会举一反三，实现对所涉及知识的熟练掌握与运用，既锻炼了学生的数学思维能力，又提升了学生的数学知识运用能力。
综上所述，要想实现小学数学的高效教学，教师必须注意到，随着时代的发展与进步，教学过程中的教育理念与方式也在悄然变换。教师应当敏锐察觉到这些变化，并注意到在具体的教学活动实践中教师理应做到立足于教材的深入解析，将课本上的语言通过浅显易懂的话语表达出来，让学生更加方便的接受知识从而提升学生基础，在教学方式中教师应该尊重学生的主体性，通过提高课堂趣味性来提高学生的参与性，师生互动性，以此来激发学生的兴趣，在课外注意教材与实际生活想结合，培养并强化学生的数学思维能力。通过多方面的努力来实现小学数学的高效教学。
参考文献
[1] 王丽萍.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].學周刊，2019，（18）：37.
[2] 龚阳春.论小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2019，（18）：44.
关键词：新课改;高效教学;小学数学
数学作为学生小学阶段的必修科目之一，对学生来说无论在学习还是生活方面都有着极为广泛的应用，学习数学可以使学生有效的运用逻辑思维，让学生能够更加客观的看待问题与事物的规律，会对今后学生的发展产生非常重要的影响，但很大一部分教师在小学数学教学工作中取得的成果并不十分理想，因此教师对于在小学数学中如何能够做到高效教学成为了日益着重的探究目标，尤其在当下新课程改革不断深化的大背景下，教师更应该做到改变传统落后的教学理念，根据班级实际情况能够及时转变教学思路，不断完善教学方法，从多方面，多维度上提升学生的数学能力。
一、深入课本解析，提升学生数学基础
在小学数学的教学中，基本上每道数学题目的解题思路都是依据于数学基本原理的。因此，学生在作答相关数学问题之前，首先需要熟练掌握应用数学知识中基本的原理与答题技巧。笔者认为，学生的数学基础是否扎实与能否掌握数学基本知识两者之间的关系是密不可分的，所以教师应该立足于课本，对教材上面的知识点进行深入解析，结合班级学生自身知识储备能力，将书本的文字转换成学生能够理解的语言，在对于学生的理解能力和思维能力尚未形成体系小学阶段做到对课本知识解析通过浅显易懂的话语翻译给学生，从而可以更好的指导学生掌握数学知识，起到提升学生数学基础的作用。
例如，在66+8*（18+0.6）一题中，观察题型可得知，这是一道混合运算的题目。要想去解决这道题目就必须要事先对乘法，除法，加法和减法以及混合运算的知识有一定的了解，这样学生才能有一个解题的思路。这考验了教师如何做到对运算法则的归纳总结，如何有效的做到让学生了解掌握并且熟练运用这些知识的能力，教师可以总结这些运算法则同时将这些运算法则编成朗朗上口的顺口溜等方便学生记忆，使学生能够方便快速掌握运用这些知识的同时还有助于学生的记忆力，注意力等。
二、优化教学方式，激发学生数学兴趣
随着不断的发展，现在的课堂早已不是单纯的你听我讲，而是在授课时需要做到去尊重学生的主体性，在讲堂上找准定位，以学生为主体成为课堂上的主要参与者，老师在讲堂上更多的作为指导者和组织者，在教学过程中，教师的主导作用理当体现在适当地剖析知识的难点，合理划分课堂教学的层次，在学生学习数学感到无聊乏味的时候对学生进行及时的疏对教学内容进行调整，这样做可以让学生实现知识由低到高，由浅入深的阶段性进步。
例如，在课程《年、月、日》一课中，教学的主要目标是让学生能够认识并掌握有关时间的知识，那针对这一教学目标，教师可以准备一些具有纪念意义的图片，出示图片让同学们说是什么样的情景，发生在什么时间，并让同学们去讨论如果想要表达清楚准确情景发生的具体时间需要用到哪些时间单位，以此可以引导学生的课堂参与性，主动性，激发学生的數学学习兴趣，创建学生与新知识的联系，加深学生的课堂理解。同时教师引导学生在讨论中培养学生的创造性，可提出自己的理解，让每一位学生都有机会去说明自己的观点，理解、感悟所学知识，从而提高学生的数学认识，激发学生去学习兴趣，提高学生的数学水平。
三、注重生活实践，培养学生数学思维
小学数学并不是一门曲高和寡的学科，它与生活有着密不可分的联系，因此在小学数学实践中注重学生的生活实践是相当重要的，再将数学与生活实践相结合后不仅可以让学生的数学基础得以提升，还对学生数学思维能力的养成起到关键性的作用，更能了解到数学学习的重要性，从而提高学生学习的主动性，使学生数学学习效率得到提升。
例如，我们可以立足于实际生活，从不同的角度出发，带领学生构建出一个生活与数学相融合的学习与观察体系，通过观察认知一些与生活密切相关的东西。同时有创造性的把现实问题的表面特征与学习的问题建立联系，引导学生可以自由结组进行深入讨论探索，老师及时给予学生正确的指导，并在此过程中学会举一反三，实现对所涉及知识的熟练掌握与运用，既锻炼了学生的数学思维能力，又提升了学生的数学知识运用能力。
综上所述，要想实现小学数学的高效教学，教师必须注意到，随着时代的发展与进步，教学过程中的教育理念与方式也在悄然变换。教师应当敏锐察觉到这些变化，并注意到在具体的教学活动实践中教师理应做到立足于教材的深入解析，将课本上的语言通过浅显易懂的话语表达出来，让学生更加方便的接受知识从而提升学生基础，在教学方式中教师应该尊重学生的主体性，通过提高课堂趣味性来提高学生的参与性，师生互动性，以此来激发学生的兴趣，在课外注意教材与实际生活想结合，培养并强化学生的数学思维能力。通过多方面的努力来实现小学数学的高效教学。
参考文献
[1] 王丽萍.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].學周刊，2019，（18）：37.
[2] 龚阳春.论小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2019，（18）：44.