陶行知先生提倡教育要来源在生活，应用于生活。幼儿园教育不等同于小学教育，在幼儿园孩子们学会了与人相处、学会了分辨对错、学会了基本的自我保护方法……但进入小学后他们面对的是语文、数学、英语等学科知识的学习，两者之间存在质的差异。笔者对自己孩子的教育也秉承着自由发展的思想，但从孩子会走路开始，就有意无意地将数学知识渗透到生活中的事物上。反观笔者所在班级的部分幼儿，前期没有数的概念，后期没有进行相应的辅导和巩固，这些是导致孩子数学知识不足的主要原因。结合教育经验和家长们的优秀教育方法，笔者进行简单概括。
　　生活中理解和认识数学
　　在日常生活中有很多可利用的事例，比如：车牌号、门牌号、电话上的数字、手机号码、电视频道等，这些都是可以帮助孩子认识数字。再如：家庭中的人物，几个男人、几个女人、一共几个人，男人比女人多还是少、多多少或少多少等，可以帮助孩子运算、比较。不管是家长还是教师，都要学会利用生活中的这些事例，帮助孩子建立正确的数的概念。
　　数学知识需要从小培养 人们的衣、食、住、行都离不开数学，家长可以在生活中教孩子学数学，并以数学的方法培养孩子敏捷的思维。教师也可以利用幼儿园内的花草树木来教孩子学数、比较、计算、分类等。比如：从孩子最初的衣着入手，可以一边帮孩子穿衣、鞋、袜，一边告诉孩子左、右、1、2、上、下等数学概念，可能孩子并不能真正理解，但他有了一个对这些概念的印象。在散步时间，家长和教师可以引导幼儿观察树木，比较树木的大小。从小班开始，除了正常的数学教学活动外，教师和家长都可以有意识地利用一日生活中的各个环节，把生活中的事物数学化。长期如此，孩子的数学概念就会不断丰富，也为孩子今后的数学学习奠定了基础。
　　幼儿学习数学开始于动作 比如，幼儿通过手口一致地点数，从而能够理解数的实际意义。笔者从事幼教工作十几年，发现很多孩子在幼儿园的数学学习中，对数的理解和掌握比较薄弱。理论的解释对于幼小的孩子来说非常空洞，不如与生活相互联系，配合孩子特有的动作，将数的概念牢牢扎根于孩子的心里。比如：上下楼梯，看似一件很平常的事情，却蕴含着深厚教育意义。单从数学角度出发，一边走一边数，看似有口无心的点数却可加深孩子对数的顺序的认知和手口一致点数的能力。孩子在家或在幼儿园，总会有散步的时间，家长和教师可以利用散步时间让孩子点数，内容可以是眼睛能看到的树、车、桥等，利用自身周围的事物对孩子进行手口一致的点数训练。
　　游戏中发现和学习数学
　　有教育家曾说过：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿日常生活的一门主课，是一种不可缺少的学习活动。幼儿是在游戏中不断获得知识、增进能力的。
　　在游戏中发现数学 积木是幼儿园里最普通的游戏材料，在幼儿进行游戏时，大家可曾想过它们蕴含的数学知识？对于小班的孩子来说，教师可引导他们发现积木的形状、大小、颜色、数量等；对于中班的孩子来说，教师可以引导他们进行分类、目测、比较等；对于大班的孩子来说，教师可以引导他们利用积木进行分合、计算等。
　　在游戏中学习数学 相信扑克牌在每个家庭中总会找到一副，但说到玩，成人可能比较热络。但你想过孩子也可以玩吗？而且还可以在玩的过程中让孩子学会数数、认数、相邻数、分合？之前，笔者也从未将数学知识与玩扑克牌划上等号，但在与一位在小学任教数学的家长谈过之后，笔者改变了原本的看法，这位家长讲述了她在家与孩子之间的游戏，建议在幼儿园也可以进行尝试，以提高孩子的数学知识。这是一个既简单又实用的游戏：找一副扑克选取其中1—10的牌。根据孩子对数的不同认知进行认数、排序、顺数、倒数、比大小、找相邻数等游戏。若孩子能将这10张牌的顺序、关系都摸熟透了，那们1-10之间数的排序、相邻数、分合也都能熟练运用了。
　　生活与运算的结合
　　逛超市是许多孩子喜欢的事，家长何不抓住孩子的兴趣进行延伸，从而让孩子学会数数、运算。逛超市时，家长可以把要买的物品交给孩子完成，需要什么物品、要几份、多少钱一份等（切记：要选择适合孩子、在孩子能力范围内的），在这一过程中帮助孩子进行1—10的运算。有时候在课堂上不能领会的运算，在这样生活化的环境中孩子反而容易理解、掌握。这是一种生活与学习的结合，让孩子在自由、宽松的氛围中主动、积极、自信地学习10以内的加减运算，切实提高孩子的计算能力。
　　幼儿园可用来进行数学教学的例子也有很多，比如：点数有几个小组、点数小组上有几个人、点数有几个班级等，在训练孩子手口一致地进行点数的同时，还可以进行简单的运算。
　　结束语
　　数学来源现实生活，因而也必须扎根于现实生活，应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活，数学必将成为无源之水，无本之木。教师关键是要做个有心人，要善于从孩子的兴趣入手进行教育，善于挖掘幼儿生活中的数学教育资源，以便能有成效地让孩子学会并理解数学知识。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼幼儿园）