新课标实施以来，民主和谐的课堂氛围的营造成了一线教师热心关注的问题。有的人认为，有了民主就没了常规，课堂就乱了套，因此把民主和常规放在了两个对立面，似乎水火不兼容；也有的人认为，课堂上实行民主固然是好，但怎样去营造，一时摸不着头脑。在课堂上，面对活泼好动、“无法无天”的学生，往往不知所措。因此教师在实施新课程的过程中真的患上了恐惧症，既怕抓紧常规会扼制学生的个性，又怕实施了民主而使课堂乱糟糟。那么，在课堂上究竟如何做到收放自如，真正达到师生情感交融、共同参与学习、提高课堂实效呢?
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围是上好一堂课的基础。怎样建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢?
　　
　　一、强化师爱，使其“亲其师信其道”
　　
　　学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。學生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读的声音真好听!”“你的表情真好!”“你写字的姿势真端正!”“你太棒了!”的时候，同学们的积极性都会空前高涨，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越漂亮。
　　　二、创设有效情境，融洽师生关系
　　 　现在的语文教材，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，如复习中的“我会连”、“我会读”、“我会摆”、“我会想”等栏目，都会有一些学生喜欢的学习伙伴，自始至终与学生一起学习。教师可以充分利用这些素材，和学生一起参与到学生学习活动中，使整堂课都学得兴致盎然。
　　当然，在教学设计时，根据学生的年龄和生理、心理的特点创设一些有趣的学习情境，把讲故事、“摘苹果”、“找朋友”等游戏贯穿整个教学过程，鼓励学生多说。大家的注意力便自然而然地集中于教学之中了。如于永正老师在教学《狐假虎威》一课时，引导学生扮演老虎、狐狸等各种动物，学生在角色扮演中理解了课文内容，而且整堂课学生始终以乐观向上、积极的态度参与学习。
　　
　　三、尊重信任，实现师生心灵互动
　　
　　每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求是与生俱来的，对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应该是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的：要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“后进生”。一些中等生、“后进生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍，与同学很疏远，见到老师连忙低头。究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总认为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。而激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。扬起自信的风帆。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。
　　
　　四、适度宽容，改善人际关系
　　
　　心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里的“宽容”决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们纠正自己的错误和缺点。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺，最，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的不足。教师也要允许学生的错误反复出现，因为他们毕竟是孩子。魏书生说过：“学生反复100次，教师要做101次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。
　　用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，以赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。