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摘 要 调查显示，当前高校德育教师的思政博客在承载德育教育信息、促进德育主客体互动等方面都取得了良好的成效。但是，也存在一些不容忽视的问题。今后高校德育教师的思政博客建设要从进一步提升其载体效能的层面入手，打造出适应高校德育发展和大学生德育需求的德育教师思政博客群，从整体上发挥思政博客的德育载体效能。
关键词 德育教师 思政博客 载体效能
作者简介：杜晶波，沈阳建筑大学副教授，硕士研究生导师，研究方向：高校德育；王曌哲，沈阳建筑大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育；郭书瑜，沈阳建筑大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-224-02
德育教师的思政博客作为高校新的德育载体，其载体效能状况正日益受到人们的关注。为了深入了解高校德育教师思政博客载体效能的现状，我们先后在辽宁省的六所高校，对1200名大学生进行了有关德育教师思政博客载体效能状况的问卷调查。之所以选择大学生作为调查对象，是因为研究德育教师思政博客的载体效能，必须考察思政博客对大学生的影响力。让大学生评价德育教师思政博客，有助于客观地反映德育教师思政博客对学生的影响效力，进而推测其载体效能。本次调查的有效问卷率为87.83%，调查结果从一个侧面反映了当前高校德育教师思政博客载体效能的状况。
一、当前高校德育教师思政博客载体效能的绩效分析
调查显示，当前高校德育教师的思政博客在承载德育教育信息、促进德育主客体互动等方面都取得了良好的成效。
（一）德育活动的新阵地
调查显示，超过60%的大学生每周都会浏览德育教师的思政博客，有些人甚至每周要浏览数次；超过30%的学生每次浏览德育教师思政博客的时间在0.5小时以上。另有47.06%的学生认为德育教师的思政博客优于传统的教育载体。与传统载体相比，他们更喜欢德育教师的思政博客。
这些数据表明，德育教师的思政博客已经吸引了广大学生；浏览德育教师的思政博客，已成为大学生学习、生活的重要组成部分。尽管，大学生浏览思政博客的动机有差异，但是，高校德育教师的思政博客成为大学生网络世界的新家园，已是一个不争的事实。实践证明，广大德育教师通过思政博客传播德育信息，使思政博客成为德育活动的新阵地。
（二）思想政治理论课堂的有效延伸
调查表明，70.78%的大学生认为，“德育教师的思政博客是思想政治理论课堂的有效延伸”，德育教师的思政博客在促进高校思想政治理论课课程建设方面发挥了积极的作用。在教学实践中，一些德育教师或者把思想政治理论课的相关内容记录在思政博客中，供大学生进一步学习；或者把课堂上的学习内容以新的形式再现给学生，为大学生不断探讨相关内容提供帮助。由此，强化和巩固了思想政治理论课的课堂教学，提高了思想政治理论课的实效性。
（三）大学生主动接受德育教育的有效平台
调查显示，当问及大学生浏览德育教师思政博客的目的时（本问题可多选），35.48%的学生是为了获得“人生经验”、27.51%的学生是为了“寻求人生指导”、14.42%的学生是为了“进行理论学习”。这些数据表明，主动接受德育教育，是大学生浏览德育教师思政博客的主要目的。德育教师的思政博客满足了学生希望接受德育教育的需求，为大学生接受德育教育搭建了新平台。
（四）大学生健康成长的良师益友
调查表明，66.5%的学生认为从德育教师思政博客的“博文中受到了教育”、16.44%的学生认为“受到了极大的教育”，而认为“未受到教育”的学生仅有16.51%；44.59%的学生认为德育教师的思政博客“时效性比较强”、26.65%的学生认为“时效性非常强”，仅有23.15%的学生认为“时效性滞后”；61.86%的学生认为德育教师的思政博客对学生“具有一定的针对性”、15.37%的学生则认为“具有很强的针对性”，仅有15.35%的学生认为“缺少针对性”。
此外，问卷调查还显示：近70%的学生认为，就浏览过的德育教师思政博客而言，内容“丰富”或“比较丰富”；近79%的学生认为德育教师的思政博文“满足”或“基本满足”了其的思想需求；超过82%的学生认为德育教师思政博客的观点对自己有“很大影响”或“有一定影响”。
这些数据表明，德育教师的思政博客在指导大学生成长过程中发挥出了启迪、引导作用，已成为学生的良师益友。
（五）大学生自觉参加德育实践的新空间
调查显示，7.59%的学生对德育教师的思政博文“经常进行评论”、57.31%的学生“进行过评论”；6.73%的学生“经常”将自己喜爱的思政博文推荐给其他同学或进行下载、57.87%的学生“偶尔这样做”；4.55%的学生“经常”在德育教师的思政博客上给博主留言、45.91%的学生“偶尔留言”。
这些数据表明，大多数大学生在浏览德育教师思政博客时并非只是“看客”，他们会对思政博客中的内容进行思考，然后以一定的方式“动起来”：思考、省察。这种“动起来”是学生主动参与德育实践的有效途径，德育教师的思政博客为大学生自觉参加德育实践开辟了新空间。
（六）德育教师的思政博客成为师生互动的有效工具
调查显示，44.02%的学生经常选用QQ与德育教师进行互动、16.02%的学生经常选择电子邮件与德育教师互动、12.71%的学生经常选择德育教师的思政博客与德育教师互动。调查还显示，15.18%的学生认为德育教师的思政博客“起到了联结学生与德育教师的纽带作用”、66.98%的学生认为“在一定程度上起到了联结学生与德育教师的纽带作用”，两者之和超过80%。
上述数据表明，尽管德育教师的思政博客作为德育过程中师生互动的工具还未能取代QQ与电子邮件的地位，但是，德育教师的思政博客已成为高校德育过程中师生互动的又一有效工具。
二、目前制约高校德育教师思政博客载体效能发挥的主要因素及成因分析 在充分肯定德育教师思政博客载体效能得以发挥的同时，也必须清楚地认识到，目前高校德育教师思政博客的载体效能还未能达到充分发挥的最佳状态，其中在很多方面还存在问题。在本次调查中，我们就德育教师思政博客德育载体效能发挥得不尽人意的原因进行了调查（多选题）。按学生选择的“制约德育教师思政博客载体效能发挥的原因”，由高至低依次为：“博客的形式单一、呆板”（47.6%）、“博文的针对性不强”（37.00%）、“博文的教育内容缺少深度”（33.97%）、“博客的更新速度过慢”（33.59%）、“博客缺少互动话题”（32.26%）、“博文的思想性差”（15.17%）、“博主回复留言不及时”（14.04%）。
通过上述数据可以看出，当前制约高校德育教师思政博客载体效能发挥的主要因素是：
（一）博文质量参差不齐
目前高校德育教师的思政博客存在博文质量参差不齐的现象。在高校德育教师的思政博客中，缺少思想性、教育性的博文大量存在。这些博文主要表现为，其一，博文信息缺少“教育”含量。由于认识上的偏差，一些德育教师，特别是辅导员，喜欢在自己的博客中载入通知类信息，比如招聘信息、竞赛评比信息，甚至是会议通知等。其二，一些博文更多地反映的是博主个人的心路历程或是个人的心态变化，缺少思想上的升华。其三，还有一些博文对受教育群体指向不明，泛泛而谈、空洞无味，教育深度、广度和教育的针对性、实效性都比较差。
（二）思政博主与学生间的互动频率低
目前，许多德育教师的思政博客都存在一个问题：点击率不低，但是学生对其博文的评论或在博客中的留言的数量不多。产生这种现象的原因主要有两个：其一，德育教师在运用思政博客的过程中缺少对思政博客的掌控，不能得心应手地把思政博客作为德育教育双边互动的有效工具。其二，许多大学生还未养成利用思政博客与德育教师进行交流的习惯，不善于在思政博客中与德育教师进行有效的沟通。
（三）思政博客重创建、轻维护和管理
有些思政博客创建后不能及时维护，得不到有效管理，比较普遍的现象是思政博客更新速度过慢。这种疏于更新的现象，使一些德育教师的思政博客失去了对浏览者的吸引力，影响了其应有的载体效能发挥。还有一些德育教师思政博客缺少原创性的博文，转载他人博文数量过多。导致这种现象的原因，主要还是博主缺少维护和管理思政博客的意识。
（四）获奖的思政博客影响力不大
调查显示，许多获奖的高校德育教师思政博客对学生的影响力并不大，甚至很多获得高级别奖励的德育教师思政博客，其影响力也仅限于本校。导致这一现象的原因在于，很多优秀思政博客的评比缺少学生的参与。除了在评选本校的“我最喜爱的思政博客”（或类似的评选）中，学生有参与机会外，其它级别的优秀思政博客评选，一般都缺少学生的参与。而且评选的结果多数学生并不知晓。这就出现了一些获奖的德育教师思政博客远离大学生，对大学生缺少影响力的现象。
三、提升高校德育教师思政博客载体效能的几点思考
针对当前高校德育教师思政博客载体效能方面存在的问题，今后高校德育教师的思政博客建设必须从进一步提升其载体效能的层面入手，打造出适应高校德育发展和大学生德育需求的德育教师思政博客群。
（一）深化博文的教育性、强化博文的针对性
要杜绝活动通知类信息进入德育教师的思政博客，减少思政博客空间中的冗余信息。
德育教师要围绕引导大学生走好成长、成人、成才、成功的道路有感而发、撰写博文。思政博文要能够对大学生解疑释惑、促进他们思考人生，或者帮助大学生规划未来，指导他们健康成长。德育教师在思政博客中，要始终重视其载体效能的发挥，不要在思政博客中毫无目的地“自言其说”。
思政博客的博主还要及时了解大学生的思想实际，下功夫研究学生的思想状况，通过发现带有典型性或倾向性的问题，运用博文对学生进行有针对性地指导，切勿空泛、无的放失。
（二）重视学生评论，及时回复学生的留言
德育教师要定期研究学生对思政博文的评论，并善于对学生的评论进行有效的梳理，从中找出师生的思想共鸣点。为了做好德育教育过程中的师生互动，思政博主应该对学生的评论给予反馈。
思政博主要重视对学生留言的回复。学生在思政博客留言，反映出他们有主动接受德育教育的需要，这是对其进行德育教育的最佳时机。充分利用这一时机进行教育，能够使德育更具针对性，也能使思政博客的载体效能得到更大限度的发挥。德育教师应对学生的留言进行全部回复。同时，还要做到回复及时。一般博主应在48小时内对学生的留言给予回复。
（三）以思政博客为平台，加强师生互动
德育教师在思政博客中要有意识地设置一些话题吸引学生参与讨论。这些话题应该是学生关心的问题或热点问题。具体做法可以采用顺“事”引导和各抒己见等具体方式。在设置师生互动话题时要注意，其一，讨论话题不宜涉及大事大非问题。其二，所要讨论的问题一定是思政博主能够驾驭的问题，否则会达不到教育的目的。其三，对于学生的模糊观点，博主要因势利导，将其引向正确的方向；对于学生的错误观点博主要敢于批驳，但要做到有理、有据。
（四）加强维护，保持思政博客的吸引力
德育教师的思政博客每周至少要更新1次。这种频度既可以保证博主有充分的时间撰写博文、确保博文质量，又能够使学生有充裕的时间浏览思政博客的新内容，便于形成稳定的读者群；多发表原创博文是发挥思政博客应有效能的重要条件，思政博客要尽量减少转帖的数量。转帖过多，难以形成自己的风格，影响稳定读者群的形成。
为了保持思政博客的吸引力，德育教师还要定位自己思政博客的风格。无论是版面设计，还是博文的风格都要突显个性。要让学生通过德育教师的思政博客，领略德育教师独特的博“韵”和教育方法的独特“魅力”。
关键词 德育教师 思政博客 载体效能
作者简介：杜晶波，沈阳建筑大学副教授，硕士研究生导师，研究方向：高校德育；王曌哲，沈阳建筑大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育；郭书瑜，沈阳建筑大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-224-02
德育教师的思政博客作为高校新的德育载体，其载体效能状况正日益受到人们的关注。为了深入了解高校德育教师思政博客载体效能的现状，我们先后在辽宁省的六所高校，对1200名大学生进行了有关德育教师思政博客载体效能状况的问卷调查。之所以选择大学生作为调查对象，是因为研究德育教师思政博客的载体效能，必须考察思政博客对大学生的影响力。让大学生评价德育教师思政博客，有助于客观地反映德育教师思政博客对学生的影响效力，进而推测其载体效能。本次调查的有效问卷率为87.83%，调查结果从一个侧面反映了当前高校德育教师思政博客载体效能的状况。
一、当前高校德育教师思政博客载体效能的绩效分析
调查显示，当前高校德育教师的思政博客在承载德育教育信息、促进德育主客体互动等方面都取得了良好的成效。
（一）德育活动的新阵地
调查显示，超过60%的大学生每周都会浏览德育教师的思政博客，有些人甚至每周要浏览数次；超过30%的学生每次浏览德育教师思政博客的时间在0.5小时以上。另有47.06%的学生认为德育教师的思政博客优于传统的教育载体。与传统载体相比，他们更喜欢德育教师的思政博客。
这些数据表明，德育教师的思政博客已经吸引了广大学生；浏览德育教师的思政博客，已成为大学生学习、生活的重要组成部分。尽管，大学生浏览思政博客的动机有差异，但是，高校德育教师的思政博客成为大学生网络世界的新家园，已是一个不争的事实。实践证明，广大德育教师通过思政博客传播德育信息，使思政博客成为德育活动的新阵地。
（二）思想政治理论课堂的有效延伸
调查表明，70.78%的大学生认为，“德育教师的思政博客是思想政治理论课堂的有效延伸”，德育教师的思政博客在促进高校思想政治理论课课程建设方面发挥了积极的作用。在教学实践中，一些德育教师或者把思想政治理论课的相关内容记录在思政博客中，供大学生进一步学习；或者把课堂上的学习内容以新的形式再现给学生，为大学生不断探讨相关内容提供帮助。由此，强化和巩固了思想政治理论课的课堂教学，提高了思想政治理论课的实效性。
（三）大学生主动接受德育教育的有效平台
调查显示，当问及大学生浏览德育教师思政博客的目的时（本问题可多选），35.48%的学生是为了获得“人生经验”、27.51%的学生是为了“寻求人生指导”、14.42%的学生是为了“进行理论学习”。这些数据表明，主动接受德育教育，是大学生浏览德育教师思政博客的主要目的。德育教师的思政博客满足了学生希望接受德育教育的需求，为大学生接受德育教育搭建了新平台。
（四）大学生健康成长的良师益友
调查表明，66.5%的学生认为从德育教师思政博客的“博文中受到了教育”、16.44%的学生认为“受到了极大的教育”，而认为“未受到教育”的学生仅有16.51%；44.59%的学生认为德育教师的思政博客“时效性比较强”、26.65%的学生认为“时效性非常强”，仅有23.15%的学生认为“时效性滞后”；61.86%的学生认为德育教师的思政博客对学生“具有一定的针对性”、15.37%的学生则认为“具有很强的针对性”，仅有15.35%的学生认为“缺少针对性”。
此外，问卷调查还显示：近70%的学生认为，就浏览过的德育教师思政博客而言，内容“丰富”或“比较丰富”；近79%的学生认为德育教师的思政博文“满足”或“基本满足”了其的思想需求；超过82%的学生认为德育教师思政博客的观点对自己有“很大影响”或“有一定影响”。
这些数据表明，德育教师的思政博客在指导大学生成长过程中发挥出了启迪、引导作用，已成为学生的良师益友。
（五）大学生自觉参加德育实践的新空间
调查显示，7.59%的学生对德育教师的思政博文“经常进行评论”、57.31%的学生“进行过评论”；6.73%的学生“经常”将自己喜爱的思政博文推荐给其他同学或进行下载、57.87%的学生“偶尔这样做”；4.55%的学生“经常”在德育教师的思政博客上给博主留言、45.91%的学生“偶尔留言”。
这些数据表明，大多数大学生在浏览德育教师思政博客时并非只是“看客”，他们会对思政博客中的内容进行思考，然后以一定的方式“动起来”：思考、省察。这种“动起来”是学生主动参与德育实践的有效途径，德育教师的思政博客为大学生自觉参加德育实践开辟了新空间。
（六）德育教师的思政博客成为师生互动的有效工具
调查显示，44.02%的学生经常选用QQ与德育教师进行互动、16.02%的学生经常选择电子邮件与德育教师互动、12.71%的学生经常选择德育教师的思政博客与德育教师互动。调查还显示，15.18%的学生认为德育教师的思政博客“起到了联结学生与德育教师的纽带作用”、66.98%的学生认为“在一定程度上起到了联结学生与德育教师的纽带作用”，两者之和超过80%。
上述数据表明，尽管德育教师的思政博客作为德育过程中师生互动的工具还未能取代QQ与电子邮件的地位，但是，德育教师的思政博客已成为高校德育过程中师生互动的又一有效工具。
二、目前制约高校德育教师思政博客载体效能发挥的主要因素及成因分析 在充分肯定德育教师思政博客载体效能得以发挥的同时，也必须清楚地认识到，目前高校德育教师思政博客的载体效能还未能达到充分发挥的最佳状态，其中在很多方面还存在问题。在本次调查中，我们就德育教师思政博客德育载体效能发挥得不尽人意的原因进行了调查（多选题）。按学生选择的“制约德育教师思政博客载体效能发挥的原因”，由高至低依次为：“博客的形式单一、呆板”（47.6%）、“博文的针对性不强”（37.00%）、“博文的教育内容缺少深度”（33.97%）、“博客的更新速度过慢”（33.59%）、“博客缺少互动话题”（32.26%）、“博文的思想性差”（15.17%）、“博主回复留言不及时”（14.04%）。
通过上述数据可以看出，当前制约高校德育教师思政博客载体效能发挥的主要因素是：
（一）博文质量参差不齐
目前高校德育教师的思政博客存在博文质量参差不齐的现象。在高校德育教师的思政博客中，缺少思想性、教育性的博文大量存在。这些博文主要表现为，其一，博文信息缺少“教育”含量。由于认识上的偏差，一些德育教师，特别是辅导员，喜欢在自己的博客中载入通知类信息，比如招聘信息、竞赛评比信息，甚至是会议通知等。其二，一些博文更多地反映的是博主个人的心路历程或是个人的心态变化，缺少思想上的升华。其三，还有一些博文对受教育群体指向不明，泛泛而谈、空洞无味，教育深度、广度和教育的针对性、实效性都比较差。
（二）思政博主与学生间的互动频率低
目前，许多德育教师的思政博客都存在一个问题：点击率不低，但是学生对其博文的评论或在博客中的留言的数量不多。产生这种现象的原因主要有两个：其一，德育教师在运用思政博客的过程中缺少对思政博客的掌控，不能得心应手地把思政博客作为德育教育双边互动的有效工具。其二，许多大学生还未养成利用思政博客与德育教师进行交流的习惯，不善于在思政博客中与德育教师进行有效的沟通。
（三）思政博客重创建、轻维护和管理
有些思政博客创建后不能及时维护，得不到有效管理，比较普遍的现象是思政博客更新速度过慢。这种疏于更新的现象，使一些德育教师的思政博客失去了对浏览者的吸引力，影响了其应有的载体效能发挥。还有一些德育教师思政博客缺少原创性的博文，转载他人博文数量过多。导致这种现象的原因，主要还是博主缺少维护和管理思政博客的意识。
（四）获奖的思政博客影响力不大
调查显示，许多获奖的高校德育教师思政博客对学生的影响力并不大，甚至很多获得高级别奖励的德育教师思政博客，其影响力也仅限于本校。导致这一现象的原因在于，很多优秀思政博客的评比缺少学生的参与。除了在评选本校的“我最喜爱的思政博客”（或类似的评选）中，学生有参与机会外，其它级别的优秀思政博客评选，一般都缺少学生的参与。而且评选的结果多数学生并不知晓。这就出现了一些获奖的德育教师思政博客远离大学生，对大学生缺少影响力的现象。
三、提升高校德育教师思政博客载体效能的几点思考
针对当前高校德育教师思政博客载体效能方面存在的问题，今后高校德育教师的思政博客建设必须从进一步提升其载体效能的层面入手，打造出适应高校德育发展和大学生德育需求的德育教师思政博客群。
（一）深化博文的教育性、强化博文的针对性
要杜绝活动通知类信息进入德育教师的思政博客，减少思政博客空间中的冗余信息。
德育教师要围绕引导大学生走好成长、成人、成才、成功的道路有感而发、撰写博文。思政博文要能够对大学生解疑释惑、促进他们思考人生，或者帮助大学生规划未来，指导他们健康成长。德育教师在思政博客中，要始终重视其载体效能的发挥，不要在思政博客中毫无目的地“自言其说”。
思政博客的博主还要及时了解大学生的思想实际，下功夫研究学生的思想状况，通过发现带有典型性或倾向性的问题，运用博文对学生进行有针对性地指导，切勿空泛、无的放失。
（二）重视学生评论，及时回复学生的留言
德育教师要定期研究学生对思政博文的评论，并善于对学生的评论进行有效的梳理，从中找出师生的思想共鸣点。为了做好德育教育过程中的师生互动，思政博主应该对学生的评论给予反馈。
思政博主要重视对学生留言的回复。学生在思政博客留言，反映出他们有主动接受德育教育的需要，这是对其进行德育教育的最佳时机。充分利用这一时机进行教育，能够使德育更具针对性，也能使思政博客的载体效能得到更大限度的发挥。德育教师应对学生的留言进行全部回复。同时，还要做到回复及时。一般博主应在48小时内对学生的留言给予回复。
（三）以思政博客为平台，加强师生互动
德育教师在思政博客中要有意识地设置一些话题吸引学生参与讨论。这些话题应该是学生关心的问题或热点问题。具体做法可以采用顺“事”引导和各抒己见等具体方式。在设置师生互动话题时要注意，其一，讨论话题不宜涉及大事大非问题。其二，所要讨论的问题一定是思政博主能够驾驭的问题，否则会达不到教育的目的。其三，对于学生的模糊观点，博主要因势利导，将其引向正确的方向；对于学生的错误观点博主要敢于批驳，但要做到有理、有据。
（四）加强维护，保持思政博客的吸引力
德育教师的思政博客每周至少要更新1次。这种频度既可以保证博主有充分的时间撰写博文、确保博文质量，又能够使学生有充裕的时间浏览思政博客的新内容，便于形成稳定的读者群；多发表原创博文是发挥思政博客应有效能的重要条件，思政博客要尽量减少转帖的数量。转帖过多，难以形成自己的风格，影响稳定读者群的形成。
为了保持思政博客的吸引力，德育教师还要定位自己思政博客的风格。无论是版面设计，还是博文的风格都要突显个性。要让学生通过德育教师的思政博客，领略德育教师独特的博“韵”和教育方法的独特“魅力”。