健康的心理素质是学好英语的一个重要条件。在英语课堂教学中开展心理健康教育，是培养和发展学生心理素质的有效途径之一。英语教学中渗透心理健康教育有着重要的意义，它有助于培养学生良好的学习情感和意志力；有助于提高学习效率和学业成绩；也有助于学生正确的认识自我。教师要在课堂教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技巧，帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情意和行动技能。
　　 学生语言学习的能力与其心理素质密切相关，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在英语教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，为他们今后的成功奠定坚实的心理基础。
　　 一、提高教学艺术性，培养学生的学习兴趣
　　 学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
　　 第一，要灵活新颖地揭示教学内容，把学生引入攀登英语学习的氛围中来。我们可以通过各种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入教学活动。
　　 第二，要以丰富多样的教学手段，实现知情的统一。我们要尽力使教学形象化、直观化。实物、图片、录音、投影、VCD 及电脑等直观教具能给学生留下深刻的印象，帮助学生理解并运用所学语言现象。教师的直观活动更能有效地帮助学生感知语言材料。如教 laugh、smile、cry 或 happy、angry 时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到学习中来。
　　 第三，要千方百计地创设浓厚的英语学习氛围，发挥学生的主观能动性。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法，通过开展小组合作与竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学，在丰富多彩的活动中，增加对语言的感受，轻轻松松地习得语言。学生既能学语言知识，又能培养参与意识和竞争意识，使他们的心理素质也能得到提高。
　　 第四，要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。如：在教学“What do you like？”时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
　　 在课堂教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
　　 二、提高教学艺术性，激发学生的学习动机
　　 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
　　 首先，要用爱心去贴近学生。教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。
　　 其次，要多激励启发学生。对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立攀登英语学习的心理优势。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助。在教学中要及时地表扬和鼓励他们，多一些“Go for it（试试看！）”，“Not bad（不错！）”，“Very good（很好！）”之类的评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。
　　 三、充分利用教材，逐步提高学生心理素质
　　 英语教材是英语学科进行心理健康辅导的载体，如果我们在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识的同时，产生情感上的共鸣和认同，逐步提高他们的心理素质。
　　 作为一个二十一世纪的教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插心理健康教育，使我们的学生不但学习好、身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
　　（作者单位：河北省秦皇岛市山海关区兴隆小学）