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每个班上总有一些调皮捣蛋的孩子，有些纯粹是自己捣乱，给老师带来麻烦，但对别人的影响还不是很大。有些则不但学习成绩差，还缺乏组织纪律，三天两头给你找事，乱拿东西啦，破坏公物啦，欺负同学啦，不一而足，严重影响了良好班风的形成，破坏了班级凝聚力的产生。这就需要我们班主任想出各种招数来“对付”班上的“刺儿头”。
一、开好头
“没有规矩无以成方圆。”所以刚接手一个班，立好规矩起着至关重要的作用，它是班级管理成功的首要条件。有了班规，孩子就有章可循。为了体现学生的参与性，让学生感觉到自己是班集体的主人，班规最好与学生一起来定，这样对学生的约束力会更强。我们可以利用开学初的班会课，告诉学生自己对在文明、卫生、行为、纪律、学习等方面的做法和要求，通过讨论、协商，取得一致的意见，并形成文字材料，张贴在公布栏上，让孩子们依此规矩做事，违者也有“罚”可依。用这种方式既能赢取学生的认可、肯定，又能对建立良好的班风起着辅助作用，同时还有助于班主任树立良好的形象，建立一定的威信。
二、区别对待
光靠开学时的新鲜感和班规的建立，是不足以保持长久的。接下来的一段时间非常重要，这是一个互相探底和博弈的过程，孩子们也慢慢露出本性。这时，我们就要根据不同的孩子出现的问题采取不同的措施了。
1.选软柿子
我们常说“柿子专拣软的捏”，这就是人性之恶，做为老师的我也不例外。当我们在处理一些学生，一些问题时，我会选一两个搞得定的人，这个人就是所谓的软柿子。他有一定的调皮性，做的事也有一定的严重性、代表性，但他的性格相比较来说有点软弱，不是那种强硬派。这类人就是被我们试刀的人，我们拿他们下手，既容易成功，让自己树立威信，也能让他自己，让班上同学心服口服。一番处理下来，学生发现你果然是一个说到做到的人，心里对你的顾忌又加一层。如果你觉得对这类软柿子心中有愧的话，那大可不必，因为过后你可以随时找机会哄他们，让他们感受到你心里有他，你是爱他们的，他们会成为你的铁杆粉丝，忠实地，无条件地拥护你。
2.杀鸡儆猴
这个和上一种方法有些雷同，但是人选比软柿子要强硬些、厉害些，相当于最刺的人的跟班。这种人你可以用稍微温和一些的方式，但要行之有效。因为每个人都有弱点，我们可针对其特点，或罚抄，或谈话，或找家长，或写检讨，或让其失去上体育课、电脑课的资格等等，花樣要不断翻新，别露出“黔驴技穷”之真相。而且在对方有松动的迹象时，及时肯定和巩固，让他看到前景的光明和希望。
3.擒王
其实前面两个步骤的辅垫是为了第三步：擒王。搞定了软柿子和鸡，王就被孤立起来了，这时对他下手相比较来说比较容易，但你还得权衡自己，是否能制服他，到底用高压政策好还是怀柔政策好。
如原来我班有个叫陈锦超的，他从小就被家长宠坏了，真能用无法无天、为所欲为来形容他。妈妈眼中的他也是劣迹斑斑：四岁时跟去喝喜酒，一道喜欢的菜没有了，去邻桌拿，也没有后一定要妈妈重点，没得到满足后就离席而去。四年级时与老师一言不合就马上玩失踪。小小年纪就敢打骂爸妈，家里无人敢管。这样的孩子，学习态度可想而知，作业想做就做，上课想听才听。我对孩子的这种行为是绝对禁止的，所以时常找他，留他，软硬皆施，他无动于衷，一直抵触。表现最凶的一次是把与语文有关的书、作业，包括语文书、古诗书、知识与能力训练、作文本统统撕掉，那种发狂的状态着实吓人。但我又不能胆怯啊，只能强装镇定，冷冷地看着他，直至他潇洒离去的背影消失。中午，我还得问他妈妈他回家没有，得知他已回家，我告诉他妈妈，让他在家冷静几天，先别来上学了，什么时候想好要读书了才能来，而且要在家长的带领下，在学校领导面前做了保证才能来。结果第二天他就来了，按我的要求，在谭主任的一番教育下，做了保证后回校上课。这次之生，他的行为有所收敛，我也时刻关注他的行为举止，并针对他的丁点进步加以表扬和肯定，让他慢慢回归正常。
而对有些孩子，则得用怀柔政策。同样是那个班，有一个叫陈俊辉的同学，成绩不错，平时不声不响地，但他才是班里真正的“老大”，班上很多男同学唯他马首是瞻。他要想干点坏事，要想欺负某个人，不用他出面，只要他暗示一下，班上自有一批人帮他去执行，以此来讨好他，得到他的青睐、认可。我和他有过几次明里暗里的交锋，发现他不是个容易屈服的角色，也不会让你抓住把柄。这样的孩子，我轻易不去碰他的虎须。对于这种孩子，我则是一边肯定他的优秀，一边明示或暗示我对他的期望，我看中了他，我班男同学的管理得依靠他，这样尽可能地把他往正道上引。在他或某个小跟班出现偏差时，跟他商量处理的办法，在这种小心奕奕地相处中，尽量找到平衡点。结果他也不负我望，一年过去了，在他的带领下，男生虽然调皮，却没惹出什么祸事。
三、勤
有了以上的基础，并不能万事大吉，为了巩固已有的成果，我们还得勤发现，及时处理，把事情扼杀在萌芽状态。这样才能保证长治久安。
班上孩子的顽皮和顽皮的孩子给我们提供了养料，让我们可以始终不渝地创造性地思考，使教育思想前进。所谓的刺儿头其实具备着乐观愉快的个性，也善于带动别人成为活泼的人，如果能加以好好利用，则是一笔难得的资源，我们只有不断思考，日益完善自己，才能收到化腐朽为神奇的作用，让自己成为一个真正人道的教师。
一、开好头
“没有规矩无以成方圆。”所以刚接手一个班，立好规矩起着至关重要的作用，它是班级管理成功的首要条件。有了班规，孩子就有章可循。为了体现学生的参与性，让学生感觉到自己是班集体的主人，班规最好与学生一起来定，这样对学生的约束力会更强。我们可以利用开学初的班会课，告诉学生自己对在文明、卫生、行为、纪律、学习等方面的做法和要求，通过讨论、协商，取得一致的意见，并形成文字材料，张贴在公布栏上，让孩子们依此规矩做事，违者也有“罚”可依。用这种方式既能赢取学生的认可、肯定，又能对建立良好的班风起着辅助作用，同时还有助于班主任树立良好的形象，建立一定的威信。
二、区别对待
光靠开学时的新鲜感和班规的建立，是不足以保持长久的。接下来的一段时间非常重要，这是一个互相探底和博弈的过程，孩子们也慢慢露出本性。这时，我们就要根据不同的孩子出现的问题采取不同的措施了。
1.选软柿子
我们常说“柿子专拣软的捏”，这就是人性之恶，做为老师的我也不例外。当我们在处理一些学生，一些问题时，我会选一两个搞得定的人，这个人就是所谓的软柿子。他有一定的调皮性，做的事也有一定的严重性、代表性，但他的性格相比较来说有点软弱，不是那种强硬派。这类人就是被我们试刀的人，我们拿他们下手，既容易成功，让自己树立威信，也能让他自己，让班上同学心服口服。一番处理下来，学生发现你果然是一个说到做到的人，心里对你的顾忌又加一层。如果你觉得对这类软柿子心中有愧的话，那大可不必，因为过后你可以随时找机会哄他们，让他们感受到你心里有他，你是爱他们的，他们会成为你的铁杆粉丝，忠实地，无条件地拥护你。
2.杀鸡儆猴
这个和上一种方法有些雷同，但是人选比软柿子要强硬些、厉害些，相当于最刺的人的跟班。这种人你可以用稍微温和一些的方式，但要行之有效。因为每个人都有弱点，我们可针对其特点，或罚抄，或谈话，或找家长，或写检讨，或让其失去上体育课、电脑课的资格等等，花樣要不断翻新，别露出“黔驴技穷”之真相。而且在对方有松动的迹象时，及时肯定和巩固，让他看到前景的光明和希望。
3.擒王
其实前面两个步骤的辅垫是为了第三步：擒王。搞定了软柿子和鸡，王就被孤立起来了，这时对他下手相比较来说比较容易，但你还得权衡自己，是否能制服他，到底用高压政策好还是怀柔政策好。
如原来我班有个叫陈锦超的，他从小就被家长宠坏了，真能用无法无天、为所欲为来形容他。妈妈眼中的他也是劣迹斑斑：四岁时跟去喝喜酒，一道喜欢的菜没有了，去邻桌拿，也没有后一定要妈妈重点，没得到满足后就离席而去。四年级时与老师一言不合就马上玩失踪。小小年纪就敢打骂爸妈，家里无人敢管。这样的孩子，学习态度可想而知，作业想做就做，上课想听才听。我对孩子的这种行为是绝对禁止的，所以时常找他，留他，软硬皆施，他无动于衷，一直抵触。表现最凶的一次是把与语文有关的书、作业，包括语文书、古诗书、知识与能力训练、作文本统统撕掉，那种发狂的状态着实吓人。但我又不能胆怯啊，只能强装镇定，冷冷地看着他，直至他潇洒离去的背影消失。中午，我还得问他妈妈他回家没有，得知他已回家，我告诉他妈妈，让他在家冷静几天，先别来上学了，什么时候想好要读书了才能来，而且要在家长的带领下，在学校领导面前做了保证才能来。结果第二天他就来了，按我的要求，在谭主任的一番教育下，做了保证后回校上课。这次之生，他的行为有所收敛，我也时刻关注他的行为举止，并针对他的丁点进步加以表扬和肯定，让他慢慢回归正常。
而对有些孩子，则得用怀柔政策。同样是那个班，有一个叫陈俊辉的同学，成绩不错，平时不声不响地，但他才是班里真正的“老大”，班上很多男同学唯他马首是瞻。他要想干点坏事，要想欺负某个人，不用他出面，只要他暗示一下，班上自有一批人帮他去执行，以此来讨好他，得到他的青睐、认可。我和他有过几次明里暗里的交锋，发现他不是个容易屈服的角色，也不会让你抓住把柄。这样的孩子，我轻易不去碰他的虎须。对于这种孩子，我则是一边肯定他的优秀，一边明示或暗示我对他的期望，我看中了他，我班男同学的管理得依靠他，这样尽可能地把他往正道上引。在他或某个小跟班出现偏差时，跟他商量处理的办法，在这种小心奕奕地相处中，尽量找到平衡点。结果他也不负我望，一年过去了，在他的带领下，男生虽然调皮，却没惹出什么祸事。
三、勤
有了以上的基础，并不能万事大吉，为了巩固已有的成果，我们还得勤发现，及时处理，把事情扼杀在萌芽状态。这样才能保证长治久安。
班上孩子的顽皮和顽皮的孩子给我们提供了养料，让我们可以始终不渝地创造性地思考，使教育思想前进。所谓的刺儿头其实具备着乐观愉快的个性，也善于带动别人成为活泼的人，如果能加以好好利用，则是一笔难得的资源，我们只有不断思考，日益完善自己，才能收到化腐朽为神奇的作用，让自己成为一个真正人道的教师。