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摘 要：在小学语文教学中关注学生阅读兴趣的培养，不断丰富阅读教学内容与方法，让学生体会到阅读的乐趣，才能提高学阅读的自主性，从而收到事半功倍的阅读效果。本文基于浅谈小学语文阅读教学中“读”的培养展开论述。
关键词：小学语文;阅读教学;“读”的培养
引言
得阅读者得语文，得语文者得天下，充分说明阅读在语文教学中发挥着举足轻重的作用。语文作为小学教学体系中的重要基础学科，是学生学习其他科目的工具。提高语文教学质量，对其他科目的学习有着积极的促进作用。由于阅读在语文教学中占有较大的比重，因此要想提高语文教学质量，阅读是不可绕过的有效途径，这就需要教师不断提高语文阅读教学质量。
1 阅读培养的重要意义
“要把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事。”这是北京大学温儒敏教授自始至终在强调的。事实上，一个人的阅读习惯不仅决定了语文这门语言学科的学习厚度，也关系到方方面面的学习能力。因此，阅读习惯的培养在语文教学中有着举足轻重的地位，语文教师更应该注重从课堂教学、课后指导和自身素养提升三方面去关注阅读习惯的养成。课堂教学方面，教师要注重使用符合学情的教学方法和教学策略，适时施教。在此过程中，兴趣是另一位天然教师，语文教师要多花精力创新教学方法和教学策略，引发学生阅读兴趣。尤其是在小学低年级阶段，教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个一线语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。课后引导方面，家庭的阅读氛围相对学校来说更多样，也更不可控，这就要求语文教师关注与家长的交流，促使家长了解亲子共同阅读的重要性，学校教育唯有和家庭教育合力，才能达到事半功倍的效果。
在课堂教学与课后引导的过程中，“授人以鱼不如授人以渔”是教师应始终遵循的，正如《语文课程标准》中所指出的：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师是引路人，不必为学生事事巨细，只有不忘自身专业素养发展的教师才能培养出真正具有良好阅读习惯的学生。
2 让学生体验阅读带来的好??处，来提高学生的阅读兴趣
在小学阶段去培养学生的阅读兴趣极为关键，但是同时又具有着很大的难度。这是因为在小学阶段学生的知识面仍比较狭窄，认识的字也不算很多，在阅读过程中将会存在着很大的困难，在遇到阻碍时，小学生这个阶段的心理特点驱使着学生去打退堂鼓。随着学生年龄的增长，认识的字也越来越多，阅读之中存在的阻碍也将会越来越少。针对这种情况，老师要具备足够的耐心对阅读过程中出现的问题和学生进行充分的交流和沟通，提高小学生的语文阅读兴趣不仅要从扎实的基础知识着手，还需要选择一些比较适合学生的书籍进行正确的引导。让学生在老师不断鼓励和引导之下进行阅读兴趣的培养，来体验阅读带给学生的好处。
3 阅读活动，激发兴趣
活动是学习的载体，也是提高学生阅读能力的有效途径。丰富多彩的阅读活动不仅可以调动学生阅读的积极性，还可以把学生的阅读范围从课内拓展到课外。因此，教师要结合本班学生的实际学习情况，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，发展学生的综合能力。如课本剧表演，学生为了增强表演效果，不得不认真阅读课文，研读人物的表情动作和心理活动，关注细节描写。从而提高阅读能力。学生喜欢表演，因此课本剧表演是激发学生阅读兴趣的有效手段。学生在活动中，还培养合作意识、提高了语言表达能力，真是一举多得。再如，为了激发学生课外阅读的兴趣，教师可以开展“故事会”，让学生把最近看到的生动有趣的故事讲出来，并比一比看谁讲得好。于是，学生为了在活动中有出色的表现，就会利用课余时间广泛阅读课外书，增长见识，养成良好的阅读习惯。
4 选择适合学生年龄段的书籍，来降低阅读的难度
如果在小学阶段就让学生去阅读一个比较有深度，阅读起来比较有难度的书籍，这样对学生阅读的兴趣的培养没有任何的好处，只会让学生越来越觉得读书存在很大的障碍，逐渐失去阅读的兴趣。老师要根据每个年龄段学生的喜好和个人的特点，来进行书籍的选择，比如说热爱冒险比较勇敢的学生和比较热爱科学的学生在书籍的选择上便存在着很大的差距，因此老师要在对每个年龄段的学生的特点有一个全面了解的情况下，给学生进行书籍选择的指导和推荐。
5 课外阅读，拓展阅读范围
要想提高学生的阅读能力，仅靠课内有限的阅读书籍是远远不够的，教师还要把阅读范围从课内扩大到课外，让学生在广泛的课外阅读中汲取更多的营养，见识更广阔的世界，进一步增强学生的思想认知，提高其阅读能力。为了调动学生课外阅读的积极性，教师可以开展“故事会”，让学生把在课外阅读中读到的精彩故事、鲜明人物讲出来，并“比一比、赛一赛”，看谁讲得最好、最精彩。對讲得好的学生，教师给予适当的物质奖励，以此激励更多的学生阅读更多的书籍。同时学生为了在比赛中有良好的表现，在阅读中会有意识地思考和记忆，从而培养他们边读边思考的良好习惯。并且，在活动中，还能提高学生的语言表达能力，促进学生综合能力的发展。教师可以根据学生的实际情况，开展形式多样的课外阅读活动，让学生享受无限的阅读乐趣。
结束语
在语文教学中，教师可以充分利用学生对色彩、图画、灯光青睐的心理，运用多媒体创设图文并茂的有效情境，全面刺激学生的感官系统，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99.
[2]王海波.谈小学语文阅读课教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：102-104.
[3]谢吉斌.对小学语文阅读教学策略的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：255-257.
关键词：小学语文;阅读教学;“读”的培养
引言
得阅读者得语文，得语文者得天下，充分说明阅读在语文教学中发挥着举足轻重的作用。语文作为小学教学体系中的重要基础学科，是学生学习其他科目的工具。提高语文教学质量，对其他科目的学习有着积极的促进作用。由于阅读在语文教学中占有较大的比重，因此要想提高语文教学质量，阅读是不可绕过的有效途径，这就需要教师不断提高语文阅读教学质量。
1 阅读培养的重要意义
“要把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事。”这是北京大学温儒敏教授自始至终在强调的。事实上，一个人的阅读习惯不仅决定了语文这门语言学科的学习厚度，也关系到方方面面的学习能力。因此，阅读习惯的培养在语文教学中有着举足轻重的地位，语文教师更应该注重从课堂教学、课后指导和自身素养提升三方面去关注阅读习惯的养成。课堂教学方面，教师要注重使用符合学情的教学方法和教学策略，适时施教。在此过程中，兴趣是另一位天然教师，语文教师要多花精力创新教学方法和教学策略，引发学生阅读兴趣。尤其是在小学低年级阶段，教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个一线语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。课后引导方面，家庭的阅读氛围相对学校来说更多样，也更不可控，这就要求语文教师关注与家长的交流，促使家长了解亲子共同阅读的重要性，学校教育唯有和家庭教育合力，才能达到事半功倍的效果。
在课堂教学与课后引导的过程中，“授人以鱼不如授人以渔”是教师应始终遵循的，正如《语文课程标准》中所指出的：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师是引路人，不必为学生事事巨细，只有不忘自身专业素养发展的教师才能培养出真正具有良好阅读习惯的学生。
2 让学生体验阅读带来的好??处，来提高学生的阅读兴趣
在小学阶段去培养学生的阅读兴趣极为关键，但是同时又具有着很大的难度。这是因为在小学阶段学生的知识面仍比较狭窄，认识的字也不算很多，在阅读过程中将会存在着很大的困难，在遇到阻碍时，小学生这个阶段的心理特点驱使着学生去打退堂鼓。随着学生年龄的增长，认识的字也越来越多，阅读之中存在的阻碍也将会越来越少。针对这种情况，老师要具备足够的耐心对阅读过程中出现的问题和学生进行充分的交流和沟通，提高小学生的语文阅读兴趣不仅要从扎实的基础知识着手，还需要选择一些比较适合学生的书籍进行正确的引导。让学生在老师不断鼓励和引导之下进行阅读兴趣的培养，来体验阅读带给学生的好处。
3 阅读活动，激发兴趣
活动是学习的载体，也是提高学生阅读能力的有效途径。丰富多彩的阅读活动不仅可以调动学生阅读的积极性，还可以把学生的阅读范围从课内拓展到课外。因此，教师要结合本班学生的实际学习情况，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，发展学生的综合能力。如课本剧表演，学生为了增强表演效果，不得不认真阅读课文，研读人物的表情动作和心理活动，关注细节描写。从而提高阅读能力。学生喜欢表演，因此课本剧表演是激发学生阅读兴趣的有效手段。学生在活动中，还培养合作意识、提高了语言表达能力，真是一举多得。再如，为了激发学生课外阅读的兴趣，教师可以开展“故事会”，让学生把最近看到的生动有趣的故事讲出来，并比一比看谁讲得好。于是，学生为了在活动中有出色的表现，就会利用课余时间广泛阅读课外书，增长见识，养成良好的阅读习惯。
4 选择适合学生年龄段的书籍，来降低阅读的难度
如果在小学阶段就让学生去阅读一个比较有深度，阅读起来比较有难度的书籍，这样对学生阅读的兴趣的培养没有任何的好处，只会让学生越来越觉得读书存在很大的障碍，逐渐失去阅读的兴趣。老师要根据每个年龄段学生的喜好和个人的特点，来进行书籍的选择，比如说热爱冒险比较勇敢的学生和比较热爱科学的学生在书籍的选择上便存在着很大的差距，因此老师要在对每个年龄段的学生的特点有一个全面了解的情况下，给学生进行书籍选择的指导和推荐。
5 课外阅读，拓展阅读范围
要想提高学生的阅读能力，仅靠课内有限的阅读书籍是远远不够的，教师还要把阅读范围从课内扩大到课外，让学生在广泛的课外阅读中汲取更多的营养，见识更广阔的世界，进一步增强学生的思想认知，提高其阅读能力。为了调动学生课外阅读的积极性，教师可以开展“故事会”，让学生把在课外阅读中读到的精彩故事、鲜明人物讲出来，并“比一比、赛一赛”，看谁讲得最好、最精彩。對讲得好的学生，教师给予适当的物质奖励，以此激励更多的学生阅读更多的书籍。同时学生为了在比赛中有良好的表现，在阅读中会有意识地思考和记忆，从而培养他们边读边思考的良好习惯。并且，在活动中，还能提高学生的语言表达能力，促进学生综合能力的发展。教师可以根据学生的实际情况，开展形式多样的课外阅读活动，让学生享受无限的阅读乐趣。
结束语
在语文教学中，教师可以充分利用学生对色彩、图画、灯光青睐的心理，运用多媒体创设图文并茂的有效情境，全面刺激学生的感官系统，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99.
[2]王海波.谈小学语文阅读课教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：102-104.
[3]谢吉斌.对小学语文阅读教学策略的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：255-257.