【摘　要】幼儿早期阅读构成了一些幼儿的主要学习特点，那就是喜欢阅读。随着学龄前幼儿神经系统的发育，他们的兴奋和抑制功能在不断增强，这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。长期以来，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，这就充分说明，阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。
　　【关键词】幼儿　早期阅读　兴趣 　激发
　　对幼儿进行早期阅读，对于幼儿提高阅读能力、获得语言和概括能力都有很大的帮助。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣，将有助于幼儿成长为对阅读充满渴望并能有效阅读的人。那么如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。
　　一、创设有利的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
　　对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区域材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加层次相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
　　二、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。如学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始表演游戲，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以这种轻松、愉快的方式来培养儿童的阅读兴趣，从而提高了儿童的阅读能力。
　　三、利用活动中的环节培养幼儿的阅读兴趣
　　阅读虽重要，但对于幼儿来说，各方面的能力比较弱，独立阅读是有一定难度的，想让幼儿喜欢阅读，就必须在日常活动中培养他们的阅读兴趣。对于幼儿来说，对任何事物都感觉比较陌生，而图书柜里整齐摆放的色彩鲜艳、种类丰富的图书是最能吸引幼儿的，每当我们拿着图书给幼儿讲故事时，幼儿都会听得津津有味。因为3-6岁左右的幼儿对于画面生动、色彩鲜艳的图书，都想亲自动手翻一翻，但又不会正确阅读。这时，就需要我们在日常生活中给幼儿大量阅读，让幼儿知道图书里有各种各样有趣的人、事、物，通过阅读使幼儿能找到自己最喜欢的图书，从而促使幼儿去主动阅读。如果这时不能让幼儿发现图书中所带来的乐趣，幼儿将很快对图书失去兴趣。如果能利用幼儿园一日活动中的各个环节让幼儿有更多时间去接触图书，长此以往，幼儿的阅读兴趣会培养起来的。
　　四、家长要成为孩子读书的伙伴
　　身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
　　总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起了幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。