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[摘要]学生在英语学习中的非智力因素是指影响英语学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。非智力因素对大学生英语语言学能有着重要的促进作用，大学生非智力因素与英语教学质量有直接的因果关系，在大学英语教学过程中，教师应以学生的心理活动为依据，在开发智力的同时，也要注重培养、开发学生的非智力因素。
[关键词]非智力因素 英语教学 语言学能
引言
英语学习是一个复杂的认知心理过程和语言技能学习过程，受制于诸多因素，不仅与学生本人智力因素有关，更多的还与学生非智力因素有关。
一、非智力因素
非智力因素是心理学家相对于智力因素提出来的一个综合概念。从广义上说，非智力因素就是智力因素以外对学习有影响的一切因素，包括环境因素，生理因素和智力以外的心理因素。狭义的非智力因素则是指参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素。学生在语言学习中的非智力因素是指影响学生英语学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
二、影响英语学习主要的非智力因素
（一）学习动机
所谓动机是指对某种活动有明确的目的性并为达到该目的所做出的努力。人的任何活动都总是从一定的动机出发，并指向一定的行为目标，动机是激励人去行动的力量和内在驱动力。强烈的求知欲是英语学习的动力，是学生学好英语这门语言的力量源泉。一般来说，学习动机越强烈、越正确，学习就越努力、越主动，学习质量也就越高。如果没有学习的动机，也就没有了行动的目标，更不会收到任何效果。
（二）学习兴趣
大量研究表明，学习者的学习兴趣与其学业成绩之间呈显著的正相关，即浓厚的学习兴趣，会使学习者取得良好的学习成绩。学生的学习兴趣决定着他们对学习投入的多少，如果学生对所学内容感兴趣，那么就会去投入较多的时间和精力，其成绩也就提高的快，在获得成就感的同时，学生的学习兴趣会进一步提高，这样逐渐形成一个良性循环。
（三）情感
在英语学习中，情感是指学生在学习过程中所持态度、看法、情绪等情感的体验。情感可分为两类：积极的情感和消极的情感。积极的情感包括自信、自尊、移情、好奇、愉悦、投入等能够创造有利于学习的心理状态。相反，消极情感包括如焦虑、紧张、沮丧、失望，厌恶等阻碍学习潜力正常发挥的因素。积极的情感能发挥增力作用，激励人们的行动。同时，具有积极情感的学习者的学习潜能更容易被挖掘，更加有助于学习效率的提升；反之，消极的情感会产生减力作用，阻碍人们的行动。
（四）意志和性格
意志是学生在学习的过程中为达到目的，而进行自我调节、控制、克服困难的心理过程。在学习过程中学生只有智力和热情是不够的，还必须要有坚强的意志才能克服所遇到的困难，完成学习任务，最终走向成功。性格是指个体在生活中形成的对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。是非智力因素结构中的核心，具有较大的稳定性和一定的可塑性。良好的性格同时也是重要的学习保障，例如，勤奋使人的观察力、记忆力、思维能力、想象能力与操作能力得到经常的锻炼和运用，从而促进智力的发展；语言的交际性特征要求语言学习者必须敢说、敢练、勇于实践，学生的个体性格特征决定学习者参与的勇气与状态，因此性格特征影响英语学习的成效。
三、英语教学中培养大学生非智力因素的方法
鉴于上述非智力因素在英语学习过程的作用，可以从以下几方面着手培养大学生非智力因素。
（一）激发学生的学习动机
在我国，非英语专业的学生的学习动机大部分是为了考取证书，从大学英语四、六级，到TOEFL，GRE 的考试，以便为将来的就业增加砝码。或者只是为了完成大学里必修课的任务。因此，教师首先应让学生明确学习目的，结合社会实际，加强对学生学英语的目的性教育。让学生认识到学习英语的迫切性和必要性，英语是国际交流必不可缺的工具。
（二）培养和发展学生的英语学习兴趣
任何时候，促进学习努力的最重要的因素仍然是自发的动机。自发的动机所引起的，才是持久的兴趣。自发的动机与持久的兴趣来自学习内容和教学手段，教学方法和学习氛围。丰富有趣的内容，灵活多变的教学方法容易引起学生学习的兴趣。学校的教学内容，教学手段也要能引起学生的兴趣，使之愿意学习，喜欢学习，努力学习。教师应该经常给予学生好评，以资鼓励，使学生对该课程感兴趣，而努力学习。大学英语教学中，老师应注重教学方法，讲究课堂艺术。激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养和提高学生自主学习的意识和能力。让他们在学习中获得满足感、成就感和愉悦感，体验成功的快乐。
（三）营造积极的情感影响因素
师生情感的交流在语言的教学过程中尤为重要。如果老师能在授课的过程中以乐观积极的态度传授知识，学生也会受到感染以向上的心态参与新知识的学习。教师要以自己真实的感情投入唤起学生的共鸣，传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息。避免、克服语言学习过程中的焦虑感，营造和谐的课堂气氛，在这样的学习环境中才能有师生良好的互动，最大限度地给学生自由发挥的空间，让他们试着用英语表达自己的思想，定能优化英语教学的效果。
（四）培养学生坚强的毅力，形成良好的个性特征
性格没有好坏，只有优劣。教师应当了解自己班里的每一个学生，因材施教，扬长避短，根据学生不同的性格特点采取不同的处理方式。对性格内向的学生，要引导其克服心理障碍，给予及时的鼓励，增强其自信心，多提供锻炼机会。而对外向型性格的学生，要加强其意志力的训练，培养其自我管理和自我监控能力。英语学习不是一件简单的事情，要想学好英语须付出极大的代价，需要脚踏实地持之以恒，才会见效。因此英语教师要注意培养学生良好的性格，区别对待，这样才能确实提高英语学习的质量。
四、结语
智力因素和非智力因素共同影响着大学生的英语学习。教师在英语教学过程中应将开发学生的智力因素与非智力因素结合起来，尤其是要重视开发学生的非智力因素，以更好的帮助学生掌握英语。
[参考文献]
[1]李哲.大学英语教学中的非智力因素探究[J].教育界，2011，（24）.
[2]毕婷.大学英语学习中非智力因素的影响与对策[J].考试周刊，2010，（4）.
作者简介：黄广，男，河南大学外语学院2012级在校研究生，研究方向：学科教学（英语）
（作者單位：河南大学外语学院）
[关键词]非智力因素 英语教学 语言学能
引言
英语学习是一个复杂的认知心理过程和语言技能学习过程，受制于诸多因素，不仅与学生本人智力因素有关，更多的还与学生非智力因素有关。
一、非智力因素
非智力因素是心理学家相对于智力因素提出来的一个综合概念。从广义上说，非智力因素就是智力因素以外对学习有影响的一切因素，包括环境因素，生理因素和智力以外的心理因素。狭义的非智力因素则是指参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素。学生在语言学习中的非智力因素是指影响学生英语学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
二、影响英语学习主要的非智力因素
（一）学习动机
所谓动机是指对某种活动有明确的目的性并为达到该目的所做出的努力。人的任何活动都总是从一定的动机出发，并指向一定的行为目标，动机是激励人去行动的力量和内在驱动力。强烈的求知欲是英语学习的动力，是学生学好英语这门语言的力量源泉。一般来说，学习动机越强烈、越正确，学习就越努力、越主动，学习质量也就越高。如果没有学习的动机，也就没有了行动的目标，更不会收到任何效果。
（二）学习兴趣
大量研究表明，学习者的学习兴趣与其学业成绩之间呈显著的正相关，即浓厚的学习兴趣，会使学习者取得良好的学习成绩。学生的学习兴趣决定着他们对学习投入的多少，如果学生对所学内容感兴趣，那么就会去投入较多的时间和精力，其成绩也就提高的快，在获得成就感的同时，学生的学习兴趣会进一步提高，这样逐渐形成一个良性循环。
（三）情感
在英语学习中，情感是指学生在学习过程中所持态度、看法、情绪等情感的体验。情感可分为两类：积极的情感和消极的情感。积极的情感包括自信、自尊、移情、好奇、愉悦、投入等能够创造有利于学习的心理状态。相反，消极情感包括如焦虑、紧张、沮丧、失望，厌恶等阻碍学习潜力正常发挥的因素。积极的情感能发挥增力作用，激励人们的行动。同时，具有积极情感的学习者的学习潜能更容易被挖掘，更加有助于学习效率的提升；反之，消极的情感会产生减力作用，阻碍人们的行动。
（四）意志和性格
意志是学生在学习的过程中为达到目的，而进行自我调节、控制、克服困难的心理过程。在学习过程中学生只有智力和热情是不够的，还必须要有坚强的意志才能克服所遇到的困难，完成学习任务，最终走向成功。性格是指个体在生活中形成的对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。是非智力因素结构中的核心，具有较大的稳定性和一定的可塑性。良好的性格同时也是重要的学习保障，例如，勤奋使人的观察力、记忆力、思维能力、想象能力与操作能力得到经常的锻炼和运用，从而促进智力的发展；语言的交际性特征要求语言学习者必须敢说、敢练、勇于实践，学生的个体性格特征决定学习者参与的勇气与状态，因此性格特征影响英语学习的成效。
三、英语教学中培养大学生非智力因素的方法
鉴于上述非智力因素在英语学习过程的作用，可以从以下几方面着手培养大学生非智力因素。
（一）激发学生的学习动机
在我国，非英语专业的学生的学习动机大部分是为了考取证书，从大学英语四、六级，到TOEFL，GRE 的考试，以便为将来的就业增加砝码。或者只是为了完成大学里必修课的任务。因此，教师首先应让学生明确学习目的，结合社会实际，加强对学生学英语的目的性教育。让学生认识到学习英语的迫切性和必要性，英语是国际交流必不可缺的工具。
（二）培养和发展学生的英语学习兴趣
任何时候，促进学习努力的最重要的因素仍然是自发的动机。自发的动机所引起的，才是持久的兴趣。自发的动机与持久的兴趣来自学习内容和教学手段，教学方法和学习氛围。丰富有趣的内容，灵活多变的教学方法容易引起学生学习的兴趣。学校的教学内容，教学手段也要能引起学生的兴趣，使之愿意学习，喜欢学习，努力学习。教师应该经常给予学生好评，以资鼓励，使学生对该课程感兴趣，而努力学习。大学英语教学中，老师应注重教学方法，讲究课堂艺术。激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养和提高学生自主学习的意识和能力。让他们在学习中获得满足感、成就感和愉悦感，体验成功的快乐。
（三）营造积极的情感影响因素
师生情感的交流在语言的教学过程中尤为重要。如果老师能在授课的过程中以乐观积极的态度传授知识，学生也会受到感染以向上的心态参与新知识的学习。教师要以自己真实的感情投入唤起学生的共鸣，传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息。避免、克服语言学习过程中的焦虑感，营造和谐的课堂气氛，在这样的学习环境中才能有师生良好的互动，最大限度地给学生自由发挥的空间，让他们试着用英语表达自己的思想，定能优化英语教学的效果。
（四）培养学生坚强的毅力，形成良好的个性特征
性格没有好坏，只有优劣。教师应当了解自己班里的每一个学生，因材施教，扬长避短，根据学生不同的性格特点采取不同的处理方式。对性格内向的学生，要引导其克服心理障碍，给予及时的鼓励，增强其自信心，多提供锻炼机会。而对外向型性格的学生，要加强其意志力的训练，培养其自我管理和自我监控能力。英语学习不是一件简单的事情，要想学好英语须付出极大的代价，需要脚踏实地持之以恒，才会见效。因此英语教师要注意培养学生良好的性格，区别对待，这样才能确实提高英语学习的质量。
四、结语
智力因素和非智力因素共同影响着大学生的英语学习。教师在英语教学过程中应将开发学生的智力因素与非智力因素结合起来，尤其是要重视开发学生的非智力因素，以更好的帮助学生掌握英语。
[参考文献]
[1]李哲.大学英语教学中的非智力因素探究[J].教育界，2011，（24）.
[2]毕婷.大学英语学习中非智力因素的影响与对策[J].考试周刊，2010，（4）.
作者简介：黄广，男，河南大学外语学院2012级在校研究生，研究方向：学科教学（英语）
（作者單位：河南大学外语学院）