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摘 要：新课程改革之风吹遍了大江南北，但高考存在，各学校片面追求升学率的观念根深蒂固。为了最大限度提高升学率，学校进行分层次教学，根据中考成绩和各种关系分好班（好生班）和差班（差生班）。对此，我觉得不利于学生的健康成长和学校的健康发展。
关键词：分层次教育； 好班； 差班
高考存在，应试教育就不可能脱胎换骨，各学校狠抓升学率的高招层出不穷，但英雄所见略同，大多学校领导已达成共识：分层次教育是一个行之有效的好方法。这真的好吗？是一种教育的进步吗？我的一孔之见：未必，相反，是一种教育的堕落。
分层次教育扼杀孩子。
孩子们怀着美好的憧憬走进奋斗的大门，但一进门学校就给大部分孩子劈头一棒：你分在二层次班，你分在三层次班，你分在……这无疑给孩子们脸上贴上了“自卑”的标签：我们是一群被学校瞧不起的差生，我们是没有希望的渣滓生。进门前的满腔热血被进门时的一盆冷水浇得冰凉冰凉。要知道他们是一群稚嫩的孩子，还只是一棵刚出土的幼苗呀，他们此时最需要的是阳光雨露，还禁不起暴风骤雨的摧残呀！他们真的朽木不可雕吗？一代伟人毛泽东，少年时期是出类拔萃的高材生吗？他数学经常不及格呀！现在湖南首富梁稳根，中学求学是名列前茅的佼佼者吗？他自嘲为3层次的呀！
那另一小部分——一层次班的，学校的骄子宠儿，他们承载着学校全部的爱，开心幸福健康吗？否也。有的生活在惶恐中，担心自己不再优秀；有的生活在惟我独尊里，为所欲为地放纵自己……本可成为参天大树的，结果一一成为了“病梅”。分等级教育之祸之烈至此，大家不感到揪心？
分层次教育苦煞家长。
90后，大都是独生子女，是家长的惟一，也是家长的全部。“望子成龙，望女成凤”这是每一位家长最朴素的愿望。教育，是子女成才的关键；让子女接受最好教育，是家长最大的心愿；择校选班，是家长人生中头等大事。为此，家长们不惜付出一切。“别人拥有的，我的要拥有；别人没有的，我的也要有”，这是一位家长的肺腑之言。“我的儿子分到了差班，让他输在起跑线上，这是我的无能，即使砸锅卖铁也要分到好班”，这是一位家长的铮铮誓言。于是乎，经济不宽裕的，节衣缩食，东借西凑，四处张罗；从不求人的，只好放下自己的尊严，低头哈腰，软泡硬磨，多方打点；实在没门道的，呼天喊地，怨声载道，郁郁寡欢，留给对子女永久的愧疚。子女上学，家长遭罪，这就是学校分等级教育惹的祸呀！
分层次教育挫伤老师。
给学生分了层次，这无形中就把老师分成了三六九等。教差班的自然是差老师，教好班的自然是好老师。真的有这么大的区别吗？我认为，现在高中教师都是正规学校毕业，都是科班出身，教学水平及教学能力原本相差不是很大的，尤其是信息技术高度发展的今天，大家教的可能千篇一律，因同一学校同一年级使用的是同一课件。而多数学校评价教师成果最直接、最容易量化的方式就是班级的升学率。由于分班的因素，好班更容易获得高升学率。由此而来，在所谓“好班”任课的教师不但获取了更多的奖金，还在期终评先评优上占绝对优势，名利双收啊！而对于那些在“差生班”任教的教师来讲，他们或许在开始时还会努力工作，试图改变其处境，但久而久之，在这种不平等面前，他们也会丧失信心的。谁愿意带着一班“差生”去参与每年的职称评定、业绩竞争呢？他们成了领导眼中可有可无的多余人。到最后，得意的就那么几个，整个学校大部分老师牢骚满腹满腹牢骚，颓废不振。这有利于教师尤其是年轻教师的健康成长吗？这有利于学校整体教育教学水平的提高吗？这有利于学校和谐建设吗？
分层次教育腐败领导。
学校有了好班差班，谁教好班差班？这当然是领导说了算。俗话说：“领导说你行你就行，不行也行；领导说你不行你就不行，行也不行”。我的一位同事就是一本活教材：他是化学老师，大学毕业分在偏僻的市属高中，他凭浑身干劲和过硬本领干出了个门堂，25岁就成了全国优秀教师，28岁破格高级，各种花环笼罩着他；后来，调到了一所省级重点中学，他本想在这广阔的天地里应该大有作为，殊不知，安排他教高二文科班的化学（只要毕业会考），他百思不得其解，琢磨来琢磨去，原来只是为了点小事与领导闹了点不愉快；后来，他一气之下就跑到了深圳。这不是个例，而是一种现象，这足以证明：一个老师在学校的地位，不只是凭能力，更重要的是凭与领导的关系。这样一来，老师与领导之间微妙起来，领导的腐败不就应运而生了吗？
学校有了好班差班，谁进好班差班？这自然是领导说了算。有些家长铁了心：有条件要进，没条件创造条件也要进。于是，请客送礼，求上级领导及要害部门领导打招呼批条子……可谓是“八仙过海，各显神通”。学校是一方净土，此时还“净”得了吗？领导的腐败就势不可挡了！
分层次教育有利吗？教育就是要把 大多数孩子打入另册，让他们失去自信自尊？教育就是要让家长“劳其筋骨，饿其体肤”？教育就是要让老师饱受不公正的评价而自暴自弃？教育就是要制造领导腐败的温床？我呼吁社会各界特别是教育主管部门献计献策都来关心孩子，多来关注教育。
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收稿日期：2014-05-16
关键词：分层次教育； 好班； 差班
高考存在，应试教育就不可能脱胎换骨，各学校狠抓升学率的高招层出不穷，但英雄所见略同，大多学校领导已达成共识：分层次教育是一个行之有效的好方法。这真的好吗？是一种教育的进步吗？我的一孔之见：未必，相反，是一种教育的堕落。
分层次教育扼杀孩子。
孩子们怀着美好的憧憬走进奋斗的大门，但一进门学校就给大部分孩子劈头一棒：你分在二层次班，你分在三层次班，你分在……这无疑给孩子们脸上贴上了“自卑”的标签：我们是一群被学校瞧不起的差生，我们是没有希望的渣滓生。进门前的满腔热血被进门时的一盆冷水浇得冰凉冰凉。要知道他们是一群稚嫩的孩子，还只是一棵刚出土的幼苗呀，他们此时最需要的是阳光雨露，还禁不起暴风骤雨的摧残呀！他们真的朽木不可雕吗？一代伟人毛泽东，少年时期是出类拔萃的高材生吗？他数学经常不及格呀！现在湖南首富梁稳根，中学求学是名列前茅的佼佼者吗？他自嘲为3层次的呀！
那另一小部分——一层次班的，学校的骄子宠儿，他们承载着学校全部的爱，开心幸福健康吗？否也。有的生活在惶恐中，担心自己不再优秀；有的生活在惟我独尊里，为所欲为地放纵自己……本可成为参天大树的，结果一一成为了“病梅”。分等级教育之祸之烈至此，大家不感到揪心？
分层次教育苦煞家长。
90后，大都是独生子女，是家长的惟一，也是家长的全部。“望子成龙，望女成凤”这是每一位家长最朴素的愿望。教育，是子女成才的关键；让子女接受最好教育，是家长最大的心愿；择校选班，是家长人生中头等大事。为此，家长们不惜付出一切。“别人拥有的，我的要拥有；别人没有的，我的也要有”，这是一位家长的肺腑之言。“我的儿子分到了差班，让他输在起跑线上，这是我的无能，即使砸锅卖铁也要分到好班”，这是一位家长的铮铮誓言。于是乎，经济不宽裕的，节衣缩食，东借西凑，四处张罗；从不求人的，只好放下自己的尊严，低头哈腰，软泡硬磨，多方打点；实在没门道的，呼天喊地，怨声载道，郁郁寡欢，留给对子女永久的愧疚。子女上学，家长遭罪，这就是学校分等级教育惹的祸呀！
分层次教育挫伤老师。
给学生分了层次，这无形中就把老师分成了三六九等。教差班的自然是差老师，教好班的自然是好老师。真的有这么大的区别吗？我认为，现在高中教师都是正规学校毕业，都是科班出身，教学水平及教学能力原本相差不是很大的，尤其是信息技术高度发展的今天，大家教的可能千篇一律，因同一学校同一年级使用的是同一课件。而多数学校评价教师成果最直接、最容易量化的方式就是班级的升学率。由于分班的因素，好班更容易获得高升学率。由此而来，在所谓“好班”任课的教师不但获取了更多的奖金，还在期终评先评优上占绝对优势，名利双收啊！而对于那些在“差生班”任教的教师来讲，他们或许在开始时还会努力工作，试图改变其处境，但久而久之，在这种不平等面前，他们也会丧失信心的。谁愿意带着一班“差生”去参与每年的职称评定、业绩竞争呢？他们成了领导眼中可有可无的多余人。到最后，得意的就那么几个，整个学校大部分老师牢骚满腹满腹牢骚，颓废不振。这有利于教师尤其是年轻教师的健康成长吗？这有利于学校整体教育教学水平的提高吗？这有利于学校和谐建设吗？
分层次教育腐败领导。
学校有了好班差班，谁教好班差班？这当然是领导说了算。俗话说：“领导说你行你就行，不行也行；领导说你不行你就不行，行也不行”。我的一位同事就是一本活教材：他是化学老师，大学毕业分在偏僻的市属高中，他凭浑身干劲和过硬本领干出了个门堂，25岁就成了全国优秀教师，28岁破格高级，各种花环笼罩着他；后来，调到了一所省级重点中学，他本想在这广阔的天地里应该大有作为，殊不知，安排他教高二文科班的化学（只要毕业会考），他百思不得其解，琢磨来琢磨去，原来只是为了点小事与领导闹了点不愉快；后来，他一气之下就跑到了深圳。这不是个例，而是一种现象，这足以证明：一个老师在学校的地位，不只是凭能力，更重要的是凭与领导的关系。这样一来，老师与领导之间微妙起来，领导的腐败不就应运而生了吗？
学校有了好班差班，谁进好班差班？这自然是领导说了算。有些家长铁了心：有条件要进，没条件创造条件也要进。于是，请客送礼，求上级领导及要害部门领导打招呼批条子……可谓是“八仙过海，各显神通”。学校是一方净土，此时还“净”得了吗？领导的腐败就势不可挡了！
分层次教育有利吗？教育就是要把 大多数孩子打入另册，让他们失去自信自尊？教育就是要让家长“劳其筋骨，饿其体肤”？教育就是要让老师饱受不公正的评价而自暴自弃？教育就是要制造领导腐败的温床？我呼吁社会各界特别是教育主管部门献计献策都来关心孩子，多来关注教育。
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收稿日期：2014-05-16