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【摘要】新课标引导下的高中地理教学需要不断的更新教学方式，改变传统教学中一些不适合的问题，让教师在传递学生地理文化知识的同时，还能让学生在学习中不断成长，培养学生树立积极的态度和探索精神。
【关键词】新课标 高中地理 教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0168-02
近几年，高考试题中加强了对能力型、应用型试题的考查，学生的实践能力和创新能力成为当前社会重视的兩大热点。随着高中地理新课标的发展，各项程序逐渐规范化，传统的教学模式和教学方法已经与新的课程标准出现不相适应的情况，在课程改革不断深化的情况下，教育创新已经深入地理教学的各个环节。在不少学生看来，高中地理是文科科目中的副科，对地理教学没有引起足够的重视，而且不少学生在地理学习中比较迷茫。为此，新课标中强调，要将人地关系和可持续发展作为核心内容，在地理教学中要重视引导学生学习“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”、“开展开放式的地理课程”等，教师要改变传统的教学方式，让学生在地理教学过程中体验到积极的情况和愉快的情绪。教学方法和教学理念的创新，就是为了更正传统教学模式中一些不合适的问题，让教师在传递学生文化知识的同时，还能让学生在学习中不断成长，培养学生树立积极的态度和探索精神。
一、让地理教学贴近实际生活，激发学生的学习兴趣
著名教育学家陶行知先生提到：脱离生活的教育就是死教育、生活也是一种教育。高中地理新教材的主要特点就是突出了人地关系的重要性与可持续发展，这是与大自然、社会有着密切的关系，如果只是单纯的依靠教材教学，那就没有了实际意义。将实际生活中的地理知识与课堂上的教学相联系，学生在掌握到知识的同时，还能意识到地理教学的重要性，调动学生学习地理的内在动力。比如，我会将社会中发生的重大事件或者生活中与地理教学有关系的实例，我就作为案例总结一下，在课堂上与学生们共同分析，学生们会表现的非常兴奋，利用自己所掌握的地理知识来看待实际生活中发生的事件，学生的积极性也得到了很大的调动。当然，地理新教材中的案例和活动也是典型的内容，我会引导学生通过搜集和整理资料，来解释案例中出现的各种现象，让学生养成自主学习的好习惯。
二、更新教学观念，转变师生角色，充分发挥教师的引导作用
在传统教学中，学生紧跟着教师的不发，学生的主人翁地位没有得到应有的重视，学生的思维被固化，所以即使学到了一些文化知识，其思维拓展能力和智力的发展没有得到充分的成长。在目前竞争如此激烈的社会中，学生仅仅单靠知识很难在社会中取得成功，学生需要获取实践能力、解决问题能力和获取知识的能力。教师作为学生学习的引导者，知识的传播者，这就要求教师必须在新课标的指导下更新教学观念，重视学生的主体地位，将课堂教学的主动权交到学生手上，让学生在活跃的课堂上积极的感悟地理知识的奥妙。教师是课堂的主导，必须有计划有目的的设计出更多高质量、有意义的活动，能够让学生在学到文化知识的同时还能围绕问题主题展开分析和探讨，让学生在学习中掌握一套适合自身学习的方法，增加学生的应变能力，促进学生的有效成长。
三、采用现代科技的教学手段，启发学生学习
高中地理教学中有很多的地理现象比较抽象，仅靠教师口述，学生很难明白，有时候一堂课下来，老师讲的很累，学生却是一脸迷茫，很大程度上影响了教学效率的提高。在科技手段不断更新的时代中，教师可以充分利用各种现代先进的辅助教学设备，将抽象的地理问题变得直观性，增强教学效果。例如采用多媒体教学，多媒体声容并茂的优势，可以将自然界中的很多现象形象具体的表现出来，拓宽学生的视野，通过多媒体投影，可以让学生直观的感知到大自然社会中出现的各种奇景。多媒体一边展示，教师在一旁做好解说，通过恰当的设疑引发学生的思考，学生在有趣的视频中不但可以感知各种现象，还激发了学生的学习兴趣。另外，地理事物被学生直观感知，形成表象，可以有利于学生空间想象能力的形成，帮助学生活跃思维。
四、评价手段的多元化，鼓励学生积极学习
教学评价的好坏直接影响到学生对学习的情绪，对教学效果有很大的影响。高中地理新课标中提到，学生学习过程要与学习结果相结合，要将学生的学习过程进行合理的评价，重视评价手段的多元化。对学生进行评价，要注重全面、客观、公正，有效的评价可以让学生体验到学习的重大魅力，增强学生学习地理的信心，促进学生学习的动力。
总之，在新课改的引导下，地理教师要不断更新教学观念，转变教学方式，最大限度的激发学生的学习潜能，让学生主动参与到地理学习中去，让更多的学生能够喜欢地理、懂得更多的地理知识，也让高中地理课堂焕发光彩！
参考文献：
[1]付树林，李瑞军. 浅谈高中地理新课标下如何有效组织“活动”内容的学习[J].太原大学教育学院学报. 2010（03）
[2]崔桂兰. 新课标下高中地理课堂教学要“四注重”[J].教育实践与研究（中学版）. 2007（10）
[3]沈国明. 新课标下中学地理有效教学的策略探究[J].新课程（下）. 2011（07）
[4]徐松. 如何打造新课标下的高中地理高效课堂[J].中学教学参考. 2012（36）
[5]姜红丽. 高中地理教学中课堂提问方法浅探[J].中国校外教育（理论）. 2007（05）
[6]王铭，李凤梅.简论运用当地实例帮助学生理解地理区位因素概念[J].兰州教育学院学报.2010年04期
【关键词】新课标 高中地理 教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0168-02
近几年，高考试题中加强了对能力型、应用型试题的考查，学生的实践能力和创新能力成为当前社会重视的兩大热点。随着高中地理新课标的发展，各项程序逐渐规范化，传统的教学模式和教学方法已经与新的课程标准出现不相适应的情况，在课程改革不断深化的情况下，教育创新已经深入地理教学的各个环节。在不少学生看来，高中地理是文科科目中的副科，对地理教学没有引起足够的重视，而且不少学生在地理学习中比较迷茫。为此，新课标中强调，要将人地关系和可持续发展作为核心内容，在地理教学中要重视引导学生学习“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”、“开展开放式的地理课程”等，教师要改变传统的教学方式，让学生在地理教学过程中体验到积极的情况和愉快的情绪。教学方法和教学理念的创新，就是为了更正传统教学模式中一些不合适的问题，让教师在传递学生文化知识的同时，还能让学生在学习中不断成长，培养学生树立积极的态度和探索精神。
一、让地理教学贴近实际生活，激发学生的学习兴趣
著名教育学家陶行知先生提到：脱离生活的教育就是死教育、生活也是一种教育。高中地理新教材的主要特点就是突出了人地关系的重要性与可持续发展，这是与大自然、社会有着密切的关系，如果只是单纯的依靠教材教学，那就没有了实际意义。将实际生活中的地理知识与课堂上的教学相联系，学生在掌握到知识的同时，还能意识到地理教学的重要性，调动学生学习地理的内在动力。比如，我会将社会中发生的重大事件或者生活中与地理教学有关系的实例，我就作为案例总结一下，在课堂上与学生们共同分析，学生们会表现的非常兴奋，利用自己所掌握的地理知识来看待实际生活中发生的事件，学生的积极性也得到了很大的调动。当然，地理新教材中的案例和活动也是典型的内容，我会引导学生通过搜集和整理资料，来解释案例中出现的各种现象，让学生养成自主学习的好习惯。
二、更新教学观念，转变师生角色，充分发挥教师的引导作用
在传统教学中，学生紧跟着教师的不发，学生的主人翁地位没有得到应有的重视，学生的思维被固化，所以即使学到了一些文化知识，其思维拓展能力和智力的发展没有得到充分的成长。在目前竞争如此激烈的社会中，学生仅仅单靠知识很难在社会中取得成功，学生需要获取实践能力、解决问题能力和获取知识的能力。教师作为学生学习的引导者，知识的传播者，这就要求教师必须在新课标的指导下更新教学观念，重视学生的主体地位，将课堂教学的主动权交到学生手上，让学生在活跃的课堂上积极的感悟地理知识的奥妙。教师是课堂的主导，必须有计划有目的的设计出更多高质量、有意义的活动，能够让学生在学到文化知识的同时还能围绕问题主题展开分析和探讨，让学生在学习中掌握一套适合自身学习的方法，增加学生的应变能力，促进学生的有效成长。
三、采用现代科技的教学手段，启发学生学习
高中地理教学中有很多的地理现象比较抽象，仅靠教师口述，学生很难明白，有时候一堂课下来，老师讲的很累，学生却是一脸迷茫，很大程度上影响了教学效率的提高。在科技手段不断更新的时代中，教师可以充分利用各种现代先进的辅助教学设备，将抽象的地理问题变得直观性，增强教学效果。例如采用多媒体教学，多媒体声容并茂的优势，可以将自然界中的很多现象形象具体的表现出来，拓宽学生的视野，通过多媒体投影，可以让学生直观的感知到大自然社会中出现的各种奇景。多媒体一边展示，教师在一旁做好解说，通过恰当的设疑引发学生的思考，学生在有趣的视频中不但可以感知各种现象，还激发了学生的学习兴趣。另外，地理事物被学生直观感知，形成表象，可以有利于学生空间想象能力的形成，帮助学生活跃思维。
四、评价手段的多元化，鼓励学生积极学习
教学评价的好坏直接影响到学生对学习的情绪，对教学效果有很大的影响。高中地理新课标中提到，学生学习过程要与学习结果相结合，要将学生的学习过程进行合理的评价，重视评价手段的多元化。对学生进行评价，要注重全面、客观、公正，有效的评价可以让学生体验到学习的重大魅力，增强学生学习地理的信心，促进学生学习的动力。
总之，在新课改的引导下，地理教师要不断更新教学观念，转变教学方式，最大限度的激发学生的学习潜能，让学生主动参与到地理学习中去，让更多的学生能够喜欢地理、懂得更多的地理知识，也让高中地理课堂焕发光彩！
参考文献：
[1]付树林，李瑞军. 浅谈高中地理新课标下如何有效组织“活动”内容的学习[J].太原大学教育学院学报. 2010（03）
[2]崔桂兰. 新课标下高中地理课堂教学要“四注重”[J].教育实践与研究（中学版）. 2007（10）
[3]沈国明. 新课标下中学地理有效教学的策略探究[J].新课程（下）. 2011（07）
[4]徐松. 如何打造新课标下的高中地理高效课堂[J].中学教学参考. 2012（36）
[5]姜红丽. 高中地理教学中课堂提问方法浅探[J].中国校外教育（理论）. 2007（05）
[6]王铭，李凤梅.简论运用当地实例帮助学生理解地理区位因素概念[J].兰州教育学院学报.2010年04期