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语文课难呀！这是教学很多年的我越来越感觉到的压力。一是条框多。好像什么都要讲到，讲的多了时间有限，讲的少了就怕没讲到重点，很多流行的语言在语文课上能不能用。二是评课时大家七嘴八舌谁都来指点，使执教教师少了个性的张扬，少了自信，乱了阵脚，当然更别说创新了。三是分数决定一切，只要老师肯花大量的时间放在听写、做习题上分数就不可能差，可想而知，谁还去钻研如何教学生，学生才能听的懂与了解作家完整的艺术构思呢？再一次打开电脑，再一次听老一辈教育家扎实的教学功底，深深的体会到“书读百遍，其义自见”。学生的理解力鉴赏力是建立在相当的阅读量之上的，又是教师重视人文性的课堂构思技巧相结合的。于是在教学季羡林先生《自己的花是让别人看的》这篇课文时，也本着充分体现作者向读者展示的人文性做了新的尝试。
一、首先本课的教学目标：
1.1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、2.根据重点段落来理解课文主要内容。
3、3.从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
4、4.有感情地朗读课文，积累并使用课文中的优美语言。
二、教学重点：
从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
三、教学难点：
初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。
四、教学过程：
（一）一、介绍作者，直入课题。
师：有一位享有“东方学者”盛誉的大人物曾说过这样一段话，请同学们读一读。
（课件出示：我写的东西不见得都是精粹，吃了能让人升天成仙，但其中绝对没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童、爱一切美好的东西。）
师：说这段话的是北京大学的著名教授季羡林先生，他一生写下了许多的名篇佳作，他年轻时曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族和与众不同的养花行为深深的感动。当他再一次来到德国时勾起了他的回忆，写下這篇精美的短文今天我们就来品读一下。
（课件出示：自己的花是让别人看的）。
1、1.师：读了课题你有什么想说的？
2、2.什么让你感到奇特？哦！那你从“让”字中体会到了什么？（请）二、（二）初读课文，把握大意。
1.
1、请学生自读课文解决文中的生字词，并把优美的词语划下来多读几遍。
2、2.出示新词“莞尔一笑”师：“莞尔一笑”是怎样的笑？
出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”师：看图片理解并说一说。
出示“脊梁”“耐人寻味”词语学生读一读。
3、3.师：季羡林先生对德国这个第二故乡时常会发出这样的感叹，找一找是什么样的感叹？
出示（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）请学生齐读。
三、（三）研读课文，领略风情。
1、1.师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们默读课文的第二、三自然段，找出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？
2、2.学生自读佳句，体会景色的奇丽，民族的奇特。
（出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）
师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。
3、3.文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来交流。
（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
3、4.师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？（任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红）
4、5.师：你是怎样理解“花的海洋”？ 什么是“应接不暇”？请有感情地朗读这段。（看视频）你仿佛还看到了什么？想到了什么？
（出示：假如我是一位背着书包的小学生，走在这样如画的街道我想对花的主人说：“ ”。
假如我是一位心情烦闷的人看到这怒放的鲜花，我会（ ）。
5、6.师：如画的街道，鲜花怒放，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）
投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的
人人为我——自己又看别人的花
6、7.师：是啊，我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。这一种境界是颇耐人寻味啊！
7、8.师：所以当季先生再次来到德国的时候发现什么变化了？唯独什么没有变化？（美丽），美丽指什么？
8、9.季先生再一次陶醉其中，沉静在梦中，这是怎样一个梦？梦中他在思念什么？
（出示：课件）
许多年过去了，
美丽依旧没有改变，家家户户依旧（ ），
迎接我的女主人依旧（ ），
街道的窗前依旧（ ），
这种境界依旧（），
那就是（ ）。
一节课就这样上完了，学生清澈的眼睛仿佛在国学大师季羡林先生简练优美的文字里，看到了那德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是课文《自己的花是让别人看的》给人们留下的深刻感受。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都“有“人人为我，我为人人””的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。“以读为本”是阅读教学的基本特征，以上片段我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句朗读与悟情有机的融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，把学生领进浓浓的诗意境界，入情入境，最后的拓展也因为文章的人文性而变得有滋有味。
一、首先本课的教学目标：
1.1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、2.根据重点段落来理解课文主要内容。
3、3.从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
4、4.有感情地朗读课文，积累并使用课文中的优美语言。
二、教学重点：
从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
三、教学难点：
初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。
四、教学过程：
（一）一、介绍作者，直入课题。
师：有一位享有“东方学者”盛誉的大人物曾说过这样一段话，请同学们读一读。
（课件出示：我写的东西不见得都是精粹，吃了能让人升天成仙，但其中绝对没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童、爱一切美好的东西。）
师：说这段话的是北京大学的著名教授季羡林先生，他一生写下了许多的名篇佳作，他年轻时曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族和与众不同的养花行为深深的感动。当他再一次来到德国时勾起了他的回忆，写下這篇精美的短文今天我们就来品读一下。
（课件出示：自己的花是让别人看的）。
1、1.师：读了课题你有什么想说的？
2、2.什么让你感到奇特？哦！那你从“让”字中体会到了什么？（请）二、（二）初读课文，把握大意。
1.
1、请学生自读课文解决文中的生字词，并把优美的词语划下来多读几遍。
2、2.出示新词“莞尔一笑”师：“莞尔一笑”是怎样的笑？
出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”师：看图片理解并说一说。
出示“脊梁”“耐人寻味”词语学生读一读。
3、3.师：季羡林先生对德国这个第二故乡时常会发出这样的感叹，找一找是什么样的感叹？
出示（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）请学生齐读。
三、（三）研读课文，领略风情。
1、1.师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们默读课文的第二、三自然段，找出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？
2、2.学生自读佳句，体会景色的奇丽，民族的奇特。
（出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）
师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。
3、3.文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来交流。
（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
3、4.师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？（任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红）
4、5.师：你是怎样理解“花的海洋”？ 什么是“应接不暇”？请有感情地朗读这段。（看视频）你仿佛还看到了什么？想到了什么？
（出示：假如我是一位背着书包的小学生，走在这样如画的街道我想对花的主人说：“ ”。
假如我是一位心情烦闷的人看到这怒放的鲜花，我会（ ）。
5、6.师：如画的街道，鲜花怒放，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）
投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的
人人为我——自己又看别人的花
6、7.师：是啊，我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。这一种境界是颇耐人寻味啊！
7、8.师：所以当季先生再次来到德国的时候发现什么变化了？唯独什么没有变化？（美丽），美丽指什么？
8、9.季先生再一次陶醉其中，沉静在梦中，这是怎样一个梦？梦中他在思念什么？
（出示：课件）
许多年过去了，
美丽依旧没有改变，家家户户依旧（ ），
迎接我的女主人依旧（ ），
街道的窗前依旧（ ），
这种境界依旧（），
那就是（ ）。
一节课就这样上完了，学生清澈的眼睛仿佛在国学大师季羡林先生简练优美的文字里，看到了那德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是课文《自己的花是让别人看的》给人们留下的深刻感受。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都“有“人人为我，我为人人””的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。“以读为本”是阅读教学的基本特征，以上片段我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句朗读与悟情有机的融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，把学生领进浓浓的诗意境界，入情入境，最后的拓展也因为文章的人文性而变得有滋有味。