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语文课难呀!这是教学很多年的我越来越感觉到的压力。一是条框多。好像什么都要讲到,讲的多了时间有限,讲的少了就怕没讲到重点,很多流行的语言在语文课上能不能用。二是评课时大家七嘴八舌谁都来指点,使执教教师少了个性的张扬,少了自信,乱了阵脚,当然更别说创新了。三是分数决定一切,只要老师肯花大量的时间放在听写、做习题上分数就不可能差,可想而知,谁还去钻研如何教学生,学生才能听的懂与了解作家完整的艺术构思呢?再一次打开电脑,再一次听老一辈教育家扎实的教学功底,深深的体会到“书读百遍,其义自见”。学生的理解力鉴赏力是建立在相当的阅读量之上的,又是教师重视人文性的课堂构思技巧相结合的。于是在教学季羡林先生《自己的花是让别人看的》这篇课文时,也本着充分体现作者向读者展示的人文性做了新的尝试。
一、首先本课的教学目标:
1.1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、2.根据重点段落来理解课文主要内容。
3、3.从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点,初步感受“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。
4、4.有感情地朗读课文,积累并使用课文中的优美语言。
二、教学重点:
从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
三、教学难点:
初步体会“人人为我,我为人人”的精神境界。
四、教学过程:
(一)一、介绍作者,直入课题。
师:有一位享有“东方学者”盛誉的大人物曾说过这样一段话,请同学们读一读。
(课件出示:我写的东西不见得都是精粹,吃了能让人升天成仙,但其中绝对没有毒药,绝没有伪劣假冒,读了以后至少能让人获得点享受,能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童、爱一切美好的东西。)
师:说这段话的是北京大学的著名教授季羡林先生,他一生写下了许多的名篇佳作,他年轻时曾经留学德国十年,被德国这个爱花的民族和与众不同的养花行为深深的感动。当他再一次来到德国时勾起了他的回忆,写下這篇精美的短文今天我们就来品读一下。
(课件出示:自己的花是让别人看的)。
1、1.师:读了课题你有什么想说的?
2、2.什么让你感到奇特?哦!那你从“让”字中体会到了什么?(请)二、(二)初读课文,把握大意。
1.
1、请学生自读课文解决文中的生字词,并把优美的词语划下来多读几遍。
2、2.出示新词“莞尔一笑”师:“莞尔一笑”是怎样的笑?
出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”师:看图片理解并说一说。
出示“脊梁”“耐人寻味”词语学生读一读。
3、3.师:季羡林先生对德国这个第二故乡时常会发出这样的感叹,找一找是什么样的感叹?
出示(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)请学生齐读。
三、(三)研读课文,领略风情。
1、1.师:我们已经看到了全文的脉络,接下来,请同学们默读课文的第二、三自然段,找出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?
2、2.学生自读佳句,体会景色的奇丽,民族的奇特。
(出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)
师:这句话讲了两层意思,第一层是“自己的花是让别人看的”,第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的,所以中间用了分号隔开。
3、3.文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”,哪些语句具体在写“自己又看别人的花”,分别找出来交流。
(出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)
3、4.师:自己再读读这段文字,从哪些地方,让你看到了美丽的景色,让你陶醉其中?(任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红)
4、5.师:你是怎样理解“花的海洋”? 什么是“应接不暇”?请有感情地朗读这段。(看视频)你仿佛还看到了什么?想到了什么?
(出示:假如我是一位背着书包的小学生,走在这样如画的街道我想对花的主人说:“ ”。
假如我是一位心情烦闷的人看到这怒放的鲜花,我会( )。
5、6.师:如画的街道,鲜花怒放,令人心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——(“人人为我,我为人人。”)
投影出示:我为人人——自己的花是让别人看的
人人为我——自己又看别人的花
6、7.师:是啊,我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。这一种境界是颇耐人寻味啊!
7、8.师:所以当季先生再次来到德国的时候发现什么变化了?唯独什么没有变化?(美丽),美丽指什么?
8、9.季先生再一次陶醉其中,沉静在梦中,这是怎样一个梦?梦中他在思念什么?
(出示:课件)
许多年过去了,
美丽依旧没有改变,家家户户依旧( ),
迎接我的女主人依旧( ),
街道的窗前依旧( ),
这种境界依旧(),
那就是( )。
一节课就这样上完了,学生清澈的眼睛仿佛在国学大师季羡林先生简练优美的文字里,看到了那德国充满异国风情的美丽,在一个异常普通的小镇居民身上,体现的淋漓尽致。人性的美丽,成就美丽的境界,这就是课文《自己的花是让别人看的》给人们留下的深刻感受。通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都“有“人人为我,我为人人””的精神,也因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读,在品位的基础上读,在读中进行想象,把学生领进浓浓的诗意境界,入情入境,最后的拓展也因为文章的人文性而变得有滋有味。
一、首先本课的教学目标:
1.1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、2.根据重点段落来理解课文主要内容。
3、3.从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点,初步感受“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。
4、4.有感情地朗读课文,积累并使用课文中的优美语言。
二、教学重点:
从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
三、教学难点:
初步体会“人人为我,我为人人”的精神境界。
四、教学过程:
(一)一、介绍作者,直入课题。
师:有一位享有“东方学者”盛誉的大人物曾说过这样一段话,请同学们读一读。
(课件出示:我写的东西不见得都是精粹,吃了能让人升天成仙,但其中绝对没有毒药,绝没有伪劣假冒,读了以后至少能让人获得点享受,能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童、爱一切美好的东西。)
师:说这段话的是北京大学的著名教授季羡林先生,他一生写下了许多的名篇佳作,他年轻时曾经留学德国十年,被德国这个爱花的民族和与众不同的养花行为深深的感动。当他再一次来到德国时勾起了他的回忆,写下這篇精美的短文今天我们就来品读一下。
(课件出示:自己的花是让别人看的)。
1、1.师:读了课题你有什么想说的?
2、2.什么让你感到奇特?哦!那你从“让”字中体会到了什么?(请)二、(二)初读课文,把握大意。
1.
1、请学生自读课文解决文中的生字词,并把优美的词语划下来多读几遍。
2、2.出示新词“莞尔一笑”师:“莞尔一笑”是怎样的笑?
出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”师:看图片理解并说一说。
出示“脊梁”“耐人寻味”词语学生读一读。
3、3.师:季羡林先生对德国这个第二故乡时常会发出这样的感叹,找一找是什么样的感叹?
出示(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)请学生齐读。
三、(三)研读课文,领略风情。
1、1.师:我们已经看到了全文的脉络,接下来,请同学们默读课文的第二、三自然段,找出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?
2、2.学生自读佳句,体会景色的奇丽,民族的奇特。
(出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)
师:这句话讲了两层意思,第一层是“自己的花是让别人看的”,第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的,所以中间用了分号隔开。
3、3.文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”,哪些语句具体在写“自己又看别人的花”,分别找出来交流。
(出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)
3、4.师:自己再读读这段文字,从哪些地方,让你看到了美丽的景色,让你陶醉其中?(任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红)
4、5.师:你是怎样理解“花的海洋”? 什么是“应接不暇”?请有感情地朗读这段。(看视频)你仿佛还看到了什么?想到了什么?
(出示:假如我是一位背着书包的小学生,走在这样如画的街道我想对花的主人说:“ ”。
假如我是一位心情烦闷的人看到这怒放的鲜花,我会( )。
5、6.师:如画的街道,鲜花怒放,令人心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——(“人人为我,我为人人。”)
投影出示:我为人人——自己的花是让别人看的
人人为我——自己又看别人的花
6、7.师:是啊,我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。这一种境界是颇耐人寻味啊!
7、8.师:所以当季先生再次来到德国的时候发现什么变化了?唯独什么没有变化?(美丽),美丽指什么?
8、9.季先生再一次陶醉其中,沉静在梦中,这是怎样一个梦?梦中他在思念什么?
(出示:课件)
许多年过去了,
美丽依旧没有改变,家家户户依旧( ),
迎接我的女主人依旧( ),
街道的窗前依旧( ),
这种境界依旧(),
那就是( )。
一节课就这样上完了,学生清澈的眼睛仿佛在国学大师季羡林先生简练优美的文字里,看到了那德国充满异国风情的美丽,在一个异常普通的小镇居民身上,体现的淋漓尽致。人性的美丽,成就美丽的境界,这就是课文《自己的花是让别人看的》给人们留下的深刻感受。通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都“有“人人为我,我为人人””的精神,也因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读,在品位的基础上读,在读中进行想象,把学生领进浓浓的诗意境界,入情入境,最后的拓展也因为文章的人文性而变得有滋有味。