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要带出一个好班，当一个好的班主任，不是一件容易的事。班主任工作十分的繁琐，要求我们既要有师者的威严，又要有父母的慈爱。十多年的班主任生涯用实践告诉我：班主任必须把握好教育的尺寸，用心付出，方能促进学生自主地成长和发展。
一、管与放的尺度
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在未来的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
叶圣陶说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清潔、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、爱与严的尺度
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。我坚持“严格而不严厉、宽容而不放纵、关爱而不宠爱”的原则。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1.“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的李明杰吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上胆小怕事。有什么事情都不敢跟老师讲，有时受委屈了只会回家哭。为了改变他，平时，我特意交给他一些简单又适合他干的事情。而每次完成后，我都及时在班上表扬他。这令他感到很意外，从此以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。有几次还与我讲心里话呢。
这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问来不得半点马虎”，而且时时提醒他们做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬帆前进。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中最容易忽略的群体，他们有比较稳定的心态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的傅思静，她学习成绩一般，但很关心集体，而且跳舞非常棒。六一文艺表演，我让她自由挑选舞蹈节目，在她认真的组织和带领下，我们班在六一文艺汇演荣获一等奖，她的心里别提多高兴了。不止如此，全班同学们还特别地听她的指挥，早读课由她领读的时候我们班的声音是最响亮的一个。
一个好班必定有一个好的班主任。带班是一门很深的学问，没有也不可能有固定的模式，必须努力探索，积累经验，将班级建设成为学生向往的乐园，是每一位班主任的不懈追求。
一、管与放的尺度
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在未来的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
叶圣陶说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清潔、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、爱与严的尺度
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。我坚持“严格而不严厉、宽容而不放纵、关爱而不宠爱”的原则。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1.“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的李明杰吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上胆小怕事。有什么事情都不敢跟老师讲，有时受委屈了只会回家哭。为了改变他，平时，我特意交给他一些简单又适合他干的事情。而每次完成后，我都及时在班上表扬他。这令他感到很意外，从此以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。有几次还与我讲心里话呢。
这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问来不得半点马虎”，而且时时提醒他们做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬帆前进。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中最容易忽略的群体，他们有比较稳定的心态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的傅思静，她学习成绩一般，但很关心集体，而且跳舞非常棒。六一文艺表演，我让她自由挑选舞蹈节目，在她认真的组织和带领下，我们班在六一文艺汇演荣获一等奖，她的心里别提多高兴了。不止如此，全班同学们还特别地听她的指挥，早读课由她领读的时候我们班的声音是最响亮的一个。
一个好班必定有一个好的班主任。带班是一门很深的学问，没有也不可能有固定的模式，必须努力探索，积累经验，将班级建设成为学生向往的乐园，是每一位班主任的不懈追求。