作为一名教师，深感责任重大。我常想，改革首先从课堂开始，那么，现代课堂的本质究竟是什么？课堂要成为探索知识的战场，成为动态生活的对接舱，成为智慧生成的孵化器，成为生命成长的肥田沃土。要真正让课堂成为师生向往的地方，成为师生情感交融、精神对话的心灵乐园，成为助长生命、实现生命价值的生命场。
　　我认为，“魅力课堂”是基于尊重学生的美好天性，激发学生的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动，也是高效优质的课堂。
　　在“魅力课堂”实践中，应最大限度地发挥教师的能动性，提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力，教师主动成为“魅力课堂”的研究者、探索者、实践者。我从中总结出了“魅力课堂”的“三原则”、 “四归还”等。
　　一、“魅力课堂”的“三原则”
　　1.以学定教原则
　　按照三维目标要求，努力推进学生自学，在自学基础上，研究学生问题，结合学生发展的真实状态来确定课堂教学的起点，从学生心理和精神需求出发，决定课堂教学的内容与方式。
　　2.以学生思维训练为主线原则
　　让学生的思维动起来，努力发展学生思维能力，拓展思维空间，提升思维高度，培育创新思维。通过设计有效问题以及课堂中生成的问题引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维发展和提升为依据，推动学生思维能力发展。
　　3.以激扬学生的生命成长为评价标准
　　激励推动学生主动成长，解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。
　　二、“魅力课堂”的“四归还”
　　1.尽量把课堂的空间还给学生
　　努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂魅力提升。
　　2.尽量把课堂时间还给学生
　　课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。
　　3.把课堂质疑问难的权力还给学生
　　课堂上激励学生质疑问难，想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。
　　4.把探究性学习的权力还给学生
　　保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力。
　　（作者单位：638000四川省广安市广安区彭家小学）