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作为一名教师,深感责任重大。我常想,改革首先从课堂开始,那么,现代课堂的本质究竟是什么?课堂要成为探索知识的战场,成为动态生活的对接舱,成为智慧生成的孵化器,成为生命成长的肥田沃土。要真正让课堂成为师生向往的地方,成为师生情感交融、精神对话的心灵乐园,成为助长生命、实现生命价值的生命场。
我认为,“魅力课堂”是基于尊重学生的美好天性,激发学生的精神动力,努力让教学迸发智慧光芒的课堂,是推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动,也是高效优质的课堂。
在“魅力课堂”实践中,应最大限度地发挥教师的能动性,提高课堂学力,激发学习活力,增强教学魅力,教师主动成为“魅力课堂”的研究者、探索者、实践者。我从中总结出了“魅力课堂”的“三原则”、 “四归还”等。
一、“魅力课堂”的“三原则”
1.以学定教原则
按照三维目标要求,努力推进学生自学,在自学基础上,研究学生问题,结合学生发展的真实状态来确定课堂教学的起点,从学生心理和精神需求出发,决定课堂教学的内容与方式。
2.以学生思维训练为主线原则
让学生的思维动起来,努力发展学生思维能力,拓展思维空间,提升思维高度,培育创新思维。通过设计有效问题以及课堂中生成的问题引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳,一切以思维发展和提升为依据,推动学生思维能力发展。
3.以激扬学生的生命成长为评价标准
激励推动学生主动成长,解放学生的头脑,使他们充分思考;解放学生的手脚,使他们主动探究;解放学生的时间,使他们从容学习。
二、“魅力课堂”的“四归还”
1.尽量把课堂的空间还给学生
努力拓展课堂空间,尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室等,以拓展空间视野,提高学习兴趣,有利于课堂魅力提升。
2.尽量把课堂时间还给学生
课堂的核心是学习,教师是学生学习的教练,要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结,在学习体验中提升与发展。
3.把课堂质疑问难的权力还给学生
课堂上激励学生质疑问难,想方设法推动学生质疑问难,科学地解决学生的质疑问难。
4.把探究性学习的权力还给学生
保护学生的好奇心,激发学生的探索欲,鼓励学生勇于探究问题,提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题,激发灵感,催生灵性,提升综合能力。
(作者单位:638000四川省广安市广安区彭家小学)
我认为,“魅力课堂”是基于尊重学生的美好天性,激发学生的精神动力,努力让教学迸发智慧光芒的课堂,是推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动,也是高效优质的课堂。
在“魅力课堂”实践中,应最大限度地发挥教师的能动性,提高课堂学力,激发学习活力,增强教学魅力,教师主动成为“魅力课堂”的研究者、探索者、实践者。我从中总结出了“魅力课堂”的“三原则”、 “四归还”等。
一、“魅力课堂”的“三原则”
1.以学定教原则
按照三维目标要求,努力推进学生自学,在自学基础上,研究学生问题,结合学生发展的真实状态来确定课堂教学的起点,从学生心理和精神需求出发,决定课堂教学的内容与方式。
2.以学生思维训练为主线原则
让学生的思维动起来,努力发展学生思维能力,拓展思维空间,提升思维高度,培育创新思维。通过设计有效问题以及课堂中生成的问题引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳,一切以思维发展和提升为依据,推动学生思维能力发展。
3.以激扬学生的生命成长为评价标准
激励推动学生主动成长,解放学生的头脑,使他们充分思考;解放学生的手脚,使他们主动探究;解放学生的时间,使他们从容学习。
二、“魅力课堂”的“四归还”
1.尽量把课堂的空间还给学生
努力拓展课堂空间,尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室等,以拓展空间视野,提高学习兴趣,有利于课堂魅力提升。
2.尽量把课堂时间还给学生
课堂的核心是学习,教师是学生学习的教练,要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结,在学习体验中提升与发展。
3.把课堂质疑问难的权力还给学生
课堂上激励学生质疑问难,想方设法推动学生质疑问难,科学地解决学生的质疑问难。
4.把探究性学习的权力还给学生
保护学生的好奇心,激发学生的探索欲,鼓励学生勇于探究问题,提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题,激发灵感,催生灵性,提升综合能力。
(作者单位:638000四川省广安市广安区彭家小学)