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摘 要：区域指的是地球表面具有特殊自然形态或者人文特点的地区。初中地理学科中会学习世界各地和中国各地的不同区域，教师可以指导学生学会读图和认识区域，在此过程中培养学生地理综合思維。在认识区域的过程中，需要从区域综合的方面分析与探讨区域的自然和人文因素，以及区域人地关系，具体可以从以下四个方面展开教学：分析简单要素，启发综合思维;探究多项要素，形成综合思维;全面系统分析，运用综合思维;结合地理事象，巩固综合思维。
关键词：初中地理;综合思维;读图;区域认知
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0184-02
Learn to read pictures and recognize regions
——Cultivating students' comprehensive thinking in junior middle school geography teaching
YANG Zhiguang （taicun experimental school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Region refers to the area on the earth's surface with special natural morphology or human characteristics. Junior high school geography will learn from different regions of the world and China. Teachers can guide students to learn how to read maps and understand regions，and cultivate students' comprehensive thinking in the process. In the process of understanding the region，we need to analyze and discuss the natural and human factors of the region and the relationship between human and land from the perspective of regional synthesis. Specifically，we can carry out teaching from the following four aspects： analyzing simple elements to inspire comprehensive thinking;exploring multiple elements to form comprehensive thinking;comprehensive and systematic analysis，using comprehensive thinking;combining with geographical events，consolidating comprehensive thinking 。
【Keywords】Junior high school geography;Comprehensive thinking;Reading pictures;Regional cognition
地理核心素养包括人地关系等四项内容，综合思维是其中非常重要的一项，它是指从全面的角度出发，思考与探讨地理环境的思想方式以及相关能力。由于人类所处的环境是综合体，不同的时空组合会形成不同的地理要素，不同地理要素之间也会互相作用，在不同的区域形成不同的特征，所以在认知地理环境和探讨人地关系时，需要结合系统、全面和动态的思维。在运用地理综合思维进行综合探究的过程中，需要综合不同要素和不同层次的要素，包括两项要素综合、多项要素综合和地球表面要素综合等，结合自然与人文两大方面解析。
1.分析简单要素，启发综合思维
初中地理教学中培养学生地理综合思维，教师应该先指导学生结合简单的地理要素进行分析和探讨，一般是两项地理要素，比如，气候和水系、土壤和植被、降雨和农业区域等，根据它们之间的相互关系解答问题。在这个过程中，教师可以结合相关地图进行教学，在此过程中指导学生学会读图，从而认识基本的区域，然后可以提出相关问题让学生独自分析，之后让学生展示自己分析的结果，教师可以根据学生展示的结果进行评价，并给出具体的答案，这样学生可以认识不同区域，而且能够有效启发学生的地理综合思维。
例如，人教版初中地理八年级下册的《中国的地理差异》课程，本章节是本教材的总览，主要的教学目标是让学生初步认识我国的四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，能够掌握它们的分界线及其主要覆盖的省区市。同时，学生还需要掌握我国的地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，教师可以指导学生读图，通过读图进行理解和记忆。在学生掌握这些知识的基础上，教师可以创设一些问题情境让学生解答，比如，先出示一张我国的年降水量图和粮食作物分布图，之后提出问题：我国800mm等降水量线的位置大致是？北方和南方的主要粮食作物是什么？我国为什么会形成北麦南稻的格局？教师可以先让学生结合地图思考和解答，之后根据学生回答情况进行总结，根据降水与作物的地图，分析它们之间的关系，在此过程中启发学生综合思维。
2.探究多项要素，形成综合思维
关键词：初中地理;综合思维;读图;区域认知
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0184-02
Learn to read pictures and recognize regions
——Cultivating students' comprehensive thinking in junior middle school geography teaching
YANG Zhiguang （taicun experimental school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Region refers to the area on the earth's surface with special natural morphology or human characteristics. Junior high school geography will learn from different regions of the world and China. Teachers can guide students to learn how to read maps and understand regions，and cultivate students' comprehensive thinking in the process. In the process of understanding the region，we need to analyze and discuss the natural and human factors of the region and the relationship between human and land from the perspective of regional synthesis. Specifically，we can carry out teaching from the following four aspects： analyzing simple elements to inspire comprehensive thinking;exploring multiple elements to form comprehensive thinking;comprehensive and systematic analysis，using comprehensive thinking;combining with geographical events，consolidating comprehensive thinking 。
【Keywords】Junior high school geography;Comprehensive thinking;Reading pictures;Regional cognition
地理核心素养包括人地关系等四项内容，综合思维是其中非常重要的一项，它是指从全面的角度出发，思考与探讨地理环境的思想方式以及相关能力。由于人类所处的环境是综合体，不同的时空组合会形成不同的地理要素，不同地理要素之间也会互相作用，在不同的区域形成不同的特征，所以在认知地理环境和探讨人地关系时，需要结合系统、全面和动态的思维。在运用地理综合思维进行综合探究的过程中，需要综合不同要素和不同层次的要素，包括两项要素综合、多项要素综合和地球表面要素综合等，结合自然与人文两大方面解析。
1.分析简单要素，启发综合思维
初中地理教学中培养学生地理综合思维，教师应该先指导学生结合简单的地理要素进行分析和探讨，一般是两项地理要素，比如，气候和水系、土壤和植被、降雨和农业区域等，根据它们之间的相互关系解答问题。在这个过程中，教师可以结合相关地图进行教学，在此过程中指导学生学会读图，从而认识基本的区域，然后可以提出相关问题让学生独自分析，之后让学生展示自己分析的结果，教师可以根据学生展示的结果进行评价，并给出具体的答案，这样学生可以认识不同区域，而且能够有效启发学生的地理综合思维。
例如，人教版初中地理八年级下册的《中国的地理差异》课程，本章节是本教材的总览，主要的教学目标是让学生初步认识我国的四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，能够掌握它们的分界线及其主要覆盖的省区市。同时，学生还需要掌握我国的地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，教师可以指导学生读图，通过读图进行理解和记忆。在学生掌握这些知识的基础上，教师可以创设一些问题情境让学生解答，比如，先出示一张我国的年降水量图和粮食作物分布图，之后提出问题：我国800mm等降水量线的位置大致是？北方和南方的主要粮食作物是什么？我国为什么会形成北麦南稻的格局？教师可以先让学生结合地图思考和解答，之后根据学生回答情况进行总结，根据降水与作物的地图，分析它们之间的关系，在此过程中启发学生综合思维。
2.探究多项要素，形成综合思维