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摘 要：开展新时代背景下的教育，落实国家教育战略，需要教师提升思想认识，充分重视学生的主体地位，明确认知培养数学核心素养的重要作用。本文意图结合上述背景和我校学生学情，采取有效的针对性教学策略和学习策略，来提升学生的数学核心素养，帮助学生形成关键的能力和优秀品格。
关键词：高中数学;教学效率;核心素养
在传统课堂教学模式下，教师均是以高考作为导向，单纯地向学生进行知识灌输，而忽视了学生的能力培养。这一传统的人才培养模式显然已经无法满足当前的课堂教学需求。尤其是在新课程标准的要求下，高中数学课堂教学中必须要面向学生，紧紧围绕立德树人教育根本任务，解决好“培养什么人”、“怎么培养人”“为谁培养人”的育人目标和育人要求，不断提升课堂教学效率，全面打造一个更加高效的数学课堂。
一、核心素养背景下，提高数学课堂教学效率原则分析
在发展学生核心素养背景下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求：不仅仅要实现基础知识教学，并要在此基础上不断提升学生的数学能力，形成一定的数学思维，并提高数学知识的应用能力，以及学生发现问题、解决问题的能力。
基于此，传统高中数学课堂教学模式显然已经无法满足需求。必须要在此基础上，努力构建一个高效的数学课堂。具体来说，在这一过程中，应遵循三个原则：（1）低耗能原则：主要是在有限的课堂时间内，实现教学成果、教学效率最大化，努力帮助学生掌握正确的学习方式，减轻学习负担;（2）全面发展原则：在构建高效数学课堂的时候，教师不仅关注知识点掌握情况，还对学生的创新思维能力、正确的人生价值观等给予了足够的重视，并在教学中，切实做好理论与实践之间的联系，培养了学生的逻辑思维能力;（3）师生共同进步原则：在高中数学的高效课堂中，教师作为学习的传授者、引导者，在教学过程中，其教学能力也在不断增强，更好地满足了核心素养下的教学需求，真正实现了教学相长[1]。
二、核心素养背景下，提高高中数学课堂教学效率的途径分析
1.聚焦核心素养，转变教学理念
在核心素养背景下，教师在提升高中数学课堂教学效率的时候，应紧紧围绕核心素养的本质内涵，改变自身传统的教学理念。首先，在课堂教学中，应坚持“生本原则”，凸显学生的主体性，给学生留有足够的时间，引导学生进行知识的探究，以促使学生的全面发展;其次，在课堂教学中，教师应树立综合人才培养观念，不再单纯地以知识传授为主要目的，而是在此基础上加强学生数学综合能力的培养，例如：逻辑思维能力、创新能力、实际应用能力等;最后，在课堂教学中，教师不再是权威，不再进行灌输，而是要实施多元化的教学方式，引导学生在探索的过程中，完成知识的学习。
2.优化课堂教学模式，落实核心素养
在核心素养背景下，教师在课堂教学中，必须要改变传统的教师讲解、学生被动接受知识的状态，充分借助多元化的课堂教学模式，全力打造一个新型的高中数学课堂教学模式，以提升高中数学课堂教学效率。例如：情境教学法、多媒体教学、生活教学、自主性学习、问题导向教学法、小组合作教学法等，促使学生在多元化的数学课堂教学模式下，积极投入到数学知识的学习中，进而实现了高效学习;另外，在优化课堂教学模式的时候，鉴于学生个体之间存在的差异性，还必须要改变传统“一刀切”的课堂教学模式，充分借助分层教学法，对不同层次的学生实施不同的课堂教学模式，以促使每一个阶层的学生，均在自己的发展区域内得到一定的发展，进而全面提升高中数学课堂教学模式[2]。
3.立足核心和素养，改变课堂氛围
在课堂教学中，课堂氛围是其中最为重要的一个因素，直接决定了课堂教学效果。鉴于传统高中数学课堂氛围比较沉闷、枯燥和乏味的现状，在核心素养背景下，教师在提升高中数学课堂教学效率的时候，教师必须要致力于课堂氛围的改变。一方面，教师要不断丰富课堂教学内容，借助丰富的课堂教学内容，努力打破枯燥乏味的课堂氛围，使学生在新颖、多彩的内容中，积极参与到学习中;另一方面，教师在课堂教学过程中，还要充分借助有效的互动，以及生动有趣的语言、丰富的肢体动作等，不断提升学生的课堂参与程度，使得高中数学课堂变得更加活跃，更加适合学生学习。
4.围绕核心素养，转变课堂教学评价模式
在数学课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，不仅决定了学生学习积极性、课堂参与程度，也是教师对教学模式进行调整和优化的重要依据。在传统高中數学的教学评价中，教师均是以考试的形式、以考试成绩为标准对学生进行单一性评价，这种教学评价具有极大的片面性，与当前核心素养下的教学要求是不相符合的。鉴于此，在核心素养背景下，教师必须要紧紧围绕核心素养的要求，积极构建一个更加科学的、合理的教学评价模式。一方面，在对学生进行教学评价的时候，必须要从多个角度对学生进行全方位的评价，要在关注学生成绩的基础上，对学生的学习态度、学习能力、进步情况、数学思维、综合素养给予评价;另一方面，在核心素养背景下，教师在对学生进行教学评价的时候，评价主体也要逐渐多元化，从教师评价逐渐发展为以教师评价为主，融合学生自我评价、学生互相评价为一体的评价模式，使得数学课堂教学评价更符合核心素养下的教学要求[3]。
结束语
综上所述，在核心素养背景下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求和标准。鉴于此，教师必须要紧紧围绕核心素养下的人才培养目标，更新教学理念、优化课堂教学模式、改变课堂氛围、转变课堂教学评价模式等，不断提升高中数学课堂教学效率。
参考文献
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.
[2]李玉杰.高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（25）：143.
[3]刘世勤.核心素养背景下的高中数学课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（08）：231.
关键词：高中数学;教学效率;核心素养
在传统课堂教学模式下，教师均是以高考作为导向，单纯地向学生进行知识灌输，而忽视了学生的能力培养。这一传统的人才培养模式显然已经无法满足当前的课堂教学需求。尤其是在新课程标准的要求下，高中数学课堂教学中必须要面向学生，紧紧围绕立德树人教育根本任务，解决好“培养什么人”、“怎么培养人”“为谁培养人”的育人目标和育人要求，不断提升课堂教学效率，全面打造一个更加高效的数学课堂。
一、核心素养背景下，提高数学课堂教学效率原则分析
在发展学生核心素养背景下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求：不仅仅要实现基础知识教学，并要在此基础上不断提升学生的数学能力，形成一定的数学思维，并提高数学知识的应用能力，以及学生发现问题、解决问题的能力。
基于此，传统高中数学课堂教学模式显然已经无法满足需求。必须要在此基础上，努力构建一个高效的数学课堂。具体来说，在这一过程中，应遵循三个原则：（1）低耗能原则：主要是在有限的课堂时间内，实现教学成果、教学效率最大化，努力帮助学生掌握正确的学习方式，减轻学习负担;（2）全面发展原则：在构建高效数学课堂的时候，教师不仅关注知识点掌握情况，还对学生的创新思维能力、正确的人生价值观等给予了足够的重视，并在教学中，切实做好理论与实践之间的联系，培养了学生的逻辑思维能力;（3）师生共同进步原则：在高中数学的高效课堂中，教师作为学习的传授者、引导者，在教学过程中，其教学能力也在不断增强，更好地满足了核心素养下的教学需求，真正实现了教学相长[1]。
二、核心素养背景下，提高高中数学课堂教学效率的途径分析
1.聚焦核心素养，转变教学理念
在核心素养背景下，教师在提升高中数学课堂教学效率的时候，应紧紧围绕核心素养的本质内涵，改变自身传统的教学理念。首先，在课堂教学中，应坚持“生本原则”，凸显学生的主体性，给学生留有足够的时间，引导学生进行知识的探究，以促使学生的全面发展;其次，在课堂教学中，教师应树立综合人才培养观念，不再单纯地以知识传授为主要目的，而是在此基础上加强学生数学综合能力的培养，例如：逻辑思维能力、创新能力、实际应用能力等;最后，在课堂教学中，教师不再是权威，不再进行灌输，而是要实施多元化的教学方式，引导学生在探索的过程中，完成知识的学习。
2.优化课堂教学模式，落实核心素养
在核心素养背景下，教师在课堂教学中，必须要改变传统的教师讲解、学生被动接受知识的状态，充分借助多元化的课堂教学模式，全力打造一个新型的高中数学课堂教学模式，以提升高中数学课堂教学效率。例如：情境教学法、多媒体教学、生活教学、自主性学习、问题导向教学法、小组合作教学法等，促使学生在多元化的数学课堂教学模式下，积极投入到数学知识的学习中，进而实现了高效学习;另外，在优化课堂教学模式的时候，鉴于学生个体之间存在的差异性，还必须要改变传统“一刀切”的课堂教学模式，充分借助分层教学法，对不同层次的学生实施不同的课堂教学模式，以促使每一个阶层的学生，均在自己的发展区域内得到一定的发展，进而全面提升高中数学课堂教学模式[2]。
3.立足核心和素养，改变课堂氛围
在课堂教学中，课堂氛围是其中最为重要的一个因素，直接决定了课堂教学效果。鉴于传统高中数学课堂氛围比较沉闷、枯燥和乏味的现状，在核心素养背景下，教师在提升高中数学课堂教学效率的时候，教师必须要致力于课堂氛围的改变。一方面，教师要不断丰富课堂教学内容，借助丰富的课堂教学内容，努力打破枯燥乏味的课堂氛围，使学生在新颖、多彩的内容中，积极参与到学习中;另一方面，教师在课堂教学过程中，还要充分借助有效的互动，以及生动有趣的语言、丰富的肢体动作等，不断提升学生的课堂参与程度，使得高中数学课堂变得更加活跃，更加适合学生学习。
4.围绕核心素养，转变课堂教学评价模式
在数学课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，不仅决定了学生学习积极性、课堂参与程度，也是教师对教学模式进行调整和优化的重要依据。在传统高中數学的教学评价中，教师均是以考试的形式、以考试成绩为标准对学生进行单一性评价，这种教学评价具有极大的片面性，与当前核心素养下的教学要求是不相符合的。鉴于此，在核心素养背景下，教师必须要紧紧围绕核心素养的要求，积极构建一个更加科学的、合理的教学评价模式。一方面，在对学生进行教学评价的时候，必须要从多个角度对学生进行全方位的评价，要在关注学生成绩的基础上，对学生的学习态度、学习能力、进步情况、数学思维、综合素养给予评价;另一方面，在核心素养背景下，教师在对学生进行教学评价的时候，评价主体也要逐渐多元化，从教师评价逐渐发展为以教师评价为主，融合学生自我评价、学生互相评价为一体的评价模式，使得数学课堂教学评价更符合核心素养下的教学要求[3]。
结束语
综上所述，在核心素养背景下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求和标准。鉴于此，教师必须要紧紧围绕核心素养下的人才培养目标，更新教学理念、优化课堂教学模式、改变课堂氛围、转变课堂教学评价模式等，不断提升高中数学课堂教学效率。
参考文献
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.
[2]李玉杰.高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（25）：143.
[3]刘世勤.核心素养背景下的高中数学课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（08）：231.