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随着现代信息技术的迅猛发展,以多媒体和互联网为核心的现代信息技术逐步走入人们的生活、学习、工作,改变着人们的生活方式、学习方式、工作方式,对数学课堂教学也产生了一定的影响。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容,以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
目前,教师越来越多地开始利用信息技术这种手段来辅助教学。我作为一名一线小学数学教师,在教学过程中也尝试使用了现代信息技术进行教学,并取得了一定的效果。我结合自己的教学实际谈一谈自己的看法。
一、信息技术辅助教学,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性。
全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。可见,数学是抽象性,逻辑性很强的一门学科。如何让小学生乐于学习抽象的数学呢?兴趣是最好的老师。如果没有兴趣,学习就会成为学生的负担。我在数学教学中,特别注重新课的导入。因为良好的开端是成功的一半。尤其使用了多媒体辅助教学后,极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能使形状、声音等发生变化,向学生展现出具体、形象的材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
例如,人教版新课标数学四年级“垂直与平行”的内容。过去我在教学这部分内容时,导入部分只是单纯地描述,然后画图引入概念。这是一部分学生兴趣下降,不注意听讲。这种单一的教学方法容易使学生厌倦。新一轮的教学中,我用DV记录下学生在操场活动的场景,结合教学内容制成电子课件。在教学导入时,学生看到自己在体育器械上活动,顿时兴致勃勃。“我在玩双杠。”“单杠上的是我。”“嘿,你再跳高呢。”学生兴高采烈地议论着。当我告诉学生体育器械上藏着数学秘密时,学生急于想知道秘密的所在。学生感受到“垂直与平行”的数学知识就在身边。由此激发了学生浓厚的兴趣、极大的探究欲望。
二、现代信息技术辅助教学加快了教学节奏,提高了课堂效率。
全日制义务教育数学课程标准(实验稿)提出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师是课堂的主导,学生则是学习的主体。教师要把到大部分课堂空间留给学生,给学生更大的发挥空间。传统教学模式中“一张黑板,一本书”,教师是教学过程的主体。同时数学老师的板演费时费力,极易造成教师过度劳累。同时一些立体图形,统计图画在黑板上也比较浪费时间,导致学生在教师操作的时候不注意听讲,从而降低课堂效率。在信息技术辅助教学中,数学课件的使用可以在教师备课环节中完成画图等内容,这样节约了大量的课堂时间。
例如,教学人教版新课标数学四年级下册“三角形的内角和”一节的内容。以往我在黑板上画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意三角形,学生通过量角器度量,总有一部分学生度量的结果出现偏差。所以对我提出的“三角形内角和180度”的知识提出质疑。信息技术参与教学后,我运用了Flash课件到这节课中。学生通过自己操作课件的量角器,准确度量出三个内角度数,比起教师在黑板上画三角形既节省了时间,又增加了度量的准确性。
又如,人教版新课标数学五年级下册中“旋转”一节内容。教师就可以直接把例题,习题搬上计算机中,教师的演示学习的练习既省力又快捷。
三、信息技术的运用拓宽了学生的知识面,开阔了学生的眼界。
现代信息技术能根据教学内容,利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要学习内容呈现的出来学新课标准中指出:大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问提的强有力工具。课本的知识是有限的,如果教师只把这有限的知识传授给学生,就不能满足学生求知欲。
例如,人教版新课标数学五年级下册“图形的变换”课本的实例是有限的。在备课过程中,教师就可以利用网络搜寻更多的实例。这些现实生活中的图例在视觉上给学生带来冲击。尤其在展示中国的手工艺品时,学生在认识轴对称图形的过程中,感受到中国的文化灿烂。学习“约分”这节内容时,学生通过自己上网查资料,发现在我国的古代的数学著作《九章算术》中,就介绍了“约分术”:“可半者半之,不可半者……”学习了“分数加减法”的内容,学生知道了我国古代的《九章算术》对分数四则运算法则就有详细论述,里面记录的方法步骤与我们今天的基本相同。而当时欧洲人对分数计算的烦琐却望而生畏。这样学生不仅学到了知识,而且增强了民族自豪感,受到了爱国主义的教育。随着计算机在课堂上的运用,学生不仅学到了知识,同时开阔了眼界。学习了圆的周长,学生认识了祖冲之;学习了质数与合数,学生知道了哥德巴赫的猜想;学习了容积和容积单位,学生懂得了我国目前水资源短缺,大家应当养成节约用水的良好习惯。
四、信息技术在数学教学过程中的运用也存在一些问题。
首先,教师要认真备教材,让教材内容和信息技术有效的结合,不能因为使用现代信息技术而盲目地把教学内容与信息技术草率拼凑,模糊教学目标,忽视教学重点、难点。现代信息技术辅助教学的确为数学课堂提供了很多服务,但是不是所有的教学内容都适用信息技术。教师要根据教材内容选择合适的教学方法。其次,不能过于依赖现代信息技术,忽视了其他教学方式。信息技术辅助教学没有出现之前,教师同样为国家培养了大批的人才。可见在过去的教学过程中,教师摸索并使用的很多优秀的教学方法。这些优秀的教学方法是值得传承的,同样也是信息技术不可替代的。任何事物有利就有弊。信息技术辅助教学只是作为教学的一种手段,不可盲目夸大其作用。它是不能替代教师讲授的,师生互动交流是最有效的教学途径。再次,教师在利用网络资源时,要给学生正确地指导。一些学生易于网络游戏,教师利用计算机教学时,要对学生进行一定的监控。最后,教师要提高自己的现代化信息技术的运用水平。教师应当自己能独立完成课件的设计制作,这样才能完全体现自己的教学思想。
总之,现代信息技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛,在激发学生学习兴趣,加快教学节奏,提高课堂效率,拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。它为我们实施新课程提供了物质保证。我们要运用信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,引导学生运用信息技术主动探究、获取知识。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容,以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
目前,教师越来越多地开始利用信息技术这种手段来辅助教学。我作为一名一线小学数学教师,在教学过程中也尝试使用了现代信息技术进行教学,并取得了一定的效果。我结合自己的教学实际谈一谈自己的看法。
一、信息技术辅助教学,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性。
全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。可见,数学是抽象性,逻辑性很强的一门学科。如何让小学生乐于学习抽象的数学呢?兴趣是最好的老师。如果没有兴趣,学习就会成为学生的负担。我在数学教学中,特别注重新课的导入。因为良好的开端是成功的一半。尤其使用了多媒体辅助教学后,极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能使形状、声音等发生变化,向学生展现出具体、形象的材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
例如,人教版新课标数学四年级“垂直与平行”的内容。过去我在教学这部分内容时,导入部分只是单纯地描述,然后画图引入概念。这是一部分学生兴趣下降,不注意听讲。这种单一的教学方法容易使学生厌倦。新一轮的教学中,我用DV记录下学生在操场活动的场景,结合教学内容制成电子课件。在教学导入时,学生看到自己在体育器械上活动,顿时兴致勃勃。“我在玩双杠。”“单杠上的是我。”“嘿,你再跳高呢。”学生兴高采烈地议论着。当我告诉学生体育器械上藏着数学秘密时,学生急于想知道秘密的所在。学生感受到“垂直与平行”的数学知识就在身边。由此激发了学生浓厚的兴趣、极大的探究欲望。
二、现代信息技术辅助教学加快了教学节奏,提高了课堂效率。
全日制义务教育数学课程标准(实验稿)提出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师是课堂的主导,学生则是学习的主体。教师要把到大部分课堂空间留给学生,给学生更大的发挥空间。传统教学模式中“一张黑板,一本书”,教师是教学过程的主体。同时数学老师的板演费时费力,极易造成教师过度劳累。同时一些立体图形,统计图画在黑板上也比较浪费时间,导致学生在教师操作的时候不注意听讲,从而降低课堂效率。在信息技术辅助教学中,数学课件的使用可以在教师备课环节中完成画图等内容,这样节约了大量的课堂时间。
例如,教学人教版新课标数学四年级下册“三角形的内角和”一节的内容。以往我在黑板上画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意三角形,学生通过量角器度量,总有一部分学生度量的结果出现偏差。所以对我提出的“三角形内角和180度”的知识提出质疑。信息技术参与教学后,我运用了Flash课件到这节课中。学生通过自己操作课件的量角器,准确度量出三个内角度数,比起教师在黑板上画三角形既节省了时间,又增加了度量的准确性。
又如,人教版新课标数学五年级下册中“旋转”一节内容。教师就可以直接把例题,习题搬上计算机中,教师的演示学习的练习既省力又快捷。
三、信息技术的运用拓宽了学生的知识面,开阔了学生的眼界。
现代信息技术能根据教学内容,利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要学习内容呈现的出来学新课标准中指出:大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问提的强有力工具。课本的知识是有限的,如果教师只把这有限的知识传授给学生,就不能满足学生求知欲。
例如,人教版新课标数学五年级下册“图形的变换”课本的实例是有限的。在备课过程中,教师就可以利用网络搜寻更多的实例。这些现实生活中的图例在视觉上给学生带来冲击。尤其在展示中国的手工艺品时,学生在认识轴对称图形的过程中,感受到中国的文化灿烂。学习“约分”这节内容时,学生通过自己上网查资料,发现在我国的古代的数学著作《九章算术》中,就介绍了“约分术”:“可半者半之,不可半者……”学习了“分数加减法”的内容,学生知道了我国古代的《九章算术》对分数四则运算法则就有详细论述,里面记录的方法步骤与我们今天的基本相同。而当时欧洲人对分数计算的烦琐却望而生畏。这样学生不仅学到了知识,而且增强了民族自豪感,受到了爱国主义的教育。随着计算机在课堂上的运用,学生不仅学到了知识,同时开阔了眼界。学习了圆的周长,学生认识了祖冲之;学习了质数与合数,学生知道了哥德巴赫的猜想;学习了容积和容积单位,学生懂得了我国目前水资源短缺,大家应当养成节约用水的良好习惯。
四、信息技术在数学教学过程中的运用也存在一些问题。
首先,教师要认真备教材,让教材内容和信息技术有效的结合,不能因为使用现代信息技术而盲目地把教学内容与信息技术草率拼凑,模糊教学目标,忽视教学重点、难点。现代信息技术辅助教学的确为数学课堂提供了很多服务,但是不是所有的教学内容都适用信息技术。教师要根据教材内容选择合适的教学方法。其次,不能过于依赖现代信息技术,忽视了其他教学方式。信息技术辅助教学没有出现之前,教师同样为国家培养了大批的人才。可见在过去的教学过程中,教师摸索并使用的很多优秀的教学方法。这些优秀的教学方法是值得传承的,同样也是信息技术不可替代的。任何事物有利就有弊。信息技术辅助教学只是作为教学的一种手段,不可盲目夸大其作用。它是不能替代教师讲授的,师生互动交流是最有效的教学途径。再次,教师在利用网络资源时,要给学生正确地指导。一些学生易于网络游戏,教师利用计算机教学时,要对学生进行一定的监控。最后,教师要提高自己的现代化信息技术的运用水平。教师应当自己能独立完成课件的设计制作,这样才能完全体现自己的教学思想。
总之,现代信息技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛,在激发学生学习兴趣,加快教学节奏,提高课堂效率,拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。它为我们实施新课程提供了物质保证。我们要运用信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,引导学生运用信息技术主动探究、获取知识。