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随着我国科学技术的不断进步，以及我国教育事业的不断发展，将两者结合实现共同完善的重要目标得以实现。关注高中生教育事业改革，也是为了实现课课表的战略实施，保证基础教育的良好发展，才能够促进现代教学方式的改革。综上所述，改变传统教学的死板方式，利用化学实验支持现代教学方式实施，保证高中生教学过程中添加适当的资源应用，能够激发学前高中生的学习能力。本次教学案例主要对新课程高中化学《离子反应》一单元进行分析研究，以求掌握更好的教学方案。
一、教学导入环节
教学导入是实现特写的教学目标而采取的方式。教学设计工作需要从系统的角度出发，考虑各方面的因素及相互关系，并巧妙地、恰当地作出合理的安排：
1.需要从实际出发，按照低耗高效的原则，创造性的开展这项设计工作，采用ppt图片的形式，进行“离子反应知识点”的展示，如进行强、弱电解质的课程教学时，可以如下图设定表格：
2.教學策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决如何教、如何学的问题。只有采取了相应的教学策略，才能完成预期的教学目标，在本次教学过程中采用逐步教学的方法，先让对“离子反应”相关图片进行观察和总结，然后由教师加以引导和做最终总结，明确教学核心，实现知识的传授。
教学流程
3.教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题，因此在进行《离子反应》课程教学实践前，展开了教学过程方案的讨论以及制定，保证教学的系统化和准确化。
4.在教学策略的构建中，主要采取问题探讨教学策略和体验性学习教学策略。问题探讨教学策略，是通过教师在教学过程中的教学设计，遵循发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题的规律，对学生学习过程进行指导，使学生形成一定的学习逻辑思维，本次《离子反应》课程教学也是如此，让学生自行观察图片，教师加以引导，最终实现教学目的。
二、互动探究环节
所需要学生掌握的知识与技能：对离子反应的基础概念有所了解，可以根据判定对相关问题进行解决，例如：AlO2、S2﹣、CO32﹣、C6H5O等必须在碱性条件下才能在溶液中存在。
整个概念化学教学的思考：在对离子反应的相关概念进行学习时，学生可以通过自身的猜想、概括、分析、比较、联想、归纳对本概念进行科学的认知，例如，CO3、SO3、S、HCO3、HSO3、HS等易挥发的弱酸的酸根与H+不能大量共存概念，可以由学生进行自身分析和猜想，再由教师进行正确的引导，能够加深学生的印象。
解决问题：通过对离子反应相似理论的教学，学生能够了解到离子反应的相关概念并加以应用，例如3AlO2﹣十Al3﹢十6H2O=4Al（OH）3↓等，典型双水解的条件;弱酸根、弱碱根离子对应的酸碱容易从体系中脱离。即生成沉淀、气体或同时生成两种沉淀。
情感态度与价值观：在化学概念学习的整个过程中，学生通过相互之间的研究与讨论，能够获得亲自参与的情感体验，进而对学生的化学学习积极性以及同学之间的相互合作能力有所提高。
三、学生展示环节
引导学生进行化学离子反应的方程式，从以下四步进行：
“一写”：首先以客观事实为依据写出反应的化学方程式;
“二改”：把易溶于水、易电离物质改写成离子形式（最关键的一步）：
“三删”：删去方程式两边未参加反应的离子;
“四查”：检查离子方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。
四、反馈点评环节
本次教学过程中，主要遵守以下几点教学流程：
建立学生阅读 “离子反应”课教材的情景，激发学生阅读 “离子反应”课教材的兴趣
保证学生能够明确阅读的内容、范围和时间
教师制定具有层次性的问题引导学生阅读
将教学重点设置成问题并深化阅读
设置难点问题并讨论和阅读
将易错点以及易混点设置成问题并进行辨析阅读
归纳、总结并反思阅读的方法和技巧
五、巩固拓展环节
（1）设定问题
① 对电解质的叙述正确的是（ ）
A.溶于水能导电的物质 B.熔融态能导电的物质
C.在水中能生成离子的物质 D.在溶液中或熔融状态下能离解为离子的化合物
② 纯水导电能力极差，但加入了酸、碱、盐后，其导电能力却有了较大的提高，为什么？
③ 氯化钠固体和浓硫酸都不能导电，但铜却能够导电，它们之间有什么不同？
（2）知识点回顾
① 电离
② 电解质 非电解质
③ 常见的电解质 常见的非电解质
④ 强电解质 弱电解质
⑤ 五大强酸 常见的强碱
⑥ 常见的弱酸 常见的弱碱
⑦ 离子反应的书写注意事项和意义
（3）教学反思
在学生学习本节课程之前，对课本内的一些其他现代诗歌也有所学习，对于现代诗歌的情感分析和鉴赏已经具备了一定程度的基础，但是依然需要指导教师对其进行深入的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。并且引导他们掌握书写和理解“离子反应”方程式以及反应过程的方法。
一、教学导入环节
教学导入是实现特写的教学目标而采取的方式。教学设计工作需要从系统的角度出发，考虑各方面的因素及相互关系，并巧妙地、恰当地作出合理的安排：
1.需要从实际出发，按照低耗高效的原则，创造性的开展这项设计工作，采用ppt图片的形式，进行“离子反应知识点”的展示，如进行强、弱电解质的课程教学时，可以如下图设定表格：
2.教學策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决如何教、如何学的问题。只有采取了相应的教学策略，才能完成预期的教学目标，在本次教学过程中采用逐步教学的方法，先让对“离子反应”相关图片进行观察和总结，然后由教师加以引导和做最终总结，明确教学核心，实现知识的传授。
教学流程
3.教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题，因此在进行《离子反应》课程教学实践前，展开了教学过程方案的讨论以及制定，保证教学的系统化和准确化。
4.在教学策略的构建中，主要采取问题探讨教学策略和体验性学习教学策略。问题探讨教学策略，是通过教师在教学过程中的教学设计，遵循发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题的规律，对学生学习过程进行指导，使学生形成一定的学习逻辑思维，本次《离子反应》课程教学也是如此，让学生自行观察图片，教师加以引导，最终实现教学目的。
二、互动探究环节
所需要学生掌握的知识与技能：对离子反应的基础概念有所了解，可以根据判定对相关问题进行解决，例如：AlO2、S2﹣、CO32﹣、C6H5O等必须在碱性条件下才能在溶液中存在。
整个概念化学教学的思考：在对离子反应的相关概念进行学习时，学生可以通过自身的猜想、概括、分析、比较、联想、归纳对本概念进行科学的认知，例如，CO3、SO3、S、HCO3、HSO3、HS等易挥发的弱酸的酸根与H+不能大量共存概念，可以由学生进行自身分析和猜想，再由教师进行正确的引导，能够加深学生的印象。
解决问题：通过对离子反应相似理论的教学，学生能够了解到离子反应的相关概念并加以应用，例如3AlO2﹣十Al3﹢十6H2O=4Al（OH）3↓等，典型双水解的条件;弱酸根、弱碱根离子对应的酸碱容易从体系中脱离。即生成沉淀、气体或同时生成两种沉淀。
情感态度与价值观：在化学概念学习的整个过程中，学生通过相互之间的研究与讨论，能够获得亲自参与的情感体验，进而对学生的化学学习积极性以及同学之间的相互合作能力有所提高。
三、学生展示环节
引导学生进行化学离子反应的方程式，从以下四步进行：
“一写”：首先以客观事实为依据写出反应的化学方程式;
“二改”：把易溶于水、易电离物质改写成离子形式（最关键的一步）：
“三删”：删去方程式两边未参加反应的离子;
“四查”：检查离子方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。
四、反馈点评环节
本次教学过程中，主要遵守以下几点教学流程：
建立学生阅读 “离子反应”课教材的情景，激发学生阅读 “离子反应”课教材的兴趣
保证学生能够明确阅读的内容、范围和时间
教师制定具有层次性的问题引导学生阅读
将教学重点设置成问题并深化阅读
设置难点问题并讨论和阅读
将易错点以及易混点设置成问题并进行辨析阅读
归纳、总结并反思阅读的方法和技巧
五、巩固拓展环节
（1）设定问题
① 对电解质的叙述正确的是（ ）
A.溶于水能导电的物质 B.熔融态能导电的物质
C.在水中能生成离子的物质 D.在溶液中或熔融状态下能离解为离子的化合物
② 纯水导电能力极差，但加入了酸、碱、盐后，其导电能力却有了较大的提高，为什么？
③ 氯化钠固体和浓硫酸都不能导电，但铜却能够导电，它们之间有什么不同？
（2）知识点回顾
① 电离
② 电解质 非电解质
③ 常见的电解质 常见的非电解质
④ 强电解质 弱电解质
⑤ 五大强酸 常见的强碱
⑥ 常见的弱酸 常见的弱碱
⑦ 离子反应的书写注意事项和意义
（3）教学反思
在学生学习本节课程之前，对课本内的一些其他现代诗歌也有所学习，对于现代诗歌的情感分析和鉴赏已经具备了一定程度的基础，但是依然需要指导教师对其进行深入的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。并且引导他们掌握书写和理解“离子反应”方程式以及反应过程的方法。