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摘 要：根据新课改的要求，学生的主体地位逐渐地突出。但是小学生的自主学习的意识还是培养当中，他们自身还没有很强的自主学习能力。对于小学教学来说，语文是小学生最基本的学科。为了能够将语文知识进行理解和掌握，教师应该改变现在的教学模式，找到新的教学方法，培养学生的自主学习能力，从而让学生可以提高自主学习的意识和能力，更加凸显以学生为主体的地位。基于此，本文主要围绕着小学语文教学中学生自主学习能力的培养展开分析，希望能够为相关教育工作者带来一定的帮助。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养
一、小学语文培养学生自主学习能力的重要性
新课改中明确规定：教师在教学过程中必须重视启发学生的自主学习意识，突出学生的主体地位。小学语文是一门语言性學科，其素养的提升与好的学习习惯密不可分。因此在实际教学中，教师必须引导学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文素养。然而传统教学模式中，教师仅重视知识的传授，忽视了对学生自主探究能力的引导。学生虽然积累了一定的语文知识，但都是被动接受，而非主动学习，长此以往学生就会形成被动式学习习惯，缺乏自主意识。基于此，教师应认识到自主学习的重要性，优化教学方式方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，侧重于实践教学以激发学生自主学习兴趣。
二、培养自主学习能力的途径
（一）学习兴趣的培养
小学生的语文学习要想达到自主学习的目的，必须学会用兴趣去引导学生。语文学习内容丰富多彩，需要学生积极地参与进来，养成愿意学习语文知识的兴趣，是小学生应具备的主要学习方法。小学阶段的学生性格天真活泼，根据学生的特点教师应当在课堂设计上注重学生学习情绪的带入，让学生学会学习应当从培养兴趣开始。每个学生的学习基础不同，教师应当因材施教，抓住学生的兴趣取向，把课堂变成学生学习的兴趣天堂。有了兴趣作为指引，接下来教师应当放开学生，让他们可以自由地、带有目的性地完成学习内容。教师有时需要设立特定的自主学习时间，在安静舒适的条件下，让学生达到自主学习的目的。教师积极地提问，让学生自己去找答案，可以提高学生自主学习的兴趣，养成自主学习的习惯。自主学习也包括课后成立学习小组，在校园内和校园外展开有目的性、有质量的学习。
（二）培养学生的创造性
教师在课堂上应当发挥学生的创造性思维，让学生积极发言来表达自己内心世界。自主学习方法的建立应当以学生的学习为依托。学生要想能够更好地养成自主学习的学习兴趣，需要表达出自己的想法，教师才有机会培养学生自主学习能力。用鼓励的语言让学生主动思考问题，发挥想象力，最后达到解决问题的目的，这也是自主学习中所要产生的思考性学习。在自主学习环境下，对学习有疑问，这时要学会主动思考问题，提高自己归纳总结问题的积极性。在语文学习中也可以参照相应的课件，主动请教老师来解答问题。小学语文学习需要培养学生自主学习能力，完成学生自身素质的培养。
（三）加强课前预习，培养学生自学能力
对新科改开展研究我们发现，新形势下的教学理念是：以学定教。简言之就是学先于教，教师的教学活动应以学生的预习为基础。但在实际教学中，对于教师布置的课前预习作业，很多学生并未重视，往往一看到是预习，就直接忽略或是随便读一读课文，态度不够重视，从而导致下节课上课时依然对课文生疏，就等着教师来讲。对于这个让老师无可奈何的问题，教师可以优化预习方法，细化并明确预习的内容，按照字、词、句、段、文的顺序阅读，在课堂上指导学生合理安排时间，以确保阅读的有效性。
（四）创设多元化情境，调动学生积极性
小学生身心发展尚未成熟，比较活泼好动，自我控制力较弱。这就需要教师在实际小学中创新教学方式，采取多元化的教学方式激发学生对语文的兴趣。例如应用教学工具和手段为学生创设学习情境，引导学生进入魅力满满的语文知识世界。多媒体教学是常见的一种教学方法，教师结合教学内容制作成视频或音乐，构建课文中的景物或意境，让学生如身临其境，加深学生对课文的理解。例如学习古诗词，古诗的意思相对比较晦涩难懂，小学生很难体会到诗人的意境或心情。教师利用多媒体通过视频或音乐将学生引入相应的情境中，激发学生情感，帮助学生理解诗词深意。像《望庐山瀑布》，其实很多小学生都没见过瀑布，仅通过古诗词是无法感受到瀑布的壮观的。这样教师使用多媒体播放与瀑布相关的视频，在视觉上冲击着学生的感官，学生便会体会到瀑布的壮观与广阔了，也就理解了诗人的情感，进而对古诗词产生了浓厚的学习兴趣，在今后的学习中就会主动学习。
（五）尊重学生之间的差异性
时代在发展，小学生看问题的角度也不同以往。有的学生阅历丰富，思想独立，这时教师就要灵活教学方式，可以让学生自主选择探究目标。例如在备课本时，有的学生死记硬背，有的学生则会联系上下文，先弄懂课文主旨在熟读背诵。每一个学生都有自己的学习方法，教师在教学中切忌一刀切，应关注学生之间的差异性，针对不同的学生采取不同类型的背诵方法，最后通过分析让学生找到适合自己的学习方法。这种教学方式能够让学生坚持自己的观点，创新学习方式，提高学习效率。此外，教师还要重视学生综合素质的发展。部分教师在教学中按照教案讲解，既降低了学生兴趣，还降低了学习氛围。因此教师应改变教学方式，重点让学生自主选择探究内容。例如写作课，放弃命题作文，改为让学生自己选择描写目标。有的学生写作偏华丽，有的学生写作偏朴实，因此让学生自己选择描写目标，能够帮助学生对比不同的语文知识，树立自主学习意识。
三、结束语
总而言之，学生是国家的希望和未来。小学阶段的学生自身的能力都处在最初的阶段，需要教师尊重学生之间的差异，根据他们的语文学习情况找到适合培养学生自主学习的有效策略，将这些策略应用到实际语文教学当中。值得注意的是，在学生自主学习的时候需要帮助他们解答疑惑，多进行指导，让他们有更好的自主学习环境。
参考文献：
[1]李新花.谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（23）：94-95.
[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（03）：111-112.
[3]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（06）：127-128.
关键词：小学语文;自主学习能力;培养
一、小学语文培养学生自主学习能力的重要性
新课改中明确规定：教师在教学过程中必须重视启发学生的自主学习意识，突出学生的主体地位。小学语文是一门语言性學科，其素养的提升与好的学习习惯密不可分。因此在实际教学中，教师必须引导学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文素养。然而传统教学模式中，教师仅重视知识的传授，忽视了对学生自主探究能力的引导。学生虽然积累了一定的语文知识，但都是被动接受，而非主动学习，长此以往学生就会形成被动式学习习惯，缺乏自主意识。基于此，教师应认识到自主学习的重要性，优化教学方式方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，侧重于实践教学以激发学生自主学习兴趣。
二、培养自主学习能力的途径
（一）学习兴趣的培养
小学生的语文学习要想达到自主学习的目的，必须学会用兴趣去引导学生。语文学习内容丰富多彩，需要学生积极地参与进来，养成愿意学习语文知识的兴趣，是小学生应具备的主要学习方法。小学阶段的学生性格天真活泼，根据学生的特点教师应当在课堂设计上注重学生学习情绪的带入，让学生学会学习应当从培养兴趣开始。每个学生的学习基础不同，教师应当因材施教，抓住学生的兴趣取向，把课堂变成学生学习的兴趣天堂。有了兴趣作为指引，接下来教师应当放开学生，让他们可以自由地、带有目的性地完成学习内容。教师有时需要设立特定的自主学习时间，在安静舒适的条件下，让学生达到自主学习的目的。教师积极地提问，让学生自己去找答案，可以提高学生自主学习的兴趣，养成自主学习的习惯。自主学习也包括课后成立学习小组，在校园内和校园外展开有目的性、有质量的学习。
（二）培养学生的创造性
教师在课堂上应当发挥学生的创造性思维，让学生积极发言来表达自己内心世界。自主学习方法的建立应当以学生的学习为依托。学生要想能够更好地养成自主学习的学习兴趣，需要表达出自己的想法，教师才有机会培养学生自主学习能力。用鼓励的语言让学生主动思考问题，发挥想象力，最后达到解决问题的目的，这也是自主学习中所要产生的思考性学习。在自主学习环境下，对学习有疑问，这时要学会主动思考问题，提高自己归纳总结问题的积极性。在语文学习中也可以参照相应的课件，主动请教老师来解答问题。小学语文学习需要培养学生自主学习能力，完成学生自身素质的培养。
（三）加强课前预习，培养学生自学能力
对新科改开展研究我们发现，新形势下的教学理念是：以学定教。简言之就是学先于教，教师的教学活动应以学生的预习为基础。但在实际教学中，对于教师布置的课前预习作业，很多学生并未重视，往往一看到是预习，就直接忽略或是随便读一读课文，态度不够重视，从而导致下节课上课时依然对课文生疏，就等着教师来讲。对于这个让老师无可奈何的问题，教师可以优化预习方法，细化并明确预习的内容，按照字、词、句、段、文的顺序阅读，在课堂上指导学生合理安排时间，以确保阅读的有效性。
（四）创设多元化情境，调动学生积极性
小学生身心发展尚未成熟，比较活泼好动，自我控制力较弱。这就需要教师在实际小学中创新教学方式，采取多元化的教学方式激发学生对语文的兴趣。例如应用教学工具和手段为学生创设学习情境，引导学生进入魅力满满的语文知识世界。多媒体教学是常见的一种教学方法，教师结合教学内容制作成视频或音乐，构建课文中的景物或意境，让学生如身临其境，加深学生对课文的理解。例如学习古诗词，古诗的意思相对比较晦涩难懂，小学生很难体会到诗人的意境或心情。教师利用多媒体通过视频或音乐将学生引入相应的情境中，激发学生情感，帮助学生理解诗词深意。像《望庐山瀑布》，其实很多小学生都没见过瀑布，仅通过古诗词是无法感受到瀑布的壮观的。这样教师使用多媒体播放与瀑布相关的视频，在视觉上冲击着学生的感官，学生便会体会到瀑布的壮观与广阔了，也就理解了诗人的情感，进而对古诗词产生了浓厚的学习兴趣，在今后的学习中就会主动学习。
（五）尊重学生之间的差异性
时代在发展，小学生看问题的角度也不同以往。有的学生阅历丰富，思想独立，这时教师就要灵活教学方式，可以让学生自主选择探究目标。例如在备课本时，有的学生死记硬背，有的学生则会联系上下文，先弄懂课文主旨在熟读背诵。每一个学生都有自己的学习方法，教师在教学中切忌一刀切，应关注学生之间的差异性，针对不同的学生采取不同类型的背诵方法，最后通过分析让学生找到适合自己的学习方法。这种教学方式能够让学生坚持自己的观点，创新学习方式，提高学习效率。此外，教师还要重视学生综合素质的发展。部分教师在教学中按照教案讲解，既降低了学生兴趣，还降低了学习氛围。因此教师应改变教学方式，重点让学生自主选择探究内容。例如写作课，放弃命题作文，改为让学生自己选择描写目标。有的学生写作偏华丽，有的学生写作偏朴实，因此让学生自己选择描写目标，能够帮助学生对比不同的语文知识，树立自主学习意识。
三、结束语
总而言之，学生是国家的希望和未来。小学阶段的学生自身的能力都处在最初的阶段，需要教师尊重学生之间的差异，根据他们的语文学习情况找到适合培养学生自主学习的有效策略，将这些策略应用到实际语文教学当中。值得注意的是，在学生自主学习的时候需要帮助他们解答疑惑，多进行指导，让他们有更好的自主学习环境。
参考文献：
[1]李新花.谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（23）：94-95.
[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（03）：111-112.
[3]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（06）：127-128.