论文部分内容阅读
【摘 要】构建高效课堂有三大要素：一是考虑学生的知识容量，二是合理安排课堂时间，三是教师的语言艺术整合。基于这种观点，笔者就初中物理教学中的语言艺术整合谈谈自己的几点看法。
【关键词】初中物理；教学语言；诗情画意；艺术化
物理是基于科学文化基础上的一门重要课程，无论是教材语言还是课堂授课语言，都可作为教学资源进行整合运用，使其作为提高教学质量的重要载体。掌握物理知识对我国的经济与社会建设具有重要意义，然而仅就笔者长期以来的调查分析，结果显示当前大多数中学生认为物理课枯燥乏味，缺乏趣味性，对物理课程的学习热情不高，严重影响了物理知识在初中阶段的渗透。在我国深化教育体制改革，全面贯彻落实素质教育的背景下，打造高效课堂是广大教师的重要任务。然而什么是高效课堂？衡量的标准是什么？针对这种状况，笔者提出了构建物理教学中的诗情画意，将教学中的语言艺术化，并对其进行整合，从而提升教学质量的有效策略，以期为我国的基础教育事业发展贡献力量。
一、教学语言概述
教学语言是介于知识与学生之间的重要载体，在教学活动中，教材语言与教师语言合为一体，构成了课堂教学的实质。语言是人与人之间交际的主要工具，教师向学生渗透知识、解惑以及师生间信息的传递与情感交流，都必须以语言为凭借。教材语言指的是教材的文本，近年来我国优化了教材内容，初中物理教材中的许多章节本身就具有一定的文学欣赏价值。在教学过程中，通过教师对教材语言的开发，结合自身对语言的掌控，构建出具有艺术魅力的教学语言风格，对提升学生的学习兴趣、促进知识吸收、强化教学质量具有重要意义[1]。
物理教学有别于语文教学，其教学语言的艺术化在教学过程中是一大难点。如何才能将枯燥的公式、定律等物理知识转化为具有艺术美感的语言？笔者认为关键有两点：其一是教师需不断的提高自身修养，强化语言表达能力，加强自身的综合素质；其二是教师需深入研究教材文本，抓住每一课的知识重点，彻底杜绝“照本宣科”式的教学模式，力求转化语言表达方式，整合教学语言，并充分运用这些资源，使其服务于物理教学工作。
二、物理教学中的语言艺术整合
新课程标准中指出：要让学生通过对自然、知识以及物理课程的认识，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与神奇，帮助学生养成终身的探索兴趣。要实现这一目标，需教师全面注重教学细节，首先实现物理教学语言艺术的整合，培养学生对物理课程的学习热情，其次配合科学合理的教学方法，强化知识渗透，实现预定目标。
1.提高教师内部修养的质和量
教师的教学语言艺术能够反映教师自身的学识水平与思想水平，是教师素质的综合体现。只有具备较高的修养水平，才能实现物理教学语言艺术的整合。要切实提高教师内部修养的质和量，从根本上提高教学语言艺术水平，教师就必须强化自身的思想与道德、精神与观念、知识与意识、审美以及理论等各个方面的修养。古人云：“慧于心而秀于言”，并当代人们常说的“台上一分钟、台下十年功”，正是对教师内部修养的真实写照。
2.教师课堂语言艺术的整合
当前，随着新一轮基础教育课程改革的推进，深化素质教育已成为我国教育体系的重要课题。要落实素质教育，体现学生的主体地位，教师在课堂教学中就必须精简语言，将课堂时间更多的留给学生。因此，教学语言艺术的整合就显得尤为重要了。在整合过程中，教师需做到以下三点：
①要做到精确性与针对性的综合。
②要做到启发性与趣味性的综合。
③要做到探索性与创造性的综合。
如在“牛顿第一定律”一课中，为了使学生能首先对知识有大概的认识，笔者采用开门见山的阐述方法：当我们踢到球时，球就开始运动，直到被外力制止或自然停顿，而这就是惯性。
如此，笔者通过对传统的繁琐枯燥的课堂讲解进行整合，以简单的事例向学生阐明了惯性的基本概念，有了这样的基础，学生们在学习过程中都能够举一反三，掌握知识的全貌。
3.教材语言的整合
教材语言即教材文本。通过教师细究文本，可将物理教材中大量对自然现象的阐述转化为具有诗情画意的文本语言，进而通过教师表达出来，不仅使学生们递增了知识，又能够让学生体验诗意的美，营造出具有艺术效果的课堂氛围。
如在“光的反射”一课中，笔者通过一首古诗来创设情境，向学生们渗透知识：
日暮苍山远，
天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，
风雪夜归人。
进而笔者带领学生们共同分析这首诗与本课的关联，如第一句：诗作者为什么说是苍山？想象一下日落西山的时候，远山是什么颜色？与中午或清晨所看到的山颜色相同吗？又如第四句：风、雪、夜，想象一下在这样的情境下，周围的景物会是什么颜色？
如此，通过诗境的塑造，笔者将“光的反射”与诗中景色巧妙的结合，逐步的引导学生进入本课的学习环节，从而既丰富了学生的想象力，又实现了知识的渗透。
三、结语
总而言之，教学语言艺术与语言风格的形成有赖于教师对教育事业的热爱，以及对学生高度的责任心，又有赖于教师丰厚的知识修养以及灵活的思维、精湛的语言表达技巧，等等。而对于当前的中学物理教学来说，这是一个有待广大教育工作者深入探讨的课题。
【参考文献】
[1]吴红娜.浅谈物理教学中的语言艺术整合[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012，（9）：128.
[2]柳虹.诗情画意——物理教学中的语言艺术[J].发明与创新（B），2011，（9）：20.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学）
【关键词】初中物理；教学语言；诗情画意；艺术化
物理是基于科学文化基础上的一门重要课程，无论是教材语言还是课堂授课语言，都可作为教学资源进行整合运用，使其作为提高教学质量的重要载体。掌握物理知识对我国的经济与社会建设具有重要意义，然而仅就笔者长期以来的调查分析，结果显示当前大多数中学生认为物理课枯燥乏味，缺乏趣味性，对物理课程的学习热情不高，严重影响了物理知识在初中阶段的渗透。在我国深化教育体制改革，全面贯彻落实素质教育的背景下，打造高效课堂是广大教师的重要任务。然而什么是高效课堂？衡量的标准是什么？针对这种状况，笔者提出了构建物理教学中的诗情画意，将教学中的语言艺术化，并对其进行整合，从而提升教学质量的有效策略，以期为我国的基础教育事业发展贡献力量。
一、教学语言概述
教学语言是介于知识与学生之间的重要载体，在教学活动中，教材语言与教师语言合为一体，构成了课堂教学的实质。语言是人与人之间交际的主要工具，教师向学生渗透知识、解惑以及师生间信息的传递与情感交流，都必须以语言为凭借。教材语言指的是教材的文本，近年来我国优化了教材内容，初中物理教材中的许多章节本身就具有一定的文学欣赏价值。在教学过程中，通过教师对教材语言的开发，结合自身对语言的掌控，构建出具有艺术魅力的教学语言风格，对提升学生的学习兴趣、促进知识吸收、强化教学质量具有重要意义[1]。
物理教学有别于语文教学，其教学语言的艺术化在教学过程中是一大难点。如何才能将枯燥的公式、定律等物理知识转化为具有艺术美感的语言？笔者认为关键有两点：其一是教师需不断的提高自身修养，强化语言表达能力，加强自身的综合素质；其二是教师需深入研究教材文本，抓住每一课的知识重点，彻底杜绝“照本宣科”式的教学模式，力求转化语言表达方式，整合教学语言，并充分运用这些资源，使其服务于物理教学工作。
二、物理教学中的语言艺术整合
新课程标准中指出：要让学生通过对自然、知识以及物理课程的认识，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与神奇，帮助学生养成终身的探索兴趣。要实现这一目标，需教师全面注重教学细节，首先实现物理教学语言艺术的整合，培养学生对物理课程的学习热情，其次配合科学合理的教学方法，强化知识渗透，实现预定目标。
1.提高教师内部修养的质和量
教师的教学语言艺术能够反映教师自身的学识水平与思想水平，是教师素质的综合体现。只有具备较高的修养水平，才能实现物理教学语言艺术的整合。要切实提高教师内部修养的质和量，从根本上提高教学语言艺术水平，教师就必须强化自身的思想与道德、精神与观念、知识与意识、审美以及理论等各个方面的修养。古人云：“慧于心而秀于言”，并当代人们常说的“台上一分钟、台下十年功”，正是对教师内部修养的真实写照。
2.教师课堂语言艺术的整合
当前，随着新一轮基础教育课程改革的推进，深化素质教育已成为我国教育体系的重要课题。要落实素质教育，体现学生的主体地位，教师在课堂教学中就必须精简语言，将课堂时间更多的留给学生。因此，教学语言艺术的整合就显得尤为重要了。在整合过程中，教师需做到以下三点：
①要做到精确性与针对性的综合。
②要做到启发性与趣味性的综合。
③要做到探索性与创造性的综合。
如在“牛顿第一定律”一课中，为了使学生能首先对知识有大概的认识，笔者采用开门见山的阐述方法：当我们踢到球时，球就开始运动，直到被外力制止或自然停顿，而这就是惯性。
如此，笔者通过对传统的繁琐枯燥的课堂讲解进行整合，以简单的事例向学生阐明了惯性的基本概念，有了这样的基础，学生们在学习过程中都能够举一反三，掌握知识的全貌。
3.教材语言的整合
教材语言即教材文本。通过教师细究文本，可将物理教材中大量对自然现象的阐述转化为具有诗情画意的文本语言，进而通过教师表达出来，不仅使学生们递增了知识，又能够让学生体验诗意的美，营造出具有艺术效果的课堂氛围。
如在“光的反射”一课中，笔者通过一首古诗来创设情境，向学生们渗透知识：
日暮苍山远，
天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，
风雪夜归人。
进而笔者带领学生们共同分析这首诗与本课的关联，如第一句：诗作者为什么说是苍山？想象一下日落西山的时候，远山是什么颜色？与中午或清晨所看到的山颜色相同吗？又如第四句：风、雪、夜，想象一下在这样的情境下，周围的景物会是什么颜色？
如此，通过诗境的塑造，笔者将“光的反射”与诗中景色巧妙的结合，逐步的引导学生进入本课的学习环节，从而既丰富了学生的想象力，又实现了知识的渗透。
三、结语
总而言之，教学语言艺术与语言风格的形成有赖于教师对教育事业的热爱，以及对学生高度的责任心，又有赖于教师丰厚的知识修养以及灵活的思维、精湛的语言表达技巧，等等。而对于当前的中学物理教学来说，这是一个有待广大教育工作者深入探讨的课题。
【参考文献】
[1]吴红娜.浅谈物理教学中的语言艺术整合[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012，（9）：128.
[2]柳虹.诗情画意——物理教学中的语言艺术[J].发明与创新（B），2011，（9）：20.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学）