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一篇佳作就像一道色香味俱全的菜肴,它需要精彩的语言来调味。然而学生一面对作文,语言上就捉襟见肘。因而,只有设法提高学生遣词造句的能力,才能在起跑线上快人一步,掌控中考制高点。那作文遣词造句有哪些技法呢?
一.动形是一家,齐来锤炼它
若要文章“活”起来,动词、形容词的使用有技巧。其一,几个动词较量一下,哪个更具表现力。其二,用一连串准确的动词描摹过程。其三,动词与形容词联姻。
例如:明晃晃的太阳把我的衣背都蒸出了汗,弟弟依然使劲踩着滑板车,我气喘吁吁追着。突然,他来个急刹车。我满心欢喜地跑上去,他却狡黠一笑,冲口一句:“哥,你再追我啊!”话音未落,他一扬手,一摆正车头,一脚直踹,又飞远了。
例句中,“蒸”比“晒”更能传达出天气炎热。连用动词“扬”“摆”“踹”,把弟弟淘气与得意形象化了。用“狡黠”形容“笑”,用“直”修饰“踹”,人物立刻“活”起来。
可见,精炼的动词能使人物鲜活灵动,恰当的形容词又别具情态。它们相得益彰,能使你妙笔生花。
二.妙用叠音、拟声词,韵律和谐又悦耳
叠音词具音韵和谐之效,拟声词兼声声入耳之音,让人有身临其境之感,善用之必能增强语言的文采。
在课堂间隙,我来些小竞赛:使用叠音词或拟声词说一两句话,看谁最出色?不知不觉,学生就钟情于它们了,作文中还会不用吗?
有一位学生,居然在《自己倒出鞋里的沙》一文中,用了“空荡荡、白嫩嫩、圆圆、扁扁、缓缓、拍拍”等二十多个叠音词,读起来清脆悦耳,确为文章增添了音乐美感。真是奇招出奇效!
三.词语移用三两处,奇招又出新奇效
作为语言教学,与时代生活紧密接轨,才能使作文用语不落俗套。教师不妨授之以渔——“移用词语法”(把专门领域用词移用到日常生活领域)。如“提速、扫描、黑马”等等,学生得其法,定能尽显语言个性。
下面是学生习作中的语句,你能找出哪些是被移用的词语吗?
1、回到课室一看,新明在题海中冲浪,小东也忙着克隆作业。我也不甘落后,赶忙拿出书本来充电。
2、那次长跑比赛是他主动报名参加的,全班都惊讶了,大家窃窃私语:“垃圾股能变成绩优股,咸鱼也会翻身。”
读着这样妙趣横生、别具一格的语句,阅卷老师眼睛又怎能不发亮呢?
四.大词小用不平常,诙谐幽默不一般
《英才是怎样造就的》一书中,有一个学生的自我鉴定:自盘古开天地来,世间出三位圣人……吾上明天文,下晓地理;粗读兵书,博览史籍……
读来既让人叹服又令人忍俊不禁。究其因,是它名不见经传,居然以“圣人”之词自诩。颇有些大词小用的诙谐幽默效果。我也尝试用这一招教学生遣词造句。
看学生的习作例句:
例1:每当谈起自己的“丰功伟绩”,妈妈总要摆起电视里成功人士的架势:腰挺得笔直,一手放在胸前,两眼则向前望去……好有派头啊!
用“丰功伟绩”来渲染妈妈的家头事务,是不是创造出一种轻松愉悦的氛围呢?
例2:寝室里,女生们兵分三国,鼎足而坐,煮酒论英雄正火热进行中——“快乐男声”冠军会是谁呢。
不过是一次小小的争论,却用上历史味浓厚的词语“兵分三国,煮酒论英雄”,是不是更有视觉冲击力呢?
大词小用是把形容大场合、大事件的词语故意放到同它不相称的小场合、小事情中去使用。这样小题大作,故作渲染,如能在文中纷至沓来,想必令阅者“喜不胜收”。
五.巧用对比成特色,余味无穷添深意
为什么鲁迅、杨朔等文学大家这么钟情于同一语句中使用一对意义相对、相反的词呢?因为强烈的对比,令事物的特征更突出,从而引发读者深思。学生如能掌握这一方法,语言表达就如鱼得水了。
下面是学生的练笔语句,可谓别有洞天。
1、看着他矮小的身影,心中涌起莫名的感动,仿佛在这细小的身躯里,藏着一个坚强的巨人。
2、真的,料峭的春寒挡不住人们的热情。马路上人山人海,焰火晚会就要开始了。
学生语言表达能力的提高不是能一蹴而就的,但是只要用心学习,多形式多渠道训练,总能找到窍门。正如阿基米德说的:“给我一个支点,我能撬动地球。”而现在,我要说:“给我一个支点,我能让学生的语言灵动起来。”
李焕兴,教师,现居广东佛山。
一.动形是一家,齐来锤炼它
若要文章“活”起来,动词、形容词的使用有技巧。其一,几个动词较量一下,哪个更具表现力。其二,用一连串准确的动词描摹过程。其三,动词与形容词联姻。
例如:明晃晃的太阳把我的衣背都蒸出了汗,弟弟依然使劲踩着滑板车,我气喘吁吁追着。突然,他来个急刹车。我满心欢喜地跑上去,他却狡黠一笑,冲口一句:“哥,你再追我啊!”话音未落,他一扬手,一摆正车头,一脚直踹,又飞远了。
例句中,“蒸”比“晒”更能传达出天气炎热。连用动词“扬”“摆”“踹”,把弟弟淘气与得意形象化了。用“狡黠”形容“笑”,用“直”修饰“踹”,人物立刻“活”起来。
可见,精炼的动词能使人物鲜活灵动,恰当的形容词又别具情态。它们相得益彰,能使你妙笔生花。
二.妙用叠音、拟声词,韵律和谐又悦耳
叠音词具音韵和谐之效,拟声词兼声声入耳之音,让人有身临其境之感,善用之必能增强语言的文采。
在课堂间隙,我来些小竞赛:使用叠音词或拟声词说一两句话,看谁最出色?不知不觉,学生就钟情于它们了,作文中还会不用吗?
有一位学生,居然在《自己倒出鞋里的沙》一文中,用了“空荡荡、白嫩嫩、圆圆、扁扁、缓缓、拍拍”等二十多个叠音词,读起来清脆悦耳,确为文章增添了音乐美感。真是奇招出奇效!
三.词语移用三两处,奇招又出新奇效
作为语言教学,与时代生活紧密接轨,才能使作文用语不落俗套。教师不妨授之以渔——“移用词语法”(把专门领域用词移用到日常生活领域)。如“提速、扫描、黑马”等等,学生得其法,定能尽显语言个性。
下面是学生习作中的语句,你能找出哪些是被移用的词语吗?
1、回到课室一看,新明在题海中冲浪,小东也忙着克隆作业。我也不甘落后,赶忙拿出书本来充电。
2、那次长跑比赛是他主动报名参加的,全班都惊讶了,大家窃窃私语:“垃圾股能变成绩优股,咸鱼也会翻身。”
读着这样妙趣横生、别具一格的语句,阅卷老师眼睛又怎能不发亮呢?
四.大词小用不平常,诙谐幽默不一般
《英才是怎样造就的》一书中,有一个学生的自我鉴定:自盘古开天地来,世间出三位圣人……吾上明天文,下晓地理;粗读兵书,博览史籍……
读来既让人叹服又令人忍俊不禁。究其因,是它名不见经传,居然以“圣人”之词自诩。颇有些大词小用的诙谐幽默效果。我也尝试用这一招教学生遣词造句。
看学生的习作例句:
例1:每当谈起自己的“丰功伟绩”,妈妈总要摆起电视里成功人士的架势:腰挺得笔直,一手放在胸前,两眼则向前望去……好有派头啊!
用“丰功伟绩”来渲染妈妈的家头事务,是不是创造出一种轻松愉悦的氛围呢?
例2:寝室里,女生们兵分三国,鼎足而坐,煮酒论英雄正火热进行中——“快乐男声”冠军会是谁呢。
不过是一次小小的争论,却用上历史味浓厚的词语“兵分三国,煮酒论英雄”,是不是更有视觉冲击力呢?
大词小用是把形容大场合、大事件的词语故意放到同它不相称的小场合、小事情中去使用。这样小题大作,故作渲染,如能在文中纷至沓来,想必令阅者“喜不胜收”。
五.巧用对比成特色,余味无穷添深意
为什么鲁迅、杨朔等文学大家这么钟情于同一语句中使用一对意义相对、相反的词呢?因为强烈的对比,令事物的特征更突出,从而引发读者深思。学生如能掌握这一方法,语言表达就如鱼得水了。
下面是学生的练笔语句,可谓别有洞天。
1、看着他矮小的身影,心中涌起莫名的感动,仿佛在这细小的身躯里,藏着一个坚强的巨人。
2、真的,料峭的春寒挡不住人们的热情。马路上人山人海,焰火晚会就要开始了。
学生语言表达能力的提高不是能一蹴而就的,但是只要用心学习,多形式多渠道训练,总能找到窍门。正如阿基米德说的:“给我一个支点,我能撬动地球。”而现在,我要说:“给我一个支点,我能让学生的语言灵动起来。”
李焕兴,教师,现居广东佛山。