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摘要：新社交媒體时代大学生可以从很多途径获取性知识，但是由于没有有效的对性知识进行甄别，致使大学生的性价值观很容易出现偏差，如，有些大学生的性观念过于开放，有一些大学生对性知识和性观念完全不了解。之所以出现这种现象最为主要的原因就是大学教育不重视性教育，使得大学生没有形成正确的性观念和性价值观。本文对新社交媒体时代大学生性教育困境进行了详细介绍，并提出了大学性教育措施，希望可以促使大学性教育实现进一步发展。
关键词：新社交媒体;性教育;性观念
引言
中国人在性方面一直都比较含蓄，因此很多高校都没有规范的对学生进行性教育，使得大学生严重缺乏正确的性知识。由于不能从学校和家长方面获取性知识，很多大学生就会选择在社交媒体上对性知识进行获取，但是从社交媒体上获取的性知识只是一些片面的知识，甚至有些性知识完全是错误的，进而对大学生的性心理和性观念产生了错误影响，让大学生的性认知产生了很大偏差。受错误性认知所影响，一些大学生就会出现性犯罪或性放纵现象，进而对大学生的健康成长产生严重影响。
一、当代大学生性教育困境
（一）性教育严重缺失
通过对在校大学生接受性教育情况进行调查发现大部分大学生都不具备正规、完整的性知识，而且很多大学生都不满意自己学校的性教育情况，几乎所有大学生都希望学校能够从大一开始开展性健康内容教学。当代大学生的知识面非常广泛，观念也比较开放，因此对性知识的需求也越来越大，但是很多高校都没有开设性教育课程，也没有关于性知识的讲座和咨询部门，即使有的高校设置了性教育课程，一个学期也只是开设有限的几堂课，根本不能满足学生对性知识的需求。高校性教育的严重缺失，让很多大学生都存在性无知和性疑惑现象。
（二）性教育课堂存在导向偏差、理念错误问题
有些高校开设的性教育课程存在导向偏差、理念错位问题。这些高校通常会对学生进行禁欲教育，提倡学生遵守传统的纯洁观念，反对学生过早的进行性行为，这种性理念只会让学生产生逆反心理，进而对性行为产生强烈好奇心。新社交媒体时代的到来给学生提供了多种获取性知识的途径，很多大学生就会在网络上查找性知识，但是这些参差不齐的性知识只会将大学生带入歧途。还有一些高校开设的性教育课程只是让学生学习生理卫生知识和预防艾滋病、性病等常识，并没有对性知识进行深入挖掘，性教育只是流于表面，致使性教育不能满足学生需求。而且大部分高校进行性教育时只是对女性进行性安全教育，并没有将性安全对男性进行教育，使得男性不能认识到性安全的重要性，也不知道如何运用法律对自己进行保护。这些现象的出现反应出高校性教育存在的最大问题就是没有尊重学生的主体地位，对学生的实际需求和个体差异没有进行充分考虑，致使性教育不能发挥出应有效用。
二、新社交媒体时代大学生性教育措施
（一）建立性教育服务平台
新社交媒体时代的性教育应对教育主体的多样化进行充分考虑，并充分凸显教育多元化，因此需要建立性教育服务平台，通过性教育平台来让学生学习性知识。学生在性教育服务平台可以学习科学、完整的性知识，从而让学生形成正确的性价值观和性观念，而且学生可以根据自己的实际需求在社交平台上选择相应的性知识。由于性教育平台上不会出现歧视信息和个人隐私信息，因此学生的性理念不会出现偏差。性教育服务平台能够和移动网络进行链接，从而让大学生可以随时随地学习性知识，还可以链接专家和专业结构，提高获取有效信息的效率，并让自我学习系统更加完善。
（二）对性教育资源开发进行优化
将心理咨询师、性教育专家和专业性教育机构的智慧集合起来为大学生提供更多优质的性知识，并将这些性知识通过微课、慕课或群组等形式进行共享和互动，同时还要严格监管社交媒体，只有通过实名认证的大学生才能浏览这些性知识，并对浏览情况进行严格审查，为大学生提供高质量、可靠的性知识资源。此外，还要对浏览人员信息进行保护，对泄露个人隐私的行为进行严厉打击，对传播色情信息的人员追究其刑事责任。
（三）建设性教育学习空间
新社交媒体时代可以利用移动网络、LBS技术和大数据技术等进行性教育，建设统筹发展的性教育学习空间。该空间既要具备充足的性教育资源，还要具备推送教育资源、记录学习情况和互动交流的功能。大学生在性教育学习空间既可以学习性知识，也可以对自己的学习情况进行管理，从而让大学生形成正确的性观念，还可以鼓励家长和大学生在性教育学习空间进行互动沟通，从而让家长转变自己的观念，能够客观对待性教育，最终促使性教育实现全面发展。
结语
总而言之，性是人类本能，性教育是重要的生理教育，是不可缺少的教育内容。当前高校大学生性教育的严重缺失，让大学生的性知识十分缺乏，新社交媒体时代的到来，让性教育能够根据大学生的实际需求和复杂的认知规划教育资源，让性教育模式更具多元性和个性化。对新媒体技术进行积极运用，对健康性知识进行全面整合，是解决当代大学生性教育困境的必要措施。
参考文献：
[1]鲁琳.当代大学生性健康教育的思考[J].中国性科学，2020，29（05）：151-153.
[2]易想和.大学生性健康教育缺失的原因及对策分析[J].教育教学论坛，2020（12）：87-88.
作者简介：
陈支那（1975.05-），女，汉族，江西抚州市，宜宾学院教育学部，讲师，硕士研究生;研究方向：心理健康教育与咨询。
关键词：新社交媒体;性教育;性观念
引言
中国人在性方面一直都比较含蓄，因此很多高校都没有规范的对学生进行性教育，使得大学生严重缺乏正确的性知识。由于不能从学校和家长方面获取性知识，很多大学生就会选择在社交媒体上对性知识进行获取，但是从社交媒体上获取的性知识只是一些片面的知识，甚至有些性知识完全是错误的，进而对大学生的性心理和性观念产生了错误影响，让大学生的性认知产生了很大偏差。受错误性认知所影响，一些大学生就会出现性犯罪或性放纵现象，进而对大学生的健康成长产生严重影响。
一、当代大学生性教育困境
（一）性教育严重缺失
通过对在校大学生接受性教育情况进行调查发现大部分大学生都不具备正规、完整的性知识，而且很多大学生都不满意自己学校的性教育情况，几乎所有大学生都希望学校能够从大一开始开展性健康内容教学。当代大学生的知识面非常广泛，观念也比较开放，因此对性知识的需求也越来越大，但是很多高校都没有开设性教育课程，也没有关于性知识的讲座和咨询部门，即使有的高校设置了性教育课程，一个学期也只是开设有限的几堂课，根本不能满足学生对性知识的需求。高校性教育的严重缺失，让很多大学生都存在性无知和性疑惑现象。
（二）性教育课堂存在导向偏差、理念错误问题
有些高校开设的性教育课程存在导向偏差、理念错位问题。这些高校通常会对学生进行禁欲教育，提倡学生遵守传统的纯洁观念，反对学生过早的进行性行为，这种性理念只会让学生产生逆反心理，进而对性行为产生强烈好奇心。新社交媒体时代的到来给学生提供了多种获取性知识的途径，很多大学生就会在网络上查找性知识，但是这些参差不齐的性知识只会将大学生带入歧途。还有一些高校开设的性教育课程只是让学生学习生理卫生知识和预防艾滋病、性病等常识，并没有对性知识进行深入挖掘，性教育只是流于表面，致使性教育不能满足学生需求。而且大部分高校进行性教育时只是对女性进行性安全教育，并没有将性安全对男性进行教育，使得男性不能认识到性安全的重要性，也不知道如何运用法律对自己进行保护。这些现象的出现反应出高校性教育存在的最大问题就是没有尊重学生的主体地位，对学生的实际需求和个体差异没有进行充分考虑，致使性教育不能发挥出应有效用。
二、新社交媒体时代大学生性教育措施
（一）建立性教育服务平台
新社交媒体时代的性教育应对教育主体的多样化进行充分考虑，并充分凸显教育多元化，因此需要建立性教育服务平台，通过性教育平台来让学生学习性知识。学生在性教育服务平台可以学习科学、完整的性知识，从而让学生形成正确的性价值观和性观念，而且学生可以根据自己的实际需求在社交平台上选择相应的性知识。由于性教育平台上不会出现歧视信息和个人隐私信息，因此学生的性理念不会出现偏差。性教育服务平台能够和移动网络进行链接，从而让大学生可以随时随地学习性知识，还可以链接专家和专业结构，提高获取有效信息的效率，并让自我学习系统更加完善。
（二）对性教育资源开发进行优化
将心理咨询师、性教育专家和专业性教育机构的智慧集合起来为大学生提供更多优质的性知识，并将这些性知识通过微课、慕课或群组等形式进行共享和互动，同时还要严格监管社交媒体，只有通过实名认证的大学生才能浏览这些性知识，并对浏览情况进行严格审查，为大学生提供高质量、可靠的性知识资源。此外，还要对浏览人员信息进行保护，对泄露个人隐私的行为进行严厉打击，对传播色情信息的人员追究其刑事责任。
（三）建设性教育学习空间
新社交媒体时代可以利用移动网络、LBS技术和大数据技术等进行性教育，建设统筹发展的性教育学习空间。该空间既要具备充足的性教育资源，还要具备推送教育资源、记录学习情况和互动交流的功能。大学生在性教育学习空间既可以学习性知识，也可以对自己的学习情况进行管理，从而让大学生形成正确的性观念，还可以鼓励家长和大学生在性教育学习空间进行互动沟通，从而让家长转变自己的观念，能够客观对待性教育，最终促使性教育实现全面发展。
结语
总而言之，性是人类本能，性教育是重要的生理教育，是不可缺少的教育内容。当前高校大学生性教育的严重缺失，让大学生的性知识十分缺乏，新社交媒体时代的到来，让性教育能够根据大学生的实际需求和复杂的认知规划教育资源，让性教育模式更具多元性和个性化。对新媒体技术进行积极运用，对健康性知识进行全面整合，是解决当代大学生性教育困境的必要措施。
参考文献：
[1]鲁琳.当代大学生性健康教育的思考[J].中国性科学，2020，29（05）：151-153.
[2]易想和.大学生性健康教育缺失的原因及对策分析[J].教育教学论坛，2020（12）：87-88.
作者简介：
陈支那（1975.05-），女，汉族，江西抚州市，宜宾学院教育学部，讲师，硕士研究生;研究方向：心理健康教育与咨询。