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摘要：高中阶段是思政教育的关键时期，这是因为该时期的学生刚刚成年，在思想和行为上出现了一定的独立性，但是三观的建立尚未完全形成，此时进行科学合理、行之有效的思政教育，能够帮助学生在步入大学或者社会之前，建立更加符合社会需要和自身发展需要的人生观、价值观，帮助学生更好的成长，发挥更大的价值，成为对社会有用的人。本文从生活态度的树立、学科方法的研究以及价值的澄清三个方面给出了高中思政课教学的策略，希望通过本文的阅读，能够给高中思政教育相关领域的研究工作者提供一定的帮助和启发。
关键词：政治认同;高中思政课;社会主义核心价值观
前言
政治认同是新课改背景下思政学科的核心素养之一，对于思政教育具有非常重要的意义。当一个学生在学习思政课教学内容之前，不能产生政治认同感，那么他的内心深处就会产生抵触心理，不能真正的将书中所学融会贯通，更没有办法在今后的社会实践中加以应用。虽然可以死记硬背应付考试，但是显然违背了开设思政课的初衷，因此，对于高中的思政教育来讲，如何培养学生的政治认同感，是非常重要的一件事。
一、让学生树立积极生活态度培育政治认同
在过去的教育工作当中，思政教育常常容易被忽视，很多人认为学生处在校园当中，就像是在‘象牙塔’中，并不会接触到政治。而就目前的实际情况来看，只要身处社会，被法律约束，与他人形成交际，就已经存在于政治环境当中了。而高中阶段的学生正处于一个非常特殊的阶段——成年，因此作为高中的思政教育，一定要培养学生的公民意识，成年后的学生就正式成为了一名中国公民，履行义务的同时享有权利，但是在我国的传统教育中，高中生几乎是政治绝缘体，在生活实践中远离政治，就很难真正的培养政治认同，因此，作为高中思政教师，首先就是让抽象的政治变得具象化，鼓励学生用积极的态度参与到政治活动和政治事件中来，了解自己应尽的义务以及拥有的权利，能够防止学生在步入社会后出现政治冷漠的情况。当学生以积极的态度主动的去了解政治的时候，自然才能真正的在心中产生政治认同，这样在学习思政课的内容时，很容易结合时政和生活实际，更加灵活的掌握所学内容，达到教学目的。
二、借鉴历史学科方法培育政治认同
当我们在谈论政治的时候，如果只谈政治，那么政治就成为了无根之木，不仅在教学的时候让思政课内容充满剥离感而导致学生在学习的时候感到晦涩难懂，而且显然也不能够让学生在思想上认同并在生活中去实践。而历史学科作为与政治学科类似的文科学科，在思政教育中，也应该借助历史学科的各种典故和历史事件进行教学。
中华上下五千年，发展至今，经历了无数次的朝代更替，这里面既有外敌入侵，也有内部揭竿起义，而从陈胜吴广的‘王侯将相宁有种乎’，到太平天国洪秀全，中间知名的起义大大小小数十起，通过研究发现，发生起义的年岁，多半都是国家衰弱，政治环境出现了问题，秦朝的陈胜吴广起义是因为暴政和酷法，汉末的黄巾起义是因为苛捐杂税，江淮农民起义为的是民族和阶级，当我们将这些历史的知名事件一一分析讲解的时候，就能够将政治跟民生连接在一起，当政治环境良好的时候，百姓安居乐业，歌舞升平，当政治环境出现问题的时候，百姓生灵涂炭，苦不堪言，这样既能让学生了解政治的重要性，同样也能够通过体会到自己所处年代生活的变化了解到当下的政治环境，自然就能够产生政治认同感。
三、在价值澄清中培育学生政治认同
价值澄清在思政教育中具有非常广泛的应用，主要起源于上世纪30年代的西方发达国家，在此前，对于德育教育方法，人们常常采用的是权威灌输的办法，所谓的权威灌输，就是由那些权威在你之上的人（师长或者父母）开门见山的直接告诉你，什么是对的，什么是错的，你需要怎么做，你做了什么会受到惩罚。权威灌输类似于今天的洗脑和填鸭的教学，是一种违背人性的方式，更加主要的是，随着收音机、电视等媒体的出现，信息交换和传递的频率也在增加，学生受到各种各样的价值观的影响之下，权威灌输不仅没有起到应有的教育作用，还激起了逆反心理，形成了适得其反的效果。因此，在现代的思政教育工作中，我们也要避免洗脑式的权威灌输模式，而是要采用价值澄清的方式，对各种各样的观念进行分析和讨论，以开放的姿态辩证的接受。
例如，在传统的思政教育中，我们很少去触碰反面的例子，让学生学习的内容多数都是美好的事物，但是实际的社会生活，学生需要面对的更多可能是残酷的竞争和淘汰，甚至是职场的尔虞我诈，在思政教育中也是一样，让学生适当的了解和接触一些负面的政治事件和新闻信息，能够在心理上给学生进行更多的建设， 例如在选取过程中出现暗箱操作、贿选等情况的案例，很多时候发生这种情况，公民都并不知道自身的权利在这件事中受到了怎样的侵害，这是政治冷漠的直接后果，正如柏拉图所说：“拒绝参与政治的人将会受到惩罚，他们将会被糟糕的人统治。”而通过列举方面典型，能够强化学生对政治的认识，这样就能在一定程度上培养学生的政治认同。
除此之外，价值澄清理论最为重要的是让学生引起共鸣，有时候书本中的案例确实具有一定的典型性和代表性，但是距离学生的生活实际太远了，有些课本中的案例也太远古，失去了时效性，在这样的情况下，教师应该引导学生去分享自己参与到政治的真是经历，并根据这些时间带领大家进行分析，或者可以组织学生进行情景模拟等等，以小事说大理，引起学生的强烈共鸣。
结束语
总之，不论是什么年龄段，思政教育都是非常重要的，这是由于人是一种群居动物，在现阶段基本上没有办法孤立存在，而生活在群体当中，作为社会的一部分，就要拥有正确的三观，就要遵守法律和道德底线，就要为了推动社会发展而发挥自身的价值，就要热爱祖国，而实现这些的途径，首先就是让学生在参与思政课程学习的过程中，产生政治认同，在学习中发挥主观能动性。
参考文献
[1]陈炜琦. 基于科学精神的高中政治学科教学探究[J]. 思想政治课研究，2019，（01）：114-117.
[2]杨俊平 . 高中学生政治认同的学情分析 [J]. 思想政治课教学，2019，（6）：8-9.
[3]朱昕苗 . 基于政治认同素養培育的高中政治课堂探究[J]. 教学管理与教育研究，2019，（5）：10-11.
关键词：政治认同;高中思政课;社会主义核心价值观
前言
政治认同是新课改背景下思政学科的核心素养之一，对于思政教育具有非常重要的意义。当一个学生在学习思政课教学内容之前，不能产生政治认同感，那么他的内心深处就会产生抵触心理，不能真正的将书中所学融会贯通，更没有办法在今后的社会实践中加以应用。虽然可以死记硬背应付考试，但是显然违背了开设思政课的初衷，因此，对于高中的思政教育来讲，如何培养学生的政治认同感，是非常重要的一件事。
一、让学生树立积极生活态度培育政治认同
在过去的教育工作当中，思政教育常常容易被忽视，很多人认为学生处在校园当中，就像是在‘象牙塔’中，并不会接触到政治。而就目前的实际情况来看，只要身处社会，被法律约束，与他人形成交际，就已经存在于政治环境当中了。而高中阶段的学生正处于一个非常特殊的阶段——成年，因此作为高中的思政教育，一定要培养学生的公民意识，成年后的学生就正式成为了一名中国公民，履行义务的同时享有权利，但是在我国的传统教育中，高中生几乎是政治绝缘体，在生活实践中远离政治，就很难真正的培养政治认同，因此，作为高中思政教师，首先就是让抽象的政治变得具象化，鼓励学生用积极的态度参与到政治活动和政治事件中来，了解自己应尽的义务以及拥有的权利，能够防止学生在步入社会后出现政治冷漠的情况。当学生以积极的态度主动的去了解政治的时候，自然才能真正的在心中产生政治认同，这样在学习思政课的内容时，很容易结合时政和生活实际，更加灵活的掌握所学内容，达到教学目的。
二、借鉴历史学科方法培育政治认同
当我们在谈论政治的时候，如果只谈政治，那么政治就成为了无根之木，不仅在教学的时候让思政课内容充满剥离感而导致学生在学习的时候感到晦涩难懂，而且显然也不能够让学生在思想上认同并在生活中去实践。而历史学科作为与政治学科类似的文科学科，在思政教育中，也应该借助历史学科的各种典故和历史事件进行教学。
中华上下五千年，发展至今，经历了无数次的朝代更替，这里面既有外敌入侵，也有内部揭竿起义，而从陈胜吴广的‘王侯将相宁有种乎’，到太平天国洪秀全，中间知名的起义大大小小数十起，通过研究发现，发生起义的年岁，多半都是国家衰弱，政治环境出现了问题，秦朝的陈胜吴广起义是因为暴政和酷法，汉末的黄巾起义是因为苛捐杂税，江淮农民起义为的是民族和阶级，当我们将这些历史的知名事件一一分析讲解的时候，就能够将政治跟民生连接在一起，当政治环境良好的时候，百姓安居乐业，歌舞升平，当政治环境出现问题的时候，百姓生灵涂炭，苦不堪言，这样既能让学生了解政治的重要性，同样也能够通过体会到自己所处年代生活的变化了解到当下的政治环境，自然就能够产生政治认同感。
三、在价值澄清中培育学生政治认同
价值澄清在思政教育中具有非常广泛的应用，主要起源于上世纪30年代的西方发达国家，在此前，对于德育教育方法，人们常常采用的是权威灌输的办法，所谓的权威灌输，就是由那些权威在你之上的人（师长或者父母）开门见山的直接告诉你，什么是对的，什么是错的，你需要怎么做，你做了什么会受到惩罚。权威灌输类似于今天的洗脑和填鸭的教学，是一种违背人性的方式，更加主要的是，随着收音机、电视等媒体的出现，信息交换和传递的频率也在增加，学生受到各种各样的价值观的影响之下，权威灌输不仅没有起到应有的教育作用，还激起了逆反心理，形成了适得其反的效果。因此，在现代的思政教育工作中，我们也要避免洗脑式的权威灌输模式，而是要采用价值澄清的方式，对各种各样的观念进行分析和讨论，以开放的姿态辩证的接受。
例如，在传统的思政教育中，我们很少去触碰反面的例子，让学生学习的内容多数都是美好的事物，但是实际的社会生活，学生需要面对的更多可能是残酷的竞争和淘汰，甚至是职场的尔虞我诈，在思政教育中也是一样，让学生适当的了解和接触一些负面的政治事件和新闻信息，能够在心理上给学生进行更多的建设， 例如在选取过程中出现暗箱操作、贿选等情况的案例，很多时候发生这种情况，公民都并不知道自身的权利在这件事中受到了怎样的侵害，这是政治冷漠的直接后果，正如柏拉图所说：“拒绝参与政治的人将会受到惩罚，他们将会被糟糕的人统治。”而通过列举方面典型，能够强化学生对政治的认识，这样就能在一定程度上培养学生的政治认同。
除此之外，价值澄清理论最为重要的是让学生引起共鸣，有时候书本中的案例确实具有一定的典型性和代表性，但是距离学生的生活实际太远了，有些课本中的案例也太远古，失去了时效性，在这样的情况下，教师应该引导学生去分享自己参与到政治的真是经历，并根据这些时间带领大家进行分析，或者可以组织学生进行情景模拟等等，以小事说大理，引起学生的强烈共鸣。
结束语
总之，不论是什么年龄段，思政教育都是非常重要的，这是由于人是一种群居动物，在现阶段基本上没有办法孤立存在，而生活在群体当中，作为社会的一部分，就要拥有正确的三观，就要遵守法律和道德底线，就要为了推动社会发展而发挥自身的价值，就要热爱祖国，而实现这些的途径，首先就是让学生在参与思政课程学习的过程中，产生政治认同，在学习中发挥主观能动性。
参考文献
[1]陈炜琦. 基于科学精神的高中政治学科教学探究[J]. 思想政治课研究，2019，（01）：114-117.
[2]杨俊平 . 高中学生政治认同的学情分析 [J]. 思想政治课教学，2019，（6）：8-9.
[3]朱昕苗 . 基于政治认同素養培育的高中政治课堂探究[J]. 教学管理与教育研究，2019，（5）：10-11.