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摘 要:高中英语课程标准要求,英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验出发,让学生体验、参与,在合作交流中,提高学生运用英语的能力。课程标准中已经提供了英语高效课堂的标准与方法。英语高效课堂是学生感兴趣的,亲身参与的,实践运用英语的课堂。教师作为课程改革的实践者,一定要积极转变教学理念,积极进行课堂改革,使自己的课堂成为高效的英语课堂。教师要把生活情境引入课堂,提高学生学习兴趣。课堂上要多让学生读、写,多让学生运用英语互相交流、沟通。
关键词:营造;高中;英语;高效;课堂
学生是鲜活的生命,他们不是一张白纸,他们有自己的知识、经验,我们要在学生生活经验的基础上,教授给学生新的知识、经验,以更好地提高课堂效率。高效课堂要求,用尽可能少的时间,尽可能少的精力,达到最理想的教学效果。作为一线教师,营造高效英语课堂是每个教师都要研究的课题,也是每个教师教学的目标。
现在的高中英语教学中,教师讲的多、学生练的少的情况普遍存在,课堂没有生气,教学效率不高。在教学改革的新形势下,教师要积极转变教学观念,重新定位自己在课堂中的地位,教师是课堂的主导而不是主体。教学中要把学生作为学习的主体,让学生参与到教学过程中,让学生多读,多写,多说,充分调动学生主动性,调动学生合作交流,鼓励学生多应用英语,以提高课堂教学效率。
一、建立良好的师生关系
师生关系的好坏会影响学生学习的效果。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、研究学生的心理特点,设计适合学生的教学方式
高中学生有自己特有的心理特征。教师要善于透过学生的言行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如,人的生理惰性:任何动作,从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动,得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学,把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间,因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间,收不到预期的效果。又如,一节课之中,难免不发生“意外事件”,此时,教师就宜以避免多数学生心理波动,而予“淡化”处理。此外,对于学生的要求,从课时目的到活动,都要富有弹性,且使大家都须“跳一跳”,而又都可能“摸得到”。与此同时,教师一方面要严格要求,“言出必行;一方面要耐心和蔼,尤其要控制自己的情绪变化,以求排除学生的心理障碍。
三、多总结,多鼓励,让学生有信心
教师的鼓励能促使学生积极学习。因此,教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,老师要在全班面前表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励。
四、帮助学生找到适合自己的学习方法
不同的学生有不同的学习方法。尽管课堂学习和自学各有利弊,而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上,故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先,在外语课上,心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张,往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此,教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是,错出来的”;外语课上的抽问,主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑,争取多问多说。追赶起自多种原因,比如,听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合,故遇欠懂不清之处,可以丢掉一些,而不必去追赶。追赶本是企图不漏,但往往一步迟,步步迟,越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导,主动适应教师的活动,作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读,并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的,可默默地改写成复杂的另一说法;听来深奥的,可以力求理解一词一句。还有,要注意教师、同学和自己的写,看板书和自己写都要力求以一句为单位,不要一词一字地看和写。此外,要利用课堂时间记忆一些材料。为此,第一次见到生词要听准、拼准、记住,以后尽力回想不起时才看书或板书,千万不要“课上先弄懂,下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。
五、运用多媒体,提高学生学习兴趣
多媒体的运用让知识变得形象生动。犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件,提高了课堂教学的效率。俗话说:百闻不如一见。多媒体的运用,能够按照学生的认知特点和需求,精选内容,编制程序,把教师难以通过描述完成的大量信息,可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象,无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之,教师在课堂上要运用多种手段,全方位提高学生学习实效。在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境,在这种气氛中,他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。
关键词:营造;高中;英语;高效;课堂
学生是鲜活的生命,他们不是一张白纸,他们有自己的知识、经验,我们要在学生生活经验的基础上,教授给学生新的知识、经验,以更好地提高课堂效率。高效课堂要求,用尽可能少的时间,尽可能少的精力,达到最理想的教学效果。作为一线教师,营造高效英语课堂是每个教师都要研究的课题,也是每个教师教学的目标。
现在的高中英语教学中,教师讲的多、学生练的少的情况普遍存在,课堂没有生气,教学效率不高。在教学改革的新形势下,教师要积极转变教学观念,重新定位自己在课堂中的地位,教师是课堂的主导而不是主体。教学中要把学生作为学习的主体,让学生参与到教学过程中,让学生多读,多写,多说,充分调动学生主动性,调动学生合作交流,鼓励学生多应用英语,以提高课堂教学效率。
一、建立良好的师生关系
师生关系的好坏会影响学生学习的效果。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、研究学生的心理特点,设计适合学生的教学方式
高中学生有自己特有的心理特征。教师要善于透过学生的言行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如,人的生理惰性:任何动作,从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动,得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学,把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间,因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间,收不到预期的效果。又如,一节课之中,难免不发生“意外事件”,此时,教师就宜以避免多数学生心理波动,而予“淡化”处理。此外,对于学生的要求,从课时目的到活动,都要富有弹性,且使大家都须“跳一跳”,而又都可能“摸得到”。与此同时,教师一方面要严格要求,“言出必行;一方面要耐心和蔼,尤其要控制自己的情绪变化,以求排除学生的心理障碍。
三、多总结,多鼓励,让学生有信心
教师的鼓励能促使学生积极学习。因此,教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,老师要在全班面前表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励。
四、帮助学生找到适合自己的学习方法
不同的学生有不同的学习方法。尽管课堂学习和自学各有利弊,而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上,故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先,在外语课上,心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张,往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此,教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是,错出来的”;外语课上的抽问,主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑,争取多问多说。追赶起自多种原因,比如,听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合,故遇欠懂不清之处,可以丢掉一些,而不必去追赶。追赶本是企图不漏,但往往一步迟,步步迟,越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导,主动适应教师的活动,作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读,并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的,可默默地改写成复杂的另一说法;听来深奥的,可以力求理解一词一句。还有,要注意教师、同学和自己的写,看板书和自己写都要力求以一句为单位,不要一词一字地看和写。此外,要利用课堂时间记忆一些材料。为此,第一次见到生词要听准、拼准、记住,以后尽力回想不起时才看书或板书,千万不要“课上先弄懂,下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。
五、运用多媒体,提高学生学习兴趣
多媒体的运用让知识变得形象生动。犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件,提高了课堂教学的效率。俗话说:百闻不如一见。多媒体的运用,能够按照学生的认知特点和需求,精选内容,编制程序,把教师难以通过描述完成的大量信息,可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象,无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之,教师在课堂上要运用多种手段,全方位提高学生学习实效。在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境,在这种气氛中,他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。