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摘要：文本细读是一种高效的方法，教师应运用于阅读教学过程中，能让小学生深入理解与把握文章的重点内容，促使阅读与学习质量得以全面提升，从而收获显著的课堂教学效果。本文针对小学语文阅读教学中文本细读提出相关策略，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读
前言：
阅读教学一直以来都是语文学科中的重难点，同时也是培养学生各项能力的有效途径。尤其是小学阶段，正是打基础的关键时期，教师在开展阅读教学过程中，应善于运用文本细读这一实用且新颖的方法，助力小学生高效学习，使其能主动融入课堂，扎实掌握知识，从根本上提高小学生综合能力与学习质量，让小学语文学科教学效率得以随之提升。
一、借助媒体技术激发阅读兴趣
在小学语文学科中，阅读作为重点部分，学生必须打好基础，而教师也应更加重视，并有目的性的加以培养。但由于语文教材上的内容以文字为主，小学生往往会觉得过于枯燥，普遍阅读兴趣不高，即使阅读，也未能全身心投入其中，课堂教学效果很难达到理想目标。故而，语文教师应运用文本细读法开展阅读教学，可以借助多媒体进行辅助，教学效果能大大提升。一方面多媒体能将文字转化成视频、动画或图片形式，恰好能满足小学生的心理特点与爱好，将其阅读兴趣充分激发，让小学生能主动对文本进行认真且深入的细读。另一方面，在小学生阅读过程中，能促进思考，对文本内涵有深刻领悟，对其中的语文知识理解掌握的更透彻。同时还能在多媒体的运用中加深记忆，大幅度提高学习质量与综合能力，得以构建高质量小学语文课堂。
比如在学习《黄山奇石》一课，主要介绍了黄山几种奇石，也间接表达了作者对大自然及祖国山河的热爱之情。课文内容虽然枯燥，但却蕴藏了作者爱国情操的内涵，如果只让小学生单纯进行阅读，效果并不理想。因此，教师应在阅读教学开展过程中运用文本细读法，再借助多媒体的辅助，将文本内容转化成视频，为小学生播放黄山的美丽风景与各种奇石。如此一来，就能将作者笔下内容清晰的展示出来，带给小学生视觉、听觉与心灵上的冲击，使其犹如置身其中，有更直观且真切的体验。能将小学生语文阅读兴趣充分激发，从而主动对文本进行深入细读，更好的领悟其中内涵，感受作者真挚情感。同时强化了小学生阅读与理解水平，牢固掌握语文相关知识，从根本上提高小学生学习质量与综合能力，让小学语文学科阅读教学效率得以随之提升。
二、运用情境创设深入理解文本
在小学阶段，语文是一门极为关键的课程，其中阅读更是重要内容，教师应有目的性的开展阅读教学。然而，受小学生年龄影响，他们普遍性格活泼且爱玩好动，对于枯燥的语文阅读缺乏积极性，在课堂上也无法长时间集中注意力，致使小学生对文本的理解与领悟只停留在表面，学习质量则会止步不前。对此，教师可将文本细读运用于阅读教学过程中，并根据教材具体内容创设情境。教师在创设情境时应融合各种元素，让内容更加丰富，以此将小学生语文阅读的积极性充分调动起来。如此才能使其在不同情境中有多样感受，并主动对文本进行细读，深入理解领悟其中的内涵与情感，将知识牢记于心。
比如在学习《方帽子店》一课，这篇童话故事讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。意在提醒人们事物是发展的，而不是一成不变，要适应时代变化，才能更好的生存。教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材内容创设表演情境。这就势必要对文本进行深入了解，教师可以引导小学生运用文本细读法，在阅读过程中认真思考，对其中每个人物有全面认知，并适当加以想象，再进行表演。如此一来，能极大程度调动小学生阅读积极性，使其主动细读文本，对其中内涵就会有更深刻的领悟。同时阅读与理解水平也会有所提升，将知识掌握的更扎实，最终得以提高小学生学习质量与各项能力，让语文学科阅读教学更具有效性。
三、利用小组合作自主探究文本
阅读是整个小学阶段语文学科中的重点教学内容，能强化学生阅读与理解水平，促进各项能力的大幅度提升。但由于此阶段的小学生年龄尚小，缺乏学习自主性，对于教材上的文字内容阅读热情并不高，这就会导致小学生难以融入课堂，未能完全理解与领悟文本内涵。对此，教师应在阅读教学过程中运用文本细读这一新颖且实用的方法，助力小学生高效学习。比如根据教材上的内容提出问题或论点，将小学生求知欲望充分激发，利用小组合作模式引导其自主探究文本。如此一来，小学生就能主动融入课堂，对文本进行细读。在此过程中，小学生能够一边思考一边阅读，并通过小组内交流探讨达到深刻领悟文本的目的。从而透彻理解与掌握知识，加深記忆的同时提高其语文综合能力与素养，最终实现小学生学习质量及语文学科阅读教学效率的全面提升。
比如在学习《木笛》一课，讲述了一位爱国者——朱丹去乐团应聘，看到卡片上是“请任选一首乐曲表现欢乐”时，选择了拒绝。因为12月13日是一个特殊的日子，他并没有参加终试，却仍被乐团录取了，就因为他那颗火热而真挚的爱国之心。教师可以在开展阅读教学时，提出问题或相应论点，如：在考场上，朱丹为什么放弃最后的终试？他放弃的仅仅是考试吗？朱丹为什么又被破格录取了？音乐大师是被什么打动的？教师可以让小学生利用小组合作的形式，交流探讨以上问题，并自主探究文本。如此一来，小学生的求知欲望就能被充分激发，从而主动对文本进行细读，在此过程中能促进小学生积极思考，通过交流探讨深刻领悟文本内涵，加深记忆的同时牢固掌握知识，促使小学生学习质量与课堂教学效率得以全面提升。
总结：
在小学语文学科阅读教学中，文本细读能帮助学生高效学习，将知识掌握的更牢固，加深对文本的理解。故而，语文教师应利用多媒体技术、创设情境及小组合作等方法，将文本细读落实于阅读教学过程中。以此让小学生能够更好的理解与领悟文本内涵，强化语文阅读水平，大幅度提高综合能力与学习质量，让小学语文学科教学更具有效性。
参考文献：
[1]金红.浅析小学语文阅读教学文本细读的意义及策略[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（02）：204-205.
[2]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（10）：290.
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读
前言：
阅读教学一直以来都是语文学科中的重难点，同时也是培养学生各项能力的有效途径。尤其是小学阶段，正是打基础的关键时期，教师在开展阅读教学过程中，应善于运用文本细读这一实用且新颖的方法，助力小学生高效学习，使其能主动融入课堂，扎实掌握知识，从根本上提高小学生综合能力与学习质量，让小学语文学科教学效率得以随之提升。
一、借助媒体技术激发阅读兴趣
在小学语文学科中，阅读作为重点部分，学生必须打好基础，而教师也应更加重视，并有目的性的加以培养。但由于语文教材上的内容以文字为主，小学生往往会觉得过于枯燥，普遍阅读兴趣不高，即使阅读，也未能全身心投入其中，课堂教学效果很难达到理想目标。故而，语文教师应运用文本细读法开展阅读教学，可以借助多媒体进行辅助，教学效果能大大提升。一方面多媒体能将文字转化成视频、动画或图片形式，恰好能满足小学生的心理特点与爱好，将其阅读兴趣充分激发，让小学生能主动对文本进行认真且深入的细读。另一方面，在小学生阅读过程中，能促进思考，对文本内涵有深刻领悟，对其中的语文知识理解掌握的更透彻。同时还能在多媒体的运用中加深记忆，大幅度提高学习质量与综合能力，得以构建高质量小学语文课堂。
比如在学习《黄山奇石》一课，主要介绍了黄山几种奇石，也间接表达了作者对大自然及祖国山河的热爱之情。课文内容虽然枯燥，但却蕴藏了作者爱国情操的内涵，如果只让小学生单纯进行阅读，效果并不理想。因此，教师应在阅读教学开展过程中运用文本细读法，再借助多媒体的辅助，将文本内容转化成视频，为小学生播放黄山的美丽风景与各种奇石。如此一来，就能将作者笔下内容清晰的展示出来，带给小学生视觉、听觉与心灵上的冲击，使其犹如置身其中，有更直观且真切的体验。能将小学生语文阅读兴趣充分激发，从而主动对文本进行深入细读，更好的领悟其中内涵，感受作者真挚情感。同时强化了小学生阅读与理解水平，牢固掌握语文相关知识，从根本上提高小学生学习质量与综合能力，让小学语文学科阅读教学效率得以随之提升。
二、运用情境创设深入理解文本
在小学阶段，语文是一门极为关键的课程，其中阅读更是重要内容，教师应有目的性的开展阅读教学。然而，受小学生年龄影响，他们普遍性格活泼且爱玩好动，对于枯燥的语文阅读缺乏积极性，在课堂上也无法长时间集中注意力，致使小学生对文本的理解与领悟只停留在表面，学习质量则会止步不前。对此，教师可将文本细读运用于阅读教学过程中，并根据教材具体内容创设情境。教师在创设情境时应融合各种元素，让内容更加丰富，以此将小学生语文阅读的积极性充分调动起来。如此才能使其在不同情境中有多样感受，并主动对文本进行细读，深入理解领悟其中的内涵与情感，将知识牢记于心。
比如在学习《方帽子店》一课，这篇童话故事讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。意在提醒人们事物是发展的，而不是一成不变，要适应时代变化，才能更好的生存。教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材内容创设表演情境。这就势必要对文本进行深入了解，教师可以引导小学生运用文本细读法，在阅读过程中认真思考，对其中每个人物有全面认知，并适当加以想象，再进行表演。如此一来，能极大程度调动小学生阅读积极性，使其主动细读文本，对其中内涵就会有更深刻的领悟。同时阅读与理解水平也会有所提升，将知识掌握的更扎实，最终得以提高小学生学习质量与各项能力，让语文学科阅读教学更具有效性。
三、利用小组合作自主探究文本
阅读是整个小学阶段语文学科中的重点教学内容，能强化学生阅读与理解水平，促进各项能力的大幅度提升。但由于此阶段的小学生年龄尚小，缺乏学习自主性，对于教材上的文字内容阅读热情并不高，这就会导致小学生难以融入课堂，未能完全理解与领悟文本内涵。对此，教师应在阅读教学过程中运用文本细读这一新颖且实用的方法，助力小学生高效学习。比如根据教材上的内容提出问题或论点，将小学生求知欲望充分激发，利用小组合作模式引导其自主探究文本。如此一来，小学生就能主动融入课堂，对文本进行细读。在此过程中，小学生能够一边思考一边阅读，并通过小组内交流探讨达到深刻领悟文本的目的。从而透彻理解与掌握知识，加深記忆的同时提高其语文综合能力与素养，最终实现小学生学习质量及语文学科阅读教学效率的全面提升。
比如在学习《木笛》一课，讲述了一位爱国者——朱丹去乐团应聘，看到卡片上是“请任选一首乐曲表现欢乐”时，选择了拒绝。因为12月13日是一个特殊的日子，他并没有参加终试，却仍被乐团录取了，就因为他那颗火热而真挚的爱国之心。教师可以在开展阅读教学时，提出问题或相应论点，如：在考场上，朱丹为什么放弃最后的终试？他放弃的仅仅是考试吗？朱丹为什么又被破格录取了？音乐大师是被什么打动的？教师可以让小学生利用小组合作的形式，交流探讨以上问题，并自主探究文本。如此一来，小学生的求知欲望就能被充分激发，从而主动对文本进行细读，在此过程中能促进小学生积极思考，通过交流探讨深刻领悟文本内涵，加深记忆的同时牢固掌握知识，促使小学生学习质量与课堂教学效率得以全面提升。
总结：
在小学语文学科阅读教学中，文本细读能帮助学生高效学习，将知识掌握的更牢固，加深对文本的理解。故而，语文教师应利用多媒体技术、创设情境及小组合作等方法，将文本细读落实于阅读教学过程中。以此让小学生能够更好的理解与领悟文本内涵，强化语文阅读水平，大幅度提高综合能力与学习质量，让小学语文学科教学更具有效性。
参考文献：
[1]金红.浅析小学语文阅读教学文本细读的意义及策略[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（02）：204-205.
[2]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（10）：290.