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激情，是一种强烈的情感表现形式，是一种高尚的精神享受。在课堂教学中，成功的激情表达、响应，将唤起师生们教与学的创新热情，共同体验教与学的快乐。
笔者结合高中信息技术课程的教学实践，谈谈以下体会，与同仁共勉。
一、改变新课程高中信息技术教学现状，需要更多的激情。
在“怕出事”的中国教育生态环境下，尽管新课程改革建立了一种发展性的评价体系，从理论上改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥了评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，但是自从高中信息技术学业水平考试开考以来，由于试题库构成量大，题型陈旧，与新课程要求脱节，迫使许多中学的信息技术教学以学生顺利通过该考试为目标，考试考什么，教师就教什么，教师把模拟题库中的试题让学生做得滚瓜烂熟。至于那些模拟题库中未涉及的课程标准要求的知识点，则一带而过甚至只字不提。
针对当前学科中存在的教学评价体系与考核机制的冲突问题，每一个信息技术教师，都不应消极应付，而应满怀激情地面对，迎难而上，克服困难。只有每一个人都把自己的教学热情完全发散出来，才有可能改变现状。
二、激情导入，激发兴趣。
在生活中，一部好电影，只要一个精彩别致的开头，就能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”；课堂教学同样如此。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。
如果教师不是想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，而是急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠甚至厌倦的态度。久而久之，学生对于本学科的兴趣就会消失殆尽，所有的只是以考试为目的的应付性的被动的知识积累。所以，从课的一开始就启发学生思考，是一节课成功的前提，这也会使本门课程洋溢出活力与精彩。
在信息技术课教学导入过程中，教师的激情表现力度起着决定性作用。因为无论采用何种“尖端”的现代导入技术，没有教师个人的激情融汇，是不完整的导入。
【案例1】
如在《信息》的教学导入中，不借助任何教具，只是结合同学们的生活与学习状况，针对“信息”一词运用丰富的文字、强烈的肢体语言进行描绘，可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，发生兴趣，帮助学生把握学习目标。
【案例2】
如在《视频信息的加工》的教学导入中，课前给教师机接上一个简易的摄像头，将同学们进入教室的场影悄悄录制下来，开始上课时进行播放，再运用影像编辑软件对录像进行一些简易的快速的编辑（添加文字、声音、动画）。
这是充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。学习终究是要付出艰苦劳动的，教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
【案例3】
如在《音频信息的加工》的教学导入中，打开“录音机”程序，录上一段个人的激情演唱，并进行录音，反复设疑，反复进行简单编辑、播放。
通过创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。
三、激情交融，难以忘却。
教师用自己的情激发学生的情，情与情的交融铸就了课堂中那难以让人忘怀的时刻！
要实现这一刻，教师必须精神饱满、以情激情，只有教师对教学内容有兴趣，才能激发学生的兴趣。
同学们真正在课堂上“动”了起来思维活跃的火花在跳动，激情就会在课堂然烧。
【案例1】
《吸烟有害健康》——演示文稿应用设计模板
以“吸烟有害健康”为主题的故事引出演示文稿的制作，把枯燥的“应用设计模板”设计成一个有血有肉的“吸烟有害健康”的主题，使信息技术课不再是一节单纯的注重操作技术的课，而是一节集思想教育的学科整合课，让同学们在心灵受到感染和教育的过程中完成一系列操作，深切体会到了“珍爱生命，远离吸烟”。
同学们被一种饱满的激情感染了，原来信息技术课也能如此精彩！
【案例2】
《文本信息的加工》
在学完新建卡片、字体设置、文本框创建、插图等新知识后的练习课，课前我就让学生明确了本节课的任务：利用已学知识，自己完成一张卡片的创建，并以此评分、奖励。于是在这样一个明确目标的激励下，学生的主动性与积极性都得到了充分地调动，能够感受到学生争先恐后地想要完成任务的那份激情。这对于学生头脑中以往知识的巩固及独立操作能力，都有了一个极好的锻炼。
只要卡片做成了，就可以得到八十分以上。如果同学对分数不满意，可以重新再做，重新评分，这使更多的同学可以体验到学习的快乐、更轻松地发挥创想力。
四、激情应对，方显真切。
在课堂教学中，成功的激情表达，应能从学生的角度来考虑问题，将复杂的问题简单化，在简单化的基础上引发同学们更深的思索。
课堂上的偶发事件会经常发生，教师如果能够驾驭好课堂，妥善处理好偶发事件，会收到意想不到的教育效果。
【案例1】
《网络通信技术与局域网》
在这个章节中，有许多新名词，如：OSI参考模型、TCP/IP协议、DNS（域名系统）
在以往的教学过程时常把这些非教学重点内容忽略了，现在看来是行不通的。
同学们在信息技术应用过程时常需要面对的问题，而这些问题恰恰是长期困绕着同学们学习信息技术积极性的关键点。
激情应对，以形象化的表达方式描述这些新名词，令同学们位感亲切。
【案例2】
《Flash逐帧动画——“小鸟飞翔”》
这是Flash教学中的多层逐帧动画的教学
准备好了一个课件，把相关的“概念性”的知识体现出来。
在flash应用窗口中用夸张、富有激情的手法描绘出一只简单线条构成的小鸟，并为同学们提供了学习素材和搭建了实践操作学习的平台，建立了图层和学习场景。
教学大致以导课，教师演示讲解，学生操作学习。展示评价，—教师总结（列表关键帧、空白关键帧、过渡帧）这样的一个过程完成的。
这节课是一节综合实践课。学生要知道多层动画的原理，逐帧动画的原理，“小鸟飞翔”正是应用了些原理。这些原理的描述是富有激情的、尽可能简单化的。
“小鸟飞翔”制作的环节可多可少，大多数同学用一节课可以完成。
在充满智慧与激情的课堂教学语言环境中，掌握操作要点不再是一件难事。
笔者结合高中信息技术课程的教学实践，谈谈以下体会，与同仁共勉。
一、改变新课程高中信息技术教学现状，需要更多的激情。
在“怕出事”的中国教育生态环境下，尽管新课程改革建立了一种发展性的评价体系，从理论上改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥了评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，但是自从高中信息技术学业水平考试开考以来，由于试题库构成量大，题型陈旧，与新课程要求脱节，迫使许多中学的信息技术教学以学生顺利通过该考试为目标，考试考什么，教师就教什么，教师把模拟题库中的试题让学生做得滚瓜烂熟。至于那些模拟题库中未涉及的课程标准要求的知识点，则一带而过甚至只字不提。
针对当前学科中存在的教学评价体系与考核机制的冲突问题，每一个信息技术教师，都不应消极应付，而应满怀激情地面对，迎难而上，克服困难。只有每一个人都把自己的教学热情完全发散出来，才有可能改变现状。
二、激情导入，激发兴趣。
在生活中，一部好电影，只要一个精彩别致的开头，就能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”；课堂教学同样如此。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。
如果教师不是想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，而是急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠甚至厌倦的态度。久而久之，学生对于本学科的兴趣就会消失殆尽，所有的只是以考试为目的的应付性的被动的知识积累。所以，从课的一开始就启发学生思考，是一节课成功的前提，这也会使本门课程洋溢出活力与精彩。
在信息技术课教学导入过程中，教师的激情表现力度起着决定性作用。因为无论采用何种“尖端”的现代导入技术，没有教师个人的激情融汇，是不完整的导入。
【案例1】
如在《信息》的教学导入中，不借助任何教具，只是结合同学们的生活与学习状况，针对“信息”一词运用丰富的文字、强烈的肢体语言进行描绘，可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，发生兴趣，帮助学生把握学习目标。
【案例2】
如在《视频信息的加工》的教学导入中，课前给教师机接上一个简易的摄像头，将同学们进入教室的场影悄悄录制下来，开始上课时进行播放，再运用影像编辑软件对录像进行一些简易的快速的编辑（添加文字、声音、动画）。
这是充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。学习终究是要付出艰苦劳动的，教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
【案例3】
如在《音频信息的加工》的教学导入中，打开“录音机”程序，录上一段个人的激情演唱，并进行录音，反复设疑，反复进行简单编辑、播放。
通过创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。
三、激情交融，难以忘却。
教师用自己的情激发学生的情，情与情的交融铸就了课堂中那难以让人忘怀的时刻！
要实现这一刻，教师必须精神饱满、以情激情，只有教师对教学内容有兴趣，才能激发学生的兴趣。
同学们真正在课堂上“动”了起来思维活跃的火花在跳动，激情就会在课堂然烧。
【案例1】
《吸烟有害健康》——演示文稿应用设计模板
以“吸烟有害健康”为主题的故事引出演示文稿的制作，把枯燥的“应用设计模板”设计成一个有血有肉的“吸烟有害健康”的主题，使信息技术课不再是一节单纯的注重操作技术的课，而是一节集思想教育的学科整合课，让同学们在心灵受到感染和教育的过程中完成一系列操作，深切体会到了“珍爱生命，远离吸烟”。
同学们被一种饱满的激情感染了，原来信息技术课也能如此精彩！
【案例2】
《文本信息的加工》
在学完新建卡片、字体设置、文本框创建、插图等新知识后的练习课，课前我就让学生明确了本节课的任务：利用已学知识，自己完成一张卡片的创建，并以此评分、奖励。于是在这样一个明确目标的激励下，学生的主动性与积极性都得到了充分地调动，能够感受到学生争先恐后地想要完成任务的那份激情。这对于学生头脑中以往知识的巩固及独立操作能力，都有了一个极好的锻炼。
只要卡片做成了，就可以得到八十分以上。如果同学对分数不满意，可以重新再做，重新评分，这使更多的同学可以体验到学习的快乐、更轻松地发挥创想力。
四、激情应对，方显真切。
在课堂教学中，成功的激情表达，应能从学生的角度来考虑问题，将复杂的问题简单化，在简单化的基础上引发同学们更深的思索。
课堂上的偶发事件会经常发生，教师如果能够驾驭好课堂，妥善处理好偶发事件，会收到意想不到的教育效果。
【案例1】
《网络通信技术与局域网》
在这个章节中，有许多新名词，如：OSI参考模型、TCP/IP协议、DNS（域名系统）
在以往的教学过程时常把这些非教学重点内容忽略了，现在看来是行不通的。
同学们在信息技术应用过程时常需要面对的问题，而这些问题恰恰是长期困绕着同学们学习信息技术积极性的关键点。
激情应对，以形象化的表达方式描述这些新名词，令同学们位感亲切。
【案例2】
《Flash逐帧动画——“小鸟飞翔”》
这是Flash教学中的多层逐帧动画的教学
准备好了一个课件，把相关的“概念性”的知识体现出来。
在flash应用窗口中用夸张、富有激情的手法描绘出一只简单线条构成的小鸟，并为同学们提供了学习素材和搭建了实践操作学习的平台，建立了图层和学习场景。
教学大致以导课，教师演示讲解，学生操作学习。展示评价，—教师总结（列表关键帧、空白关键帧、过渡帧）这样的一个过程完成的。
这节课是一节综合实践课。学生要知道多层动画的原理，逐帧动画的原理，“小鸟飞翔”正是应用了些原理。这些原理的描述是富有激情的、尽可能简单化的。
“小鸟飞翔”制作的环节可多可少，大多数同学用一节课可以完成。
在充满智慧与激情的课堂教学语言环境中，掌握操作要点不再是一件难事。