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内容摘要： 小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活實际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐，从而激发学生的写作激情，让他们爱上作文课。
关键词： 提高方法、技巧思考
一、立足生活点滴，培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，那让学生学习写作对于他们有什么意义呢，一方面是当代学生应试考试中必不可少的环节之一；另一方面，对于学生本身而言，平时的写作如日记之类的积累，都是锻炼写作的方法，这些可以帮助学生记录自己的生活和成长，对于学生文学水平的提高和素质的培养都有极大的好处。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。例如，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……什么样的快乐，也是带给我们自己快乐”，这样不仅可以增强学生表达感情的语气，让他们觉得这样的表达是有趣且优秀的，同时对学生文章水平的提高也有很大的帮助。
二、增强交流互动，积累写作素材
在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量；当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。
三、夯实写作基础，习得写作技巧
夯实写作基础，就是在写作之前要注重语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将学生所熟悉的字、词、语句应用在作文写作之中，但是这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，对于在写作中的具体应用就是比较容易的了。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够得到恰如其分的运用。这些都是教师给学生的一些小技巧，在扎实学生语文基础知识的同时，对于写作也是非常大的帮助和技巧的获取。例如，在写景类的作文中，学生有一定的积累的情况下，就要十分注重对技巧的掌握了，学生即便能对景色、景物有特定的描写，但是如果对于景色不能由远及近或者是由近及远、再或者有特色地描述其中的一部分，造成顺序混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师就可以采用观察的方法引导学生进行正确的写作。再如，有一篇关于“湖水”的写作，学生看到此题目时，可能无从下手，不知道该怎么写，这时教师可以引导学生从不同时间点观察的湖水的状态来写，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，让学生心里有一个顺序可以帮助他们完成对话题的写作。小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活实际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐。
关键词： 提高方法、技巧思考
一、立足生活点滴，培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，那让学生学习写作对于他们有什么意义呢，一方面是当代学生应试考试中必不可少的环节之一；另一方面，对于学生本身而言，平时的写作如日记之类的积累，都是锻炼写作的方法，这些可以帮助学生记录自己的生活和成长，对于学生文学水平的提高和素质的培养都有极大的好处。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。例如，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……什么样的快乐，也是带给我们自己快乐”，这样不仅可以增强学生表达感情的语气，让他们觉得这样的表达是有趣且优秀的，同时对学生文章水平的提高也有很大的帮助。
二、增强交流互动，积累写作素材
在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量；当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。
三、夯实写作基础，习得写作技巧
夯实写作基础，就是在写作之前要注重语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将学生所熟悉的字、词、语句应用在作文写作之中，但是这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，对于在写作中的具体应用就是比较容易的了。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够得到恰如其分的运用。这些都是教师给学生的一些小技巧，在扎实学生语文基础知识的同时，对于写作也是非常大的帮助和技巧的获取。例如，在写景类的作文中，学生有一定的积累的情况下，就要十分注重对技巧的掌握了，学生即便能对景色、景物有特定的描写，但是如果对于景色不能由远及近或者是由近及远、再或者有特色地描述其中的一部分，造成顺序混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师就可以采用观察的方法引导学生进行正确的写作。再如，有一篇关于“湖水”的写作，学生看到此题目时，可能无从下手，不知道该怎么写，这时教师可以引导学生从不同时间点观察的湖水的状态来写，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，让学生心里有一个顺序可以帮助他们完成对话题的写作。小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活实际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐。