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摘要：在新课标的教学理念中，要求教师在教学的过程中应该突出学生的主体地位，教师充当主导地位。语文科目是学生步入小学后接触的两大主科目之一，并且在整个接受教育时期都扮演着重要的地位。小学生在小学语文的学习中要为今后的学习打下良好的基础。教师在教学实践中应该不断的引进全新的教学理念和教学方法，提高学生学习语文的兴趣，积极地引导学生参与到教学活动中，打造高效的小学语文课堂。
关键词：小学语文;随机提问;难度适宜;有层次性;合适时机 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-034
在新课程改革的推进中，很多优质的教学方法应运而生。其中提问式教学逐渐被教师落实到小学语文的教学课堂。针对小学生的身心发展特征，教师为了会更好的在课堂之上吸引学生的注意力，提高学生参与教学的积极性和主动性，采用随机提问的有效教学手段来提高课堂的授课效率。本文针对随机提问与小学语文课堂的有效结合做出以下三点论述：首先，教师在疑问内容上要做到难度适宜;其次，问题的设置应该有层次性;最后随机提问的时机要把握好。
一、提问难度适宜
在小学时期的学习一方面要引导学生认真学习、夯实基础，另一方面应该把保持和激发学生对学习语文的兴趣作为教学的重要任务和方向。教师在问题设置时一定要注重问题的难易程度。适合学生的问题才能在课堂上发挥它的积极意义，不切实际的问题只会起到相反的作用。问题的难易程度是均衡提问有效性的首要条件。太过简单的题目往往不能引发学生思考，对学习新知的作用不大。过难的问题又会打击学生的参与积极性，影响课堂的互动氛围。教师要把握好问题的设置。
例如，在《白鹭》的教学课堂之上，首先给了课堂互动顺利的进行，要是应该给学生布置预习的任务，并且最好把学生划分为不同的学习小组。小学生自制力不高，在集体的氛围里更可能完成预习任务。教师也可以在每个小组任命小组长，这样可以减轻自己监督预习过程的压力。在课堂的问题提问时要围绕预习的任务开展，同时应该把提问的内容定在本章节的重点内容之上。教师在课堂问题设置时要注意难易搭配，舍弃太简单或者太难的问题。这就要求要是要对班级学生的整体水平有个大致的了解，并且能够创设出优质的提问题目。保障学生在课堂互动中能激发学习的热情，并且牢记掌握章节的重点知识，提高课堂的听课效率。
二、问题应该有层次
在教学实践中，不同的班级学习状况是不一样的。在同一个班级中有着不同语文学习水平的同学。教师应该注重把所有的学生的学习热情激发出来，然给个学生在随机提问中都能有所提高。所以在问题设置时，教师应该尽可能的考虑到每个层次的学生。将问题设置不同的层次在让不同学习水平的学生回答。在人格上尊重每一位学生接受教育、发表言论的机会，同时又要根据实际情况，稳步提升。提问的内容要符合学生的认知结构的特点和发展规律。久而久之，全体学生的成绩水平和语文综合素养才能得到提升。
例如，在《落花生》的教学中， 教师首先应该充分了解学生的学习状况和薄弱之处，根据学生的弱项和学习层次对学生的名单做出划分。在设置问题可以把不同的内容板块分开。这样学生在课上的时间就可以针对自己的薄弱之处得到练习和提高。同时在问题的设置时也应该由浅及深，分开层次。从理解词语到理解句子，再到段落大意，以及全文表达的中心思想，循循渐进，符合学生的认知规律。即要保障课堂互动的顺利进行，又要照顾到全体学生的互动参与情况。学生在教师问题设置的层次中也能学会如何学习一篇新的文章，提升学生的自学能力。
三、选择合适的提问时机
小学语文教学中教师提问的时间不是固定的，而是根据学生的状态和对知识内容的理解和教学内容综合考虑的。随机提问有一个重要的作用就是保证學生的精力集中。所以在整个教学过程中，教师可以在学生注意力不集中、或者思维涣散、疲乏的时候，让学生能增加紧张感，重新振奋精神、认真听讲。当然提问的教学效果也是要选择合适的提问时机，帮助学生更好的理解课文、牢记语文知识。这就要求教师有很强的观察、调控能力，并且对语文知识有透彻的分析理解。
例如，在《将相和》的课文学习过程中，在整堂课下来提问的次数是不限定的，同时提问不仅仅在课堂开始前，应该贯穿在整个文章讲解中，确保学生能一直保持注意力集中。同时教师要时刻关注学生对所讲内容的反应，如果学生在某一处知识的理解上有难处，教师可以设计问题进行提示和引导，让学生在回答问题中找到理解知识的思路，学会解题的思路和办法。同时在学习新知识时，教师应该结合提问引导学生温习相关的旧知识，帮助学生建立知识之间的连接，构建知识体系。教师在课堂互动中针对学生的回答，一定要及时给予反馈和鼓励，尽量给学生营造一个相对宽松的问答氛围，避免学生产生抵触心理。尤其是后进生在回答问题时，教师可以适当给予提示，帮助学生建立回答问题的信心。教师在学生有了疑问知识，要通过及时提问的方式，激发学生求知的欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，小学语文课堂的随机提问有很多需要注意的地方，教师应该不断的实践中总结教学经验、优化提问技巧。抓住学生的心理特征和认知水平，设置深浅恰当和难易适中的问题，注重激发学生发散性的思维。照顾群体的同时，关注到个体发展。合理的运用随机提问的教学方法，最大程度地提高学生的语文学习成绩和综合素养。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.
关键词：小学语文;随机提问;难度适宜;有层次性;合适时机 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-034
在新课程改革的推进中，很多优质的教学方法应运而生。其中提问式教学逐渐被教师落实到小学语文的教学课堂。针对小学生的身心发展特征，教师为了会更好的在课堂之上吸引学生的注意力，提高学生参与教学的积极性和主动性，采用随机提问的有效教学手段来提高课堂的授课效率。本文针对随机提问与小学语文课堂的有效结合做出以下三点论述：首先，教师在疑问内容上要做到难度适宜;其次，问题的设置应该有层次性;最后随机提问的时机要把握好。
一、提问难度适宜
在小学时期的学习一方面要引导学生认真学习、夯实基础，另一方面应该把保持和激发学生对学习语文的兴趣作为教学的重要任务和方向。教师在问题设置时一定要注重问题的难易程度。适合学生的问题才能在课堂上发挥它的积极意义，不切实际的问题只会起到相反的作用。问题的难易程度是均衡提问有效性的首要条件。太过简单的题目往往不能引发学生思考，对学习新知的作用不大。过难的问题又会打击学生的参与积极性，影响课堂的互动氛围。教师要把握好问题的设置。
例如，在《白鹭》的教学课堂之上，首先给了课堂互动顺利的进行，要是应该给学生布置预习的任务，并且最好把学生划分为不同的学习小组。小学生自制力不高，在集体的氛围里更可能完成预习任务。教师也可以在每个小组任命小组长，这样可以减轻自己监督预习过程的压力。在课堂的问题提问时要围绕预习的任务开展，同时应该把提问的内容定在本章节的重点内容之上。教师在课堂问题设置时要注意难易搭配，舍弃太简单或者太难的问题。这就要求要是要对班级学生的整体水平有个大致的了解，并且能够创设出优质的提问题目。保障学生在课堂互动中能激发学习的热情，并且牢记掌握章节的重点知识，提高课堂的听课效率。
二、问题应该有层次
在教学实践中，不同的班级学习状况是不一样的。在同一个班级中有着不同语文学习水平的同学。教师应该注重把所有的学生的学习热情激发出来，然给个学生在随机提问中都能有所提高。所以在问题设置时，教师应该尽可能的考虑到每个层次的学生。将问题设置不同的层次在让不同学习水平的学生回答。在人格上尊重每一位学生接受教育、发表言论的机会，同时又要根据实际情况，稳步提升。提问的内容要符合学生的认知结构的特点和发展规律。久而久之，全体学生的成绩水平和语文综合素养才能得到提升。
例如，在《落花生》的教学中， 教师首先应该充分了解学生的学习状况和薄弱之处，根据学生的弱项和学习层次对学生的名单做出划分。在设置问题可以把不同的内容板块分开。这样学生在课上的时间就可以针对自己的薄弱之处得到练习和提高。同时在问题的设置时也应该由浅及深，分开层次。从理解词语到理解句子，再到段落大意，以及全文表达的中心思想，循循渐进，符合学生的认知规律。即要保障课堂互动的顺利进行，又要照顾到全体学生的互动参与情况。学生在教师问题设置的层次中也能学会如何学习一篇新的文章，提升学生的自学能力。
三、选择合适的提问时机
小学语文教学中教师提问的时间不是固定的，而是根据学生的状态和对知识内容的理解和教学内容综合考虑的。随机提问有一个重要的作用就是保证學生的精力集中。所以在整个教学过程中，教师可以在学生注意力不集中、或者思维涣散、疲乏的时候，让学生能增加紧张感，重新振奋精神、认真听讲。当然提问的教学效果也是要选择合适的提问时机，帮助学生更好的理解课文、牢记语文知识。这就要求教师有很强的观察、调控能力，并且对语文知识有透彻的分析理解。
例如，在《将相和》的课文学习过程中，在整堂课下来提问的次数是不限定的，同时提问不仅仅在课堂开始前，应该贯穿在整个文章讲解中，确保学生能一直保持注意力集中。同时教师要时刻关注学生对所讲内容的反应，如果学生在某一处知识的理解上有难处，教师可以设计问题进行提示和引导，让学生在回答问题中找到理解知识的思路，学会解题的思路和办法。同时在学习新知识时，教师应该结合提问引导学生温习相关的旧知识，帮助学生建立知识之间的连接，构建知识体系。教师在课堂互动中针对学生的回答，一定要及时给予反馈和鼓励，尽量给学生营造一个相对宽松的问答氛围，避免学生产生抵触心理。尤其是后进生在回答问题时，教师可以适当给予提示，帮助学生建立回答问题的信心。教师在学生有了疑问知识，要通过及时提问的方式，激发学生求知的欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，小学语文课堂的随机提问有很多需要注意的地方，教师应该不断的实践中总结教学经验、优化提问技巧。抓住学生的心理特征和认知水平，设置深浅恰当和难易适中的问题，注重激发学生发散性的思维。照顾群体的同时，关注到个体发展。合理的运用随机提问的教学方法，最大程度地提高学生的语文学习成绩和综合素养。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.