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摘要：科技的不断进步以及信息经济的迅猛发展为实现教育教学的变革和创新提供了可能。以多媒体为代表的先进信息化手段因其自身特有的优势在教育教学活动中得到了广泛运用，且在弥补传统教学不足以及促进教育变革和创新方面发挥着自身独有的价值和作用。它在小学数学教学中的应用，能够极大转变传统以单纯讲解数学理论知识并让学生进行反复练习数学教学模式的束缚，通过对教学内容、教学方式等方面的整合促进数学教学质量的提升。基于此，本文就此为论题和切入点，针对信息技术在小学数学教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。
关键词：小学数学;信息技术;教学内容;教学方法;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-356
数学作为贯穿我国教育体系的一门基础和重点学科，在培养学生的逻辑和抽象数学思维能力方面发挥着重要的作用。然而数学本身具有的内容繁琐的特征给学生的学习带来了难题，导致学生在面对抽象数学学习的学习时经常会产生畏难情绪。而信息技术的出现及其在课堂上的广泛运用，能够在极大程度上转变学生兴趣不足的现状，为单调、枯燥的数学教学增添无限活力与魅力。为此，作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究信息技术在小学数学教学中运用的具体方法和策略，借此来实现对教学过程的不断优化和完善，并对提升课堂教学质量和效果产生重要的促进作用。
一、与教学内容相整合，提升学生学习兴趣
在将信息技术与教学内容相整合的过程中，教师应从学生的年龄特征与身心发展水平出发，通过对教学内容的精心设计和安排来凸显课堂教学的趣味性和生动性，从而使学生在新穎、有趣教学内容的吸引下主动投身于课堂教学活动中。而信息化资源本身具有的集图片、动画、视频等于一体的呈现方式能够将枯燥的教学内容以生动、直观的形式呈现出来，引导学生在良好情境的感染下更为深刻地理解并感知数学知识的深刻内涵。为此，小学数学教师应巧妙利用信息化教学的优势作用给学生打造生动、适宜的课堂学习情境，激发学生对所学知识强烈的学习兴趣和探究欲望，促进课堂教学的顺利进展和实施。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，教师可以将对信息技术的运用与本课的教学内容融合起来，比如利用多媒体给学生播放与本课教学内容有关的趣味故事，故事的大致内容是：唐僧师徒四人在西天取经的途中路过一个村庄，这个村庄正在举办美食大会，贪吃的猪八戒看到各式各样的美食不禁垂涎欲滴，于是他央求师傅去化缘一些食物。最后唐僧总共化来了7张饼，猪八戒见状准备大吃一顿，孙悟空却说让猪八戒算算如何将7张饼分给4个人，算完之后才能吃。猪八戒这可犯了难，这该怎么分呢？在生动动画情境的感染下，学生的注意力都很好地集中到了课堂中，在此基础上进行相关知识的讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将对信息技术手段的运用与教学内容巧妙融合了起来，增强了课堂教学的趣味性以及学生的学习热情，对促进课堂教学的顺利进展产生了积极的促进意义。
二、与教学方法相整合，提升课堂教学效果
微课作为依托信息技术资源制作设计完成的微型授课视频，本身有着主题鲜明突出、内容针对性较强等特征，是优化课堂教学结构和教学组织形式以及提升课堂教学效果的有力武器。小学数学教师应充分利用这一由信息技术衍生而生的教学资源对课堂教学进行优化，借助对微课的巧妙、合理利用对新课的主要知识点进行由浅入深、由易到难地深入讲解和分析，从而摒弃传统单一灌输式课堂教学模式的束缚，实现知识的巧妙融合和融会贯通，帮助学生轻松、高效地掌握所学知识。
例如，以“平行四边形的面积”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生理解并掌握平行四边形的面积公式，并深刻认识其推导过程。为了很好地解决这一知识难点，教师可以在课前制作介绍这一知识点的微课，在课堂上结合微课对此进行详细讲解。在微课中，给学生展示同底等高的长方形和平行四边形的转变过程，使学生直观认识到平行四边形实际上是经由长方形切割得来的，这也侧面验证了平行四边形与长方形面积公式之间的共通性，即平行四边形面积公式中的底乘以高类似于长方形面积公式中的长乘以宽，增强学生对具体推导过程和方法的认识，在此基础上进行知识的深刻讲解能够起到很好的效果。如此，便将教学中的疑难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，实现了教学方式的优化，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、整合丰富网络资源，拓展学生学习内容
信息技术本身具有的资源丰富的优势还在实现数学的拓展教学方面发挥着重要的作用。小学数学教师可以充分利用信息技术的这一优势特征对丰富的教学资源进行整合利用，利用信息化手段给学生搜集并展示一些与教学内容有关的习题，对数学知识在生活中的运用进行补充性的讲解，或是介绍一些有趣的数学故事、数学历史的发展进程等等，达到增长学生见闻和学识以及扩大学生学习范围的目的。
例如，以“圆的周长”这部分内容为例，本课涉及到圆周率的讲解。为了增强学生对圆周率的了解和认识，教师可以利用微课给学生提供一些拓展性的知识，如圆周率在我国的发展、演变过程，著名数学家祖冲之在圆周率的研究方面做出了怎样的共享等等，将数学家的艰辛、探索精神生动地展现出来，使学生对相关的拓展性知识有深刻的了解和认识。除此之外，教师还可以在完成相关知识的讲解后，利用微课给学生展示一些与本课内容有关的习题资源，让学生在课下进行相应的练习。在学生课下自主练习的过程中，教师还可充分利用网络交流平台与学生进行交流和互动，及时解答学生在做题过程中遇到的各种问题。如此，便将微课的拓展性教学的作用充分发挥了出来，使学生能够接触并学习到丰富的课外知识，同时有效弥补了课堂教学时间不足的缺陷，使课堂教学得以延伸和拓展。
总之，信息技术作为信息化背景下课堂教学的重要辅助工具，在创新和优化教学方面发挥着自身独有的价值和作用。小学数学教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在课堂教学中更多具体运用的方法和策略，将信息化教学的作用和优势充分发挥出来，更好地助力小学数学教学的发展。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016
[2]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教育研究，2017
关键词：小学数学;信息技术;教学内容;教学方法;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-356
数学作为贯穿我国教育体系的一门基础和重点学科，在培养学生的逻辑和抽象数学思维能力方面发挥着重要的作用。然而数学本身具有的内容繁琐的特征给学生的学习带来了难题，导致学生在面对抽象数学学习的学习时经常会产生畏难情绪。而信息技术的出现及其在课堂上的广泛运用，能够在极大程度上转变学生兴趣不足的现状，为单调、枯燥的数学教学增添无限活力与魅力。为此，作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究信息技术在小学数学教学中运用的具体方法和策略，借此来实现对教学过程的不断优化和完善，并对提升课堂教学质量和效果产生重要的促进作用。
一、与教学内容相整合，提升学生学习兴趣
在将信息技术与教学内容相整合的过程中，教师应从学生的年龄特征与身心发展水平出发，通过对教学内容的精心设计和安排来凸显课堂教学的趣味性和生动性，从而使学生在新穎、有趣教学内容的吸引下主动投身于课堂教学活动中。而信息化资源本身具有的集图片、动画、视频等于一体的呈现方式能够将枯燥的教学内容以生动、直观的形式呈现出来，引导学生在良好情境的感染下更为深刻地理解并感知数学知识的深刻内涵。为此，小学数学教师应巧妙利用信息化教学的优势作用给学生打造生动、适宜的课堂学习情境，激发学生对所学知识强烈的学习兴趣和探究欲望，促进课堂教学的顺利进展和实施。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，教师可以将对信息技术的运用与本课的教学内容融合起来，比如利用多媒体给学生播放与本课教学内容有关的趣味故事，故事的大致内容是：唐僧师徒四人在西天取经的途中路过一个村庄，这个村庄正在举办美食大会，贪吃的猪八戒看到各式各样的美食不禁垂涎欲滴，于是他央求师傅去化缘一些食物。最后唐僧总共化来了7张饼，猪八戒见状准备大吃一顿，孙悟空却说让猪八戒算算如何将7张饼分给4个人，算完之后才能吃。猪八戒这可犯了难，这该怎么分呢？在生动动画情境的感染下，学生的注意力都很好地集中到了课堂中，在此基础上进行相关知识的讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将对信息技术手段的运用与教学内容巧妙融合了起来，增强了课堂教学的趣味性以及学生的学习热情，对促进课堂教学的顺利进展产生了积极的促进意义。
二、与教学方法相整合，提升课堂教学效果
微课作为依托信息技术资源制作设计完成的微型授课视频，本身有着主题鲜明突出、内容针对性较强等特征，是优化课堂教学结构和教学组织形式以及提升课堂教学效果的有力武器。小学数学教师应充分利用这一由信息技术衍生而生的教学资源对课堂教学进行优化，借助对微课的巧妙、合理利用对新课的主要知识点进行由浅入深、由易到难地深入讲解和分析，从而摒弃传统单一灌输式课堂教学模式的束缚，实现知识的巧妙融合和融会贯通，帮助学生轻松、高效地掌握所学知识。
例如，以“平行四边形的面积”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生理解并掌握平行四边形的面积公式，并深刻认识其推导过程。为了很好地解决这一知识难点，教师可以在课前制作介绍这一知识点的微课，在课堂上结合微课对此进行详细讲解。在微课中，给学生展示同底等高的长方形和平行四边形的转变过程，使学生直观认识到平行四边形实际上是经由长方形切割得来的，这也侧面验证了平行四边形与长方形面积公式之间的共通性，即平行四边形面积公式中的底乘以高类似于长方形面积公式中的长乘以宽，增强学生对具体推导过程和方法的认识，在此基础上进行知识的深刻讲解能够起到很好的效果。如此，便将教学中的疑难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，实现了教学方式的优化，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、整合丰富网络资源，拓展学生学习内容
信息技术本身具有的资源丰富的优势还在实现数学的拓展教学方面发挥着重要的作用。小学数学教师可以充分利用信息技术的这一优势特征对丰富的教学资源进行整合利用，利用信息化手段给学生搜集并展示一些与教学内容有关的习题，对数学知识在生活中的运用进行补充性的讲解，或是介绍一些有趣的数学故事、数学历史的发展进程等等，达到增长学生见闻和学识以及扩大学生学习范围的目的。
例如，以“圆的周长”这部分内容为例，本课涉及到圆周率的讲解。为了增强学生对圆周率的了解和认识，教师可以利用微课给学生提供一些拓展性的知识，如圆周率在我国的发展、演变过程，著名数学家祖冲之在圆周率的研究方面做出了怎样的共享等等，将数学家的艰辛、探索精神生动地展现出来，使学生对相关的拓展性知识有深刻的了解和认识。除此之外，教师还可以在完成相关知识的讲解后，利用微课给学生展示一些与本课内容有关的习题资源，让学生在课下进行相应的练习。在学生课下自主练习的过程中，教师还可充分利用网络交流平台与学生进行交流和互动，及时解答学生在做题过程中遇到的各种问题。如此，便将微课的拓展性教学的作用充分发挥了出来，使学生能够接触并学习到丰富的课外知识，同时有效弥补了课堂教学时间不足的缺陷，使课堂教学得以延伸和拓展。
总之，信息技术作为信息化背景下课堂教学的重要辅助工具，在创新和优化教学方面发挥着自身独有的价值和作用。小学数学教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在课堂教学中更多具体运用的方法和策略，将信息化教学的作用和优势充分发挥出来，更好地助力小学数学教学的发展。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016
[2]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教育研究，2017