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摘 要：新课程改革更加注重素质教育，心理健康教育则是其中的一个重要方面。心理健康教育是每位教师的责任，在小学数学教学中渗透心理健康教育，要从备课做起，充分挖掘教材中蕴含的心理教学内容，教师要保持健康的心理，阳光的行动，为学生树立良好的榜样。在课堂上，要努力创设乐学情境，营造民主、和谐的课堂氛围，不仅使乐于学习、主动学习、创造学习，而且在健康中成长。
关键词：新课程；心理健康教育；乐学情境；课堂氛围
新课程改革在各个小学中纷纷展开，新课程要求学生不仅仅是知道书本中的知识，更加注重素质教育，其中的心理健康教育日益成为学校教育的重中之重。健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，这不仅是新课程的要求，社会的需要，更是每位教师的责任。
一、积极备课，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
数学的内容更多的倾向于理性化的知识，其人文性知识相对少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。对于数与代数这一类型的内容，我们主要培养学生认真仔细地计算估算的能力；在综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；在图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念空间想象能力；在统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。只要教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，我们的学科教学就能起到培养学生良好心理素质的作用。
二、从自己做起，保持健康的心理，阳光的行动
教师自身的行为也是进行健康心理渗透的良好渠道。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一個示范性的动作、一句不经意间的话语，可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中灌输的。因此，要使学生形成健糜的心理，教师就必须做到身正。
三、创设乐学情境，激起学习兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》实验稿中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”学生的情感对其身心健康的影响非常的大，保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。创设学生乐学的情境可以从生活中提取，从动手实践中获得，从数学活动中感悟。
四、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程更加强调以人为本，课堂教学中要努力营造民主、和谐的氛围，使学生主动学、喜欢学、创造学。
1.组织合作学习，培养学生的群体意识
学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《数学课标》指出：“通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生群体合作意识的有效途径。
在课堂教学中，我针对谋程内容适时地安排学生小组讨论，小组活动，师与生、生与生的互动与合作，学生之间相互影响，互相评鉴，互相反馈，互相激励，互相帮助，互为师生，学生们共同探索各种问题，通过观点的交流和思想的碰撞，达成思想上的共识，学习困难的学生有更多机会学习好的策略，学习的直接性和合作学习的可行性落到实处，学生学习成绩和能力得以提高。
2.搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采
新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。不仅仅是新课程改革越来越强调要把课堂还给学生，让学生“自己说”、“自己发现”、“自己学”，而且对于学生自己立足于未来社会，用于推销自己、有独当一面的能力与魄力都是必不可少的。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。例如，在数学课堂上，可以让学生来当“小老师”，与我共同完成教学。如，我在讲看图列式的时候，让每个大组分别派一个代表上台完成练习，但是有的小朋友做错了，我并没有马上指出来而是说“再请一个小朋友到讲台上来扮演小老师，批改一下他们的答寨。”学生们真的很愿意到讲台上来批改，其他的学生也很乐意看“小老师”的批改，跃跃欲试想展示一下自己。教师在民主平等的氛围中，为学生搭建展示自己的平台，师生之间就会架一座理解的桥梁，敞开一扇扇心灵交融的窗口，真诚合作的师生关系就一定能够形成，学生的自主意识，积极情感和创新精神就会得到有效的激发。
总之，在新课程之下，心理健康教育必将成为教育的重要方面。心理健康教育不仅仅是专门课程老师的责任，同样也是每个老师的责任，作为小学数学教师应该与时俱进更新教学观念，即既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的教会数学知识的层面上，更不可只满足数学成绩的提高上。
参考文献
[1]李红艳.浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].新课程（上），2016（06）.
[2]谢青花.浅谈数学课堂教学中学会生积极心理之引导[J].学科探究·小学数学，2012（2）：65.
[3]李玉龙，邓芙蓉等.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育，2010（2）.
关键词：新课程；心理健康教育；乐学情境；课堂氛围
新课程改革在各个小学中纷纷展开，新课程要求学生不仅仅是知道书本中的知识，更加注重素质教育，其中的心理健康教育日益成为学校教育的重中之重。健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，这不仅是新课程的要求，社会的需要，更是每位教师的责任。
一、积极备课，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
数学的内容更多的倾向于理性化的知识，其人文性知识相对少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。对于数与代数这一类型的内容，我们主要培养学生认真仔细地计算估算的能力；在综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；在图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念空间想象能力；在统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。只要教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，我们的学科教学就能起到培养学生良好心理素质的作用。
二、从自己做起，保持健康的心理，阳光的行动
教师自身的行为也是进行健康心理渗透的良好渠道。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一個示范性的动作、一句不经意间的话语，可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中灌输的。因此，要使学生形成健糜的心理，教师就必须做到身正。
三、创设乐学情境，激起学习兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》实验稿中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”学生的情感对其身心健康的影响非常的大，保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。创设学生乐学的情境可以从生活中提取，从动手实践中获得，从数学活动中感悟。
四、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程更加强调以人为本，课堂教学中要努力营造民主、和谐的氛围，使学生主动学、喜欢学、创造学。
1.组织合作学习，培养学生的群体意识
学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《数学课标》指出：“通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生群体合作意识的有效途径。
在课堂教学中，我针对谋程内容适时地安排学生小组讨论，小组活动，师与生、生与生的互动与合作，学生之间相互影响，互相评鉴，互相反馈，互相激励，互相帮助，互为师生，学生们共同探索各种问题，通过观点的交流和思想的碰撞，达成思想上的共识，学习困难的学生有更多机会学习好的策略，学习的直接性和合作学习的可行性落到实处，学生学习成绩和能力得以提高。
2.搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采
新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。不仅仅是新课程改革越来越强调要把课堂还给学生，让学生“自己说”、“自己发现”、“自己学”，而且对于学生自己立足于未来社会，用于推销自己、有独当一面的能力与魄力都是必不可少的。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。例如，在数学课堂上，可以让学生来当“小老师”，与我共同完成教学。如，我在讲看图列式的时候，让每个大组分别派一个代表上台完成练习，但是有的小朋友做错了，我并没有马上指出来而是说“再请一个小朋友到讲台上来扮演小老师，批改一下他们的答寨。”学生们真的很愿意到讲台上来批改，其他的学生也很乐意看“小老师”的批改，跃跃欲试想展示一下自己。教师在民主平等的氛围中，为学生搭建展示自己的平台，师生之间就会架一座理解的桥梁，敞开一扇扇心灵交融的窗口，真诚合作的师生关系就一定能够形成，学生的自主意识，积极情感和创新精神就会得到有效的激发。
总之，在新课程之下，心理健康教育必将成为教育的重要方面。心理健康教育不仅仅是专门课程老师的责任，同样也是每个老师的责任，作为小学数学教师应该与时俱进更新教学观念，即既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的教会数学知识的层面上，更不可只满足数学成绩的提高上。
参考文献
[1]李红艳.浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].新课程（上），2016（06）.
[2]谢青花.浅谈数学课堂教学中学会生积极心理之引导[J].学科探究·小学数学，2012（2）：65.
[3]李玉龙，邓芙蓉等.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育，2010（2）.