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摘 要：传统英语教学忽略了学生的个体差异，致使一部分学生对学习失去了积极性。因此，分层教学法在现代英语教学中被广泛应用。本文针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了相关研究与探讨。
关键词：分层教学；初中英语；分析应用
在教育改革过程中，传统的英语教学方式已经不再适合当前初中生的发展。传统的英语教学课堂上，教师采用同一种教学方式对学生进行教学，布置相同的作业，未重视学生之间的差异性，致使一部分学生对学习失去了积极性。分层教学法能够针对学生的差异因材施教，使全体学生都能得到不同程度的发展。
一、分层教学法释义
在教学中很多教师发现，学生个体的差异性对教学活动的开展产生巨大的影响。但是，在传统教学活动中，学生个体的差异性并没有得到相应的关注。要想解决传统教学中的这一弊端，需要在英语教学中融入分层教学法，让学生有效地学习。
开展分层教学，教师在教学活动中能够帮助不同层次的学生实现不同的学习目标。教师在具体教学过程中要深入了解和把握学生的能力，为学生制订有针对性的学习目标，在达成目标过程中，使学生都能有相应的收获。教师针对每一个学生的具体情况因材施教。在素质教育背景下，分层教学这种有效的教学方法能够使学生的综合能力最大限度地获得提升。
二、科学合理地分层
在英语教学中，虽然学生同处于一个班级，在同一个起跑线上，但是学生与学生之间依然存在明显差异，因为学生的学习能力、思考方式、理解水平、兴趣爱好等方面均存在一定差异，这些差异从不同层面影响学生的英语学习水平。面对差异化学生，要想使他们在学习中都有所收获，就应当采用分层教学法。
分层教学要求教师要了解每一位学生的学习能力，这是开展分层教学的基础。通常的划分是后进生为第三层，中等生为第二层，优等生为第一层。其中，中等生一般所占的比重较大。了解学生的差异，通过分层，教师就可以进行有针对性的教学。
例如，采用小组教学方式。一般说学习小组由一名第三层的后进生、两名第二层的中等生、一名第一层的优等生组成。通过这样的分配，小组成员可以相互学习、相互帮助，后进生及中等生可以在优等生带领下学习英语，优等生在帮助其他同学过程中也可以巩固自己学到的知识。在这样的氛围中，学生的学习热情和积极性能得到有效提升。
三、分层提问
在课堂教学中，英语教师需要对问题进行分层设置。问题过于简单，久而久之学生会失去学习的兴趣；问题太难，在学习过程中学生就会退缩，因此要避免以上情况的出现，才不至于影响学生的学习兴趣。
教师设置问题要结合学生掌握知识的情况，设置的问题要使学生通过探索能够有效解决，只有这样才能使学生学习的积极性得到提升，从而主动参与到课堂提问中。优等生英语基础扎实有正确的思考方法，教师可以适当拓展提问范围，向课外延伸，引导他们深入学习。对于中等生，教师的提问要紧紧围绕教材，引导他们掌握教材内容。对于后进生，教师的提问相对要简单一些，主要针对基礎知识——词汇、语法等内容，要求学生打好英语学习的基础。
此外，课堂上当学生对教师提出的问题有疑惑或者答不出时，教师可以适当地帮助学生，给予一些提示，避免学生丧失学习的自信心。
四、分层作业
课后作业旨在帮助学生进一步理解和巩固课堂上学到的知识。对于同样的作业，优秀的学生完成率和准确率均比较高，而后进生的完成情况不佳。由于不同层次学生的需求不同，因而课后作业同样需要分层布置。
在布置作业时，教师首先要考虑学生的完成情况，对作业内容、难易程度等因素都要考虑周全。一般教师都会采用阶梯形式的作业，即同样内容的作业设置难易程度不同的档次，学生只要完成相应档次的作业即可。通过这样的方式，各个层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获，后进生也能够逐渐树立自信。
分层教学法在初中英语中的强化应用，让教师充分了解了学生存在的差异，从而对学生展开有针对性的教学活动，使全体学生的英语能力都能得到大幅度提升。
参考文献：
[1]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（14）：179.
[2]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015， 15（23）：47-48.
[3]马建白.分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语，2015（15）：143.
关键词：分层教学；初中英语；分析应用
在教育改革过程中，传统的英语教学方式已经不再适合当前初中生的发展。传统的英语教学课堂上，教师采用同一种教学方式对学生进行教学，布置相同的作业，未重视学生之间的差异性，致使一部分学生对学习失去了积极性。分层教学法能够针对学生的差异因材施教，使全体学生都能得到不同程度的发展。
一、分层教学法释义
在教学中很多教师发现，学生个体的差异性对教学活动的开展产生巨大的影响。但是，在传统教学活动中，学生个体的差异性并没有得到相应的关注。要想解决传统教学中的这一弊端，需要在英语教学中融入分层教学法，让学生有效地学习。
开展分层教学，教师在教学活动中能够帮助不同层次的学生实现不同的学习目标。教师在具体教学过程中要深入了解和把握学生的能力，为学生制订有针对性的学习目标，在达成目标过程中，使学生都能有相应的收获。教师针对每一个学生的具体情况因材施教。在素质教育背景下，分层教学这种有效的教学方法能够使学生的综合能力最大限度地获得提升。
二、科学合理地分层
在英语教学中，虽然学生同处于一个班级，在同一个起跑线上，但是学生与学生之间依然存在明显差异，因为学生的学习能力、思考方式、理解水平、兴趣爱好等方面均存在一定差异，这些差异从不同层面影响学生的英语学习水平。面对差异化学生，要想使他们在学习中都有所收获，就应当采用分层教学法。
分层教学要求教师要了解每一位学生的学习能力，这是开展分层教学的基础。通常的划分是后进生为第三层，中等生为第二层，优等生为第一层。其中，中等生一般所占的比重较大。了解学生的差异，通过分层，教师就可以进行有针对性的教学。
例如，采用小组教学方式。一般说学习小组由一名第三层的后进生、两名第二层的中等生、一名第一层的优等生组成。通过这样的分配，小组成员可以相互学习、相互帮助，后进生及中等生可以在优等生带领下学习英语，优等生在帮助其他同学过程中也可以巩固自己学到的知识。在这样的氛围中，学生的学习热情和积极性能得到有效提升。
三、分层提问
在课堂教学中，英语教师需要对问题进行分层设置。问题过于简单，久而久之学生会失去学习的兴趣；问题太难，在学习过程中学生就会退缩，因此要避免以上情况的出现，才不至于影响学生的学习兴趣。
教师设置问题要结合学生掌握知识的情况，设置的问题要使学生通过探索能够有效解决，只有这样才能使学生学习的积极性得到提升，从而主动参与到课堂提问中。优等生英语基础扎实有正确的思考方法，教师可以适当拓展提问范围，向课外延伸，引导他们深入学习。对于中等生，教师的提问要紧紧围绕教材，引导他们掌握教材内容。对于后进生，教师的提问相对要简单一些，主要针对基礎知识——词汇、语法等内容，要求学生打好英语学习的基础。
此外，课堂上当学生对教师提出的问题有疑惑或者答不出时，教师可以适当地帮助学生，给予一些提示，避免学生丧失学习的自信心。
四、分层作业
课后作业旨在帮助学生进一步理解和巩固课堂上学到的知识。对于同样的作业，优秀的学生完成率和准确率均比较高，而后进生的完成情况不佳。由于不同层次学生的需求不同，因而课后作业同样需要分层布置。
在布置作业时，教师首先要考虑学生的完成情况，对作业内容、难易程度等因素都要考虑周全。一般教师都会采用阶梯形式的作业，即同样内容的作业设置难易程度不同的档次，学生只要完成相应档次的作业即可。通过这样的方式，各个层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获，后进生也能够逐渐树立自信。
分层教学法在初中英语中的强化应用，让教师充分了解了学生存在的差异，从而对学生展开有针对性的教学活动，使全体学生的英语能力都能得到大幅度提升。
参考文献：
[1]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（14）：179.
[2]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015， 15（23）：47-48.
[3]马建白.分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语，2015（15）：143.