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摘 要：部编版语文教材中增设了名著导读模块，指引着教师在组织语文教学活动的时候，指引学生阅读名著，开拓视野，提高阅读能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从确定明名著导读目标和丰富名著导读方法这三方面入手，就如何有效地实施名著导读教学进行详细说明。
关键词：初中语文;名著导读教学;教学对策
众所周知，七年级是学生进入中学的起始阶段，也实现上进行初中语文阅读的开始阶段，是有效阅读的实现，将为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。教材是教师组织语文教学的依据，部编版教材立足语文课程标准中开拓學生阅读面，丰富学生的阅读储备，指导学生好读书、读好书、读整本书的要求，精心地编设了名著导读栏目。该栏目的设置，不仅为语文阅读教学的实施指出了新的方向，还在一定程度上为语文阅读教学带来了挑战。因为名著阅读内容繁重，大部分刚刚进入初中的一年级学生对名著不感兴趣。要想实现名著导读教学，教师需要立足学生的阅读实际情况，从多方面入手，对学生进行有针对性和趣味性的引导。基于此，我在组织初中语文名著导读教学的时候，一般会明确名著导读目标，丰富名著导读方法。
一、明确名著导读目标
学习目标的设定是学生践行各种学习行为的先导。在初中语文名著导读阅读教学活动实施过程中，如果教师想要引导学生有效阅读，需要先带领学生设定明确的阅读目标，借此给予学生指导，为学生阅读名著指明方向，促进学生阅读质量的提升。因为名著篇幅较长，教材中仅仅为我们选取了一个片段，这无形中减少了学生阅读名著的压力，且凸显出了名著阅读的目的。对此，教师需要围绕篇幅较短的名著内容，为学生设定具体的阅读目标，驱动学生自主阅读。以《朝花夕拾》为例，在小学阶段，学生早已学习了鲁迅先生的其他文章，在他们的认知里，鲁迅先生的作品是晦涩难懂的。为了减轻学生的阅读负担，同时立足他们已有的阅读鲁迅先生作品的经验，我围绕这部名著设定了这样的阅读目标：了解鲁迅先生的《朝花夕拾》，经历鲁迅先生快乐的童年生活，建立对旧社会生活的认知，同时对当时的时代环境进行批判。感知鲁迅先生在这篇文章中寄予的思想情感。在如此明确的阅读目标的指导下，学生会把握阅读重点，不再是无头的苍蝇随处乱撞了。
在设定了详细的阅读目标之后，因为名著导读相对于其他文章篇幅来说，是较长的，不是一两天就可以读完的。对此，我会围绕设定的阅读目标，引导学生设定详细的阅读计划，分阶段地阅读文本内容，并在阅读过程中，根据阅读目标实现读思结合，增强对文本内涵的认知。
二、丰富名著导读方法
教学方法是教师组织语文教学的重要途径，同时也是有效实施名著导读教学的关键。新课改的实施要求教师善于转变传统的教学方法，名著导读教学也不例外。一般情况下，为了点燃学生的阅读兴趣，驱动学生有效阅读，我在组织名著导读教学的时候，会对多媒体教学、分组教学和读写结合教学等方法进行灵活的运用。
1.多媒体教学
在影视市场上，早已出现了大量的由名著改编的电影电视剧。影视资源，生动形象，不仅名著中所刻画的场景进行了直观的展现，还利用性格鲜明的人物进行了生动的演绎。大部分初中生在参与社会生活的时候，对影视资源建立了浓厚的观看兴趣，而且，在观看的过程中，他们会不自觉地发挥自主性，就片段、人物等进行思考、批判。立足于此，我在组织名著导读教学的时候，会围绕所阅读的篇目，向学生展现影视资源，使学生在声、像结合中，产生阅读兴趣，自主地投身到阅读活动之中，推动名著导读教学的发展。以《西游记》为例，在教学实施过程中，我引导学生观看与文本选择片段有关的电视剧，借此吸引新的注意力，并鼓励学生结合文本和影视资源，对人物形象进行分析，建立对文本的理解。
2.分组教学
受自主阅读能力的限制，大部分初中生在阅读名著的时候会遇到诸多的问题，如果这些问题无法得到有效的解决则会限制他们阅读的继续发展。而教师是不能时时刻刻陪伴在学生们的身边，此时教师的指导将无从何谈起。面对此情况，我在组织名著导读的时候，尝试发挥小组合作学习的作用，将学生划分为不同的小组，引导小组成员在阅读目标的辅助下，互相监督阅读，并就阅读问题展开讨论，从而在集思广益中实现问题的有效解决。
3.读写结合教学
阅读是学生实现语言积累的主要途径，写作是实现语言运用的主要手段。名著语言生动，内容丰富，是学生积累语言、运用语言的有效依据。因此，在组织教学活动的时候，我会立足阅读和写作的关系，引导学生积累语言知识，并模仿文本语言进行写作。
总之，在初中语文名著导读教学活动实施过程中，教师要立足，名著导读教学的特点，确定名著导读目标，丰富名著导读方法，借此引导学生有效阅读，使学生在亲身体验中获得视野的开拓，阅读储备的丰富，阅读能力的提升。
参考文献：
[1]陈凤英.回归经典名著，激发个性阅读——“部编本”初中语文名著阅读教学的探索与实践[J].新课程（中学），2018（12）：92.
[2]黄丹玉.初中语文名著阅读教学的有效路径探索[J].新课程（中），2018（11）：73.
关键词：初中语文;名著导读教学;教学对策
众所周知，七年级是学生进入中学的起始阶段，也实现上进行初中语文阅读的开始阶段，是有效阅读的实现，将为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。教材是教师组织语文教学的依据，部编版教材立足语文课程标准中开拓學生阅读面，丰富学生的阅读储备，指导学生好读书、读好书、读整本书的要求，精心地编设了名著导读栏目。该栏目的设置，不仅为语文阅读教学的实施指出了新的方向，还在一定程度上为语文阅读教学带来了挑战。因为名著阅读内容繁重，大部分刚刚进入初中的一年级学生对名著不感兴趣。要想实现名著导读教学，教师需要立足学生的阅读实际情况，从多方面入手，对学生进行有针对性和趣味性的引导。基于此，我在组织初中语文名著导读教学的时候，一般会明确名著导读目标，丰富名著导读方法。
一、明确名著导读目标
学习目标的设定是学生践行各种学习行为的先导。在初中语文名著导读阅读教学活动实施过程中，如果教师想要引导学生有效阅读，需要先带领学生设定明确的阅读目标，借此给予学生指导，为学生阅读名著指明方向，促进学生阅读质量的提升。因为名著篇幅较长，教材中仅仅为我们选取了一个片段，这无形中减少了学生阅读名著的压力，且凸显出了名著阅读的目的。对此，教师需要围绕篇幅较短的名著内容，为学生设定具体的阅读目标，驱动学生自主阅读。以《朝花夕拾》为例，在小学阶段，学生早已学习了鲁迅先生的其他文章，在他们的认知里，鲁迅先生的作品是晦涩难懂的。为了减轻学生的阅读负担，同时立足他们已有的阅读鲁迅先生作品的经验，我围绕这部名著设定了这样的阅读目标：了解鲁迅先生的《朝花夕拾》，经历鲁迅先生快乐的童年生活，建立对旧社会生活的认知，同时对当时的时代环境进行批判。感知鲁迅先生在这篇文章中寄予的思想情感。在如此明确的阅读目标的指导下，学生会把握阅读重点，不再是无头的苍蝇随处乱撞了。
在设定了详细的阅读目标之后，因为名著导读相对于其他文章篇幅来说，是较长的，不是一两天就可以读完的。对此，我会围绕设定的阅读目标，引导学生设定详细的阅读计划，分阶段地阅读文本内容，并在阅读过程中，根据阅读目标实现读思结合，增强对文本内涵的认知。
二、丰富名著导读方法
教学方法是教师组织语文教学的重要途径，同时也是有效实施名著导读教学的关键。新课改的实施要求教师善于转变传统的教学方法，名著导读教学也不例外。一般情况下，为了点燃学生的阅读兴趣，驱动学生有效阅读，我在组织名著导读教学的时候，会对多媒体教学、分组教学和读写结合教学等方法进行灵活的运用。
1.多媒体教学
在影视市场上，早已出现了大量的由名著改编的电影电视剧。影视资源，生动形象，不仅名著中所刻画的场景进行了直观的展现，还利用性格鲜明的人物进行了生动的演绎。大部分初中生在参与社会生活的时候，对影视资源建立了浓厚的观看兴趣，而且，在观看的过程中，他们会不自觉地发挥自主性，就片段、人物等进行思考、批判。立足于此，我在组织名著导读教学的时候，会围绕所阅读的篇目，向学生展现影视资源，使学生在声、像结合中，产生阅读兴趣，自主地投身到阅读活动之中，推动名著导读教学的发展。以《西游记》为例，在教学实施过程中，我引导学生观看与文本选择片段有关的电视剧，借此吸引新的注意力，并鼓励学生结合文本和影视资源，对人物形象进行分析，建立对文本的理解。
2.分组教学
受自主阅读能力的限制，大部分初中生在阅读名著的时候会遇到诸多的问题，如果这些问题无法得到有效的解决则会限制他们阅读的继续发展。而教师是不能时时刻刻陪伴在学生们的身边，此时教师的指导将无从何谈起。面对此情况，我在组织名著导读的时候，尝试发挥小组合作学习的作用，将学生划分为不同的小组，引导小组成员在阅读目标的辅助下，互相监督阅读，并就阅读问题展开讨论，从而在集思广益中实现问题的有效解决。
3.读写结合教学
阅读是学生实现语言积累的主要途径，写作是实现语言运用的主要手段。名著语言生动，内容丰富，是学生积累语言、运用语言的有效依据。因此，在组织教学活动的时候，我会立足阅读和写作的关系，引导学生积累语言知识，并模仿文本语言进行写作。
总之，在初中语文名著导读教学活动实施过程中，教师要立足，名著导读教学的特点，确定名著导读目标，丰富名著导读方法，借此引导学生有效阅读，使学生在亲身体验中获得视野的开拓，阅读储备的丰富，阅读能力的提升。
参考文献：
[1]陈凤英.回归经典名著，激发个性阅读——“部编本”初中语文名著阅读教学的探索与实践[J].新课程（中学），2018（12）：92.
[2]黄丹玉.初中语文名著阅读教学的有效路径探索[J].新课程（中），2018（11）：73.