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摘要： 顾名思义，语境就是语言的使用环境。在语言使用过程中，语境与语用主体、话语实体相互渗透，又与语用行为、语用活动密切相关。可以说，语境对语用的影响是多方面、全方位的。所以，在语言教学中，语境是不可忽视的一部分。那么，在初中语文阅读教学中，语境有何应用意义？如何基于语境视角去进行初中语文阅读教学呢？笔者对此进行了初步的研究。
关键词：语境;初中语文;教学方法
语境是语言学的重要研究对象，也是影响语言意义的重要因素。在语文阅读教学中，从语境的角度进行阅读教学，有利于学生更好地理解课文。因此，在语文阅读教学中，许多教师提倡将语境理论应用到语文教学中，以提高语文教学质量，使学生真正理解课文的意义和意图。
一、联系现实生活，使学生进入语境
语言是人们生活中交流的重要工具。语言使用环境与社会文化背景和生活方式密切相关。此外，社会政治制度和社会规范、历史文化背景和风俗习惯、民族心理和思维方式等，也会对语言使用环境产生一定的影响。因此，从这个角度来看，任何作品的制作，都承载着一定的社会文化使命。传统的初中语文阅读教学以教师为主体，教师教学生听，教师问学生答为主体，学生在教学中处于被动地位，学生对课文的理解处于简单的水平。在教学中，教师可以根据教学的需要，联系生活，结合学生的生活经验，营造文本的语用环境，或采取有效的方法创造生活的语境，使学生顺利进入文本创造的文学世界，激发学生的阅读兴趣，加深学生对课文的理解。
如在《济南的冬天》阅读教学中，抓住景物特征展开描写是文本的一大亮点。其中，作者笔下被小山环绕的济南，好像被人放在一个小摇篮里。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，好像一张小水墨画。整个冬天的济南，好像一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽。在这里，作者用生活化中一些可见可感知的事物，营造了一个引人入胜的文学意境。提及摇篮，我们就能想起温柔的催眠曲和母亲温暖的臂弯，心里眼里都能泛出温柔。用摇篮里的婴儿来形容济南的冬天，可以想象济南的冬天像婴孩一样自然天成。冬天在济南，就像是在母亲的怀抱里面一样亲切柔和，这样的济南这样的冬天怎不让人爱恋。中国水墨画家讲究虚实结合，最善于描写诗情画意。山坡上的小村庄，小村庄屋顶上的白雪，黑白交错，线条流畅，写出了作者最直观的感受，营造了一個没有过多事物点缀但是耐人寻味的大道至简的意境。
二、分析语用背景，激活学生的思维
任何事情的发生，任何语言的运用，都有其使用原因和背景。了解语言背景，可以更好地了解语用主体的本意。初中语文阅读教学所使用的许多材料都来源于现实生活，即便是许多文本在语用方面与现代语言有一定的时间距离，语用习惯、形式和方法有所不同，但是，汉语文化的发展是一脉相承的，许多语言的使用背景都是相同的。在教学中，教师可从文本背景分析入手，深入浅出地解析语言背景知识，层层剖析文本间的奥秘，使学生了解过去的文化、生活和语用情況，进而帮助学生通过文章的表象了解文章的中心思想、时代价值，使学生的阅读期待、感受与作者的情感产生共鸣。
如在《陈太丘与友期》阅读教学中，文中有客与元方的对话：“尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。在这里，“尊君”是对别人父亲的一种尊称，意味“令尊，你父亲”。后来这个词在明清文学作品中逐渐为“令尊”所取代。如《红楼梦》：“你今日回家就禀明令尊，我回去再禀明祖母。”文中用“尊君”来表达对他人父亲的尊称，而用“家君”则是自己对自己父亲的谦称，因为《世说新语》这本南朝笔记小说，记载的是士人之事，并且它带有崇儒卫道的思想，所以习惯用这样的方式来表达尊敬。此外，这本书最大的特色就是善于通过独特的言谈举止来描写人物独特的性格。所以，它在称呼方面更要突出一种庄重的文学气息。下面的“家君”同样如此，后来这个词演变为更加通俗易懂的“家父”。如《水浒传》宋江道：“奉养在家父太公歇处。兄长请自己去问尉愉凶。”通过文字对比可以发现，南朝时期，人们崇尚的是浮华柔靡、惟我惟情的社会风气，所以那时的文章也非常讲究文义和气象。而明清时期资本主义萌芽出现，社会的商品化程度提高，文学作品的语言也充满了市井气息，带有“去古文”的特点。而汉语语言体系，就是在这样的社会背景下不断发展、演变的。
三、通过角色扮演，丰富学习体验
在初中语文阅读教学中，学生对文本的理解，与他们的认知语境有着密切的关联。世界上没有完全相同的两片树叶，学生的认知语境与他们的生活环境、思维方式密切相关。为了提高学生的认知水平，使学生的认知朝着积极正确的方向发展，教师在教学中，要引导学生开展合作学习，让学生从他们自己的角度去分析、认知文本，使学生在求同存异的基础上获得正确的认知。角色扮演是最常见的一种合作学习方式，它在学生认知引导方面有着重要作用，所以，教师可以引导学生通过角色扮演增加对文本的理解，丰富学生的学习体验。
在初中语文阅读教学中实施语境教学，通过以上步骤层层分析文本语境，即可最终直达文本内核，实现透彻分析文本内涵的效果。当然，对于教师来说，语境教学是一种语文阅读教学方法;对于学生来说，这也是一种应该熟练掌握的有效阅读理解方式，而我们的最终目的，是使学生掌握这种阅读理解技巧，在以后的学习生活中更加得心应手。
参考文献
[1] 张玉华. 语境理论在初中语文阅读教学中的实践探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：127-127.doi：10.3969/j.issn.1004-8502（z）.2014.07.141.
[2] 陈元芬. 初中语文对比教学的理论与实践[J]. 教育观察，2015，0（13X）.
关键词：语境;初中语文;教学方法
语境是语言学的重要研究对象，也是影响语言意义的重要因素。在语文阅读教学中，从语境的角度进行阅读教学，有利于学生更好地理解课文。因此，在语文阅读教学中，许多教师提倡将语境理论应用到语文教学中，以提高语文教学质量，使学生真正理解课文的意义和意图。
一、联系现实生活，使学生进入语境
语言是人们生活中交流的重要工具。语言使用环境与社会文化背景和生活方式密切相关。此外，社会政治制度和社会规范、历史文化背景和风俗习惯、民族心理和思维方式等，也会对语言使用环境产生一定的影响。因此，从这个角度来看，任何作品的制作，都承载着一定的社会文化使命。传统的初中语文阅读教学以教师为主体，教师教学生听，教师问学生答为主体，学生在教学中处于被动地位，学生对课文的理解处于简单的水平。在教学中，教师可以根据教学的需要，联系生活，结合学生的生活经验，营造文本的语用环境，或采取有效的方法创造生活的语境，使学生顺利进入文本创造的文学世界，激发学生的阅读兴趣，加深学生对课文的理解。
如在《济南的冬天》阅读教学中，抓住景物特征展开描写是文本的一大亮点。其中，作者笔下被小山环绕的济南，好像被人放在一个小摇篮里。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，好像一张小水墨画。整个冬天的济南，好像一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽。在这里，作者用生活化中一些可见可感知的事物，营造了一个引人入胜的文学意境。提及摇篮，我们就能想起温柔的催眠曲和母亲温暖的臂弯，心里眼里都能泛出温柔。用摇篮里的婴儿来形容济南的冬天，可以想象济南的冬天像婴孩一样自然天成。冬天在济南，就像是在母亲的怀抱里面一样亲切柔和，这样的济南这样的冬天怎不让人爱恋。中国水墨画家讲究虚实结合，最善于描写诗情画意。山坡上的小村庄，小村庄屋顶上的白雪，黑白交错，线条流畅，写出了作者最直观的感受，营造了一個没有过多事物点缀但是耐人寻味的大道至简的意境。
二、分析语用背景，激活学生的思维
任何事情的发生，任何语言的运用，都有其使用原因和背景。了解语言背景，可以更好地了解语用主体的本意。初中语文阅读教学所使用的许多材料都来源于现实生活，即便是许多文本在语用方面与现代语言有一定的时间距离，语用习惯、形式和方法有所不同，但是，汉语文化的发展是一脉相承的，许多语言的使用背景都是相同的。在教学中，教师可从文本背景分析入手，深入浅出地解析语言背景知识，层层剖析文本间的奥秘，使学生了解过去的文化、生活和语用情況，进而帮助学生通过文章的表象了解文章的中心思想、时代价值，使学生的阅读期待、感受与作者的情感产生共鸣。
如在《陈太丘与友期》阅读教学中，文中有客与元方的对话：“尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。在这里，“尊君”是对别人父亲的一种尊称，意味“令尊，你父亲”。后来这个词在明清文学作品中逐渐为“令尊”所取代。如《红楼梦》：“你今日回家就禀明令尊，我回去再禀明祖母。”文中用“尊君”来表达对他人父亲的尊称，而用“家君”则是自己对自己父亲的谦称，因为《世说新语》这本南朝笔记小说，记载的是士人之事，并且它带有崇儒卫道的思想，所以习惯用这样的方式来表达尊敬。此外，这本书最大的特色就是善于通过独特的言谈举止来描写人物独特的性格。所以，它在称呼方面更要突出一种庄重的文学气息。下面的“家君”同样如此，后来这个词演变为更加通俗易懂的“家父”。如《水浒传》宋江道：“奉养在家父太公歇处。兄长请自己去问尉愉凶。”通过文字对比可以发现，南朝时期，人们崇尚的是浮华柔靡、惟我惟情的社会风气，所以那时的文章也非常讲究文义和气象。而明清时期资本主义萌芽出现，社会的商品化程度提高，文学作品的语言也充满了市井气息，带有“去古文”的特点。而汉语语言体系，就是在这样的社会背景下不断发展、演变的。
三、通过角色扮演，丰富学习体验
在初中语文阅读教学中，学生对文本的理解，与他们的认知语境有着密切的关联。世界上没有完全相同的两片树叶，学生的认知语境与他们的生活环境、思维方式密切相关。为了提高学生的认知水平，使学生的认知朝着积极正确的方向发展，教师在教学中，要引导学生开展合作学习，让学生从他们自己的角度去分析、认知文本，使学生在求同存异的基础上获得正确的认知。角色扮演是最常见的一种合作学习方式，它在学生认知引导方面有着重要作用，所以，教师可以引导学生通过角色扮演增加对文本的理解，丰富学生的学习体验。
在初中语文阅读教学中实施语境教学，通过以上步骤层层分析文本语境，即可最终直达文本内核，实现透彻分析文本内涵的效果。当然，对于教师来说，语境教学是一种语文阅读教学方法;对于学生来说，这也是一种应该熟练掌握的有效阅读理解方式，而我们的最终目的，是使学生掌握这种阅读理解技巧，在以后的学习生活中更加得心应手。
参考文献
[1] 张玉华. 语境理论在初中语文阅读教学中的实践探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：127-127.doi：10.3969/j.issn.1004-8502（z）.2014.07.141.
[2] 陈元芬. 初中语文对比教学的理论与实践[J]. 教育观察，2015，0（13X）.