论文部分内容阅读
摘要：美术课程在幼儿阶段开设的主要目的就是帮助幼儿接触美术，培养幼儿的绘画基础能力和观察事物的能力，但是美术课程归属于艺术类知识的学习，要想实现幼儿美术学习成效的最大进步，离不开幼儿对绘画的学习兴趣，此外美术课程本身具备着实践性的特点，所以在幼儿美术的教学中教师还应重视生活化材料的融入，从而促进儿童绘画实践能力和动手能力的提高。在新的教育背景下，幼儿美术教师需要学会将美术教材生活化，借助生活中的真实案例来对幼儿的美术学习进行引导，促使幼儿克服对美术知识的抵抗，提升幼儿对美术知识的好奇心，能够自主地对美术知识进行学习。
关键词：幼儿园 美术 生活化
引言：随着素质教育理念的不断深入，在幼儿园开展美术教育活动需要重视活动导入的有效性。由于幼儿们普遍缺乏生活经验，因此对美术知识进行理解时存在一定的困难。对此，教师需要重视将生活中的材料以及元素引入到日常的美术教学过程中，促使幼儿能够更加深刻地理解美术教学知识的内涵，帮助幼儿提升自身的美术素养，为将来的美术学习奠定坚实基础。
一、对生活化美术材料进行挖掘
在对美术知识进行传授的过程中，教师需要借助合理的手段对生活中的美术素材进行有效挖掘，特别是具有生活元素的美术材料，这样可以促使幼儿们的美术素材库能够不断地丰富。而大自然中本身就蕴含着丰富的资源，它能够为美术教学的展开提供有效的素材。因此美术教师应积极引导幼儿能够对身边的大自然进行积极地感受和愉快体验。大自然当中的树木、石头、动物等元素都能够从根本上提升幼儿们对美术活动的好奇心，教师可以结合大自然当中场景的特点引导孩子们对美术作品进行想象和创作。因为这些材料无处不在，它们能对幼儿的美术素材库进行有效地丰富。
二、提供生活化的美术教学情境
在以往传统的美术教学活动中，幼儿常常是依照教师提供的范画，进行模仿式地绘画练习。在这样始终固定的美术教学方式下，幼儿极容易出现厌学的心理。对此，作为新时代的幼儿美术教师可以积极地结合幼儿自身的年龄特点，来为幼儿们创造出一个趣味性十足的生活化教学场景，从而有效激发幼儿们的学习热情，帮助他们提升美术素养。
比如，教师组织幼儿们开展美术活动时，常常会提到一些关于颜色、形状、大小等美术学习过程中常会被用到的基本概念内容。为了能够帮助幼儿们对抽象性的美术概念产生深刻理解，可以将生活中比较常见的盒子为对象展开介绍。在美术教学开始之前，教师要求幼儿们从家中带来一个纸盒子，对盒子的大小不做出具体的要求和规定。那么在教学真正开始时，幼儿们就会看到形形色色的盒子，此时在对色彩、形状以及大小的美术概念进行讲述时，幼儿们能够通过对这些盒子的比较和观察，从而有效地加深对知识的记忆和理解。与此同时，这样的教学模式也能够有效提高幼儿在美术教学活动中的参与程度，提高幼儿参与美术活动的活跃性，幼儿对美术知识进行学习的兴趣能够得到有效提升，师幼之间建立起有效的互动关系，从根本上提高美术教学的品质。
三、将美术知识运用到生活之中
为了将幼儿在美术活动中所学到的知识运用到幼儿的生活之中，教师可以为幼儿布置一些亲子作业。例如：“如果家里的花盆坏了，你如何运用身边的材料，制作一个花盆呢？比一比，看哪位小朋友制作的花盆更漂亮？”在下次美术活动的时候，会发现班里出现了各种材料的花盆，有纸盒做成的花盆，有大塑料桶做成的花盆……这个时候，幼儿美术教师可以给予一定的引导，对于设计的不合理的花盆可以进行指正。比如，对于底部没有孔的花盆进行指正：“某某小朋友，花盆制作的很精美，但是在底部没有孔，这样的花盆不能及时排水，会导致花的根部长时间在水里浸泡，对花会造成一定的影响。这样的花盆尽管好看，但是在生活中没有实用性，需要加上排水孔……”最后教师可以择选出最优异的花盆，让其他幼儿进行学习。
与此同时，还可以引导幼儿将身边的任何“废品”制作成对生活有用的物品。比如，可以将喝完的饮料瓶剪成一个花瓶，将用过的纸杯装饰成漂亮的笔筒，将用过的纸张折叠成好看的工艺品……通过这样的方式，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且还可以让幼儿从小养成不乱扔垃圾，擅于“变废为宝”的好习惯。
四、结束语
由于幼儿自身的特点，他们无法深刻地理解美术教学知识的深层次含义，这也使得幼儿园的美术教学质量提升受到了阻碍。在新的时代背景下，教师需要充分分析幼儿的自身特点以及教材内容，为幼儿制定出合理性比较强的教学计划，帮助幼儿更好地对美术素材进行有效积累，促使幼儿们在不断进行美术创作实践的过程中实现自身综合素养以及能力的全面提高，为未来的美术知识学习奠定坚实基础。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献：
[1]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览，2019（08）：23-24.
[2]宋江荔.让生活材料在美术创作中绽放异彩[J].黑河教育，2019（06）：79-80.
[3]翁钦.浅谈生活材料在幼儿美术活动中的运用——以拓印画为例[J].课程教育研究，2018（27）：208-209.
[4]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化創新比较研究，2018，2（14）：194+196.
[5]徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育，2015（03）：12-15.
关键词：幼儿园 美术 生活化
引言：随着素质教育理念的不断深入，在幼儿园开展美术教育活动需要重视活动导入的有效性。由于幼儿们普遍缺乏生活经验，因此对美术知识进行理解时存在一定的困难。对此，教师需要重视将生活中的材料以及元素引入到日常的美术教学过程中，促使幼儿能够更加深刻地理解美术教学知识的内涵，帮助幼儿提升自身的美术素养，为将来的美术学习奠定坚实基础。
一、对生活化美术材料进行挖掘
在对美术知识进行传授的过程中，教师需要借助合理的手段对生活中的美术素材进行有效挖掘，特别是具有生活元素的美术材料，这样可以促使幼儿们的美术素材库能够不断地丰富。而大自然中本身就蕴含着丰富的资源，它能够为美术教学的展开提供有效的素材。因此美术教师应积极引导幼儿能够对身边的大自然进行积极地感受和愉快体验。大自然当中的树木、石头、动物等元素都能够从根本上提升幼儿们对美术活动的好奇心，教师可以结合大自然当中场景的特点引导孩子们对美术作品进行想象和创作。因为这些材料无处不在，它们能对幼儿的美术素材库进行有效地丰富。
二、提供生活化的美术教学情境
在以往传统的美术教学活动中，幼儿常常是依照教师提供的范画，进行模仿式地绘画练习。在这样始终固定的美术教学方式下，幼儿极容易出现厌学的心理。对此，作为新时代的幼儿美术教师可以积极地结合幼儿自身的年龄特点，来为幼儿们创造出一个趣味性十足的生活化教学场景，从而有效激发幼儿们的学习热情，帮助他们提升美术素养。
比如，教师组织幼儿们开展美术活动时，常常会提到一些关于颜色、形状、大小等美术学习过程中常会被用到的基本概念内容。为了能够帮助幼儿们对抽象性的美术概念产生深刻理解，可以将生活中比较常见的盒子为对象展开介绍。在美术教学开始之前，教师要求幼儿们从家中带来一个纸盒子，对盒子的大小不做出具体的要求和规定。那么在教学真正开始时，幼儿们就会看到形形色色的盒子，此时在对色彩、形状以及大小的美术概念进行讲述时，幼儿们能够通过对这些盒子的比较和观察，从而有效地加深对知识的记忆和理解。与此同时，这样的教学模式也能够有效提高幼儿在美术教学活动中的参与程度，提高幼儿参与美术活动的活跃性，幼儿对美术知识进行学习的兴趣能够得到有效提升，师幼之间建立起有效的互动关系，从根本上提高美术教学的品质。
三、将美术知识运用到生活之中
为了将幼儿在美术活动中所学到的知识运用到幼儿的生活之中，教师可以为幼儿布置一些亲子作业。例如：“如果家里的花盆坏了，你如何运用身边的材料，制作一个花盆呢？比一比，看哪位小朋友制作的花盆更漂亮？”在下次美术活动的时候，会发现班里出现了各种材料的花盆，有纸盒做成的花盆，有大塑料桶做成的花盆……这个时候，幼儿美术教师可以给予一定的引导，对于设计的不合理的花盆可以进行指正。比如，对于底部没有孔的花盆进行指正：“某某小朋友，花盆制作的很精美，但是在底部没有孔，这样的花盆不能及时排水，会导致花的根部长时间在水里浸泡，对花会造成一定的影响。这样的花盆尽管好看，但是在生活中没有实用性，需要加上排水孔……”最后教师可以择选出最优异的花盆，让其他幼儿进行学习。
与此同时，还可以引导幼儿将身边的任何“废品”制作成对生活有用的物品。比如，可以将喝完的饮料瓶剪成一个花瓶，将用过的纸杯装饰成漂亮的笔筒，将用过的纸张折叠成好看的工艺品……通过这样的方式，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且还可以让幼儿从小养成不乱扔垃圾，擅于“变废为宝”的好习惯。
四、结束语
由于幼儿自身的特点，他们无法深刻地理解美术教学知识的深层次含义，这也使得幼儿园的美术教学质量提升受到了阻碍。在新的时代背景下，教师需要充分分析幼儿的自身特点以及教材内容，为幼儿制定出合理性比较强的教学计划，帮助幼儿更好地对美术素材进行有效积累，促使幼儿们在不断进行美术创作实践的过程中实现自身综合素养以及能力的全面提高，为未来的美术知识学习奠定坚实基础。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献：
[1]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览，2019（08）：23-24.
[2]宋江荔.让生活材料在美术创作中绽放异彩[J].黑河教育，2019（06）：79-80.
[3]翁钦.浅谈生活材料在幼儿美术活动中的运用——以拓印画为例[J].课程教育研究，2018（27）：208-209.
[4]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化創新比较研究，2018，2（14）：194+196.
[5]徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育，2015（03）：12-15.