小学汉语文教育是一项关系到学生综合基础的重要教育工作，而汉语文教育由于很多知识点可以采用强化记忆的方式来学习，使得很多学生在汉语文学习上只懂得死记硬背，而真正的汉语文素养与汉语文学习能力没有有效建立起来。如何才能更好的培养和建立学生的汉语文综合基础，关于这一问题本文认为从学生的创新能力入手改革教育措施是一个可行的方法。本文在结合小学汉语文教育理论基础上，对于在小学汉语文教学中培养学生创新能力的方法进行了探索。希望能通过本文的研究为小学汉语文教育理论的建设做出
　　贡献。
　　一、打破传统教学模式，以学生为主体开展教学活动
　　在传统的汉语文教育模式当中，教师是教学活动的主导，学生是知识接受与传输的对象，学生无权对教师的教学提出质疑，教师对于学生具有绝对的权威和支配地位，学生在学习过程中只能依照教师的命令亦步亦趋地开展学习活动。这样的教学模式僵化保守，在这样一种教学模式下，学生的思想往往受到束缚，自由思考与创新的能力受到压制，学习活动很容易沦为对特定知识点的死记硬背。这样自然难以让学生在汉语文学习上的创新能力得到培养和发展。而要更好地培养和发展学生的创新能力，首先要打破传统汉语文教学中僵化保守的教学模式，要改革传统的教学理念，将学生作为汉语文学习的主导，给学生以充分的自由与思考空间，教师应当注意在汉语文教学活动中打破传统的教学模式，以学生为主题开展汉语文教学，鼓励和培养学生自由发挥和自主探索求知的能力，教师在汉语文学习中要进行身份转变，由传统模式下学习活动的支配者改为学习活动的辅导者和顾问，给学生以充分的自由，教师只在学生需要辅导和解疑时给予必要的帮助和指导，这样才能更好地培养学生的创新能力，让学生形成自主探索求知的良好习惯，从而更好的培养和建立学生的汉语文综合基础。
　　二、科学创设教学情境，提高学生的创新意识
　　情境教学法是通过使用情境化的教学方法改进教学模式的一种教学方法上的创新，情境教学通过在教学活动中为教学对象构建一个虚拟的参与环境让其参与其中，让其应用学到的知识解决相关问题，从而让教学内容更为直观有效，可以更好地提高教学活动的效果，让教育对象对教学内容产生更深刻的理解，同时让教育对象将注意力始终集中到学习活动中来。情境教学是法是一种脱离开教材范围内知识的死记硬背而将教学内容灵活设置的教学模式，通过让学生参与情境教学，可以培养创造性地利用知识来积极思考与解决问题的能力，運用情景教学法改进小学汉语文教学模式可以有效地培养学生的创新
　　意识。
　　三、注意培养学生自主学习能力，提高学生创新意识
　　汉语文学习作为一种掌握知识与提高能力的活动，如果仅仅具有外在压力而缺乏内在动力，学习活动并不一定能够取得良好的效果，通过大量的心理学与行为学研究现实，学习活动的有效性跟一个人大脑兴奋程度与接受刺激，反馈刺激的活跃程度有关，而如果在汉语文学习中仅仅具有外在压力，教师通过布置大量的汉语文作业让学生进行强化学习，或者反复讲解某些汉语文知识要学生记忆和掌握，这些都属于学习活动的外在压力，而学生如果不具备一定的内在动力，汉语文学习也难以取得很好的效果，而怎样才能更好地提高学生汉语文学习的内在动力？本文认为从培养学生的自主学习能力入手是一个值得探索的方向。自主学习能力是学生不在教师的要求下而自发产生的独立学习能力，每一个学生或多或少都有自主学习能力，关键在于教师怎样合理地发掘并培养这种能力。
　　四、采用多媒体教学，提高学生创新能力
　　当今时代科技日新月异，以计算机为代表的新型科学技术的发展与普及为当今时代带来了一场深刻的变革，科技进步已经深入影响到人们生产生活各个领域，教育领域也是如此，基于计算机技术与多媒体技术的新型教学措施层出不穷，为当今时代的教育方法改进与提高创造了优越的条件。对于目前新出现的多媒体教学，教师可以充分利用作为丰富汉语文课堂教学措施，改进汉语文课堂教学效果的重要手段。同时还可以作为培养学生积极认识先进的科学技术，学习应用先进科学技术进行创新思维的重要途径。教师在汉语文教学活动中可以根据教学内容的需要灵活采用多媒体教学器材开展教学，以丰富多样的教学方法培养学生的汉语文学习能力与创新能力。
　　在小学汉语文教学中培养学生的创新能力是从素質教育的理念出发，改革现有小学汉语文教育模式中的不足，通过改进和调整教育思想与教学措施从而更为有效的提高学生汉语文学习水平与汉语文综合能力的教学策略。学生创新能力的培养并不能通过短时间的教育方法的应用立即见效，因此对于学生创新能力的培养应作为一项长期的教学任务与指导方针来实施，对于学生创新能力的培养并没有固定通用的模式，具体还需要教师在小学汉语文教学实务中进行结合教材内容进行深入地研究，通过积极探索改进现有教学模式中的不足，改进教育措施，改革教学方法，才能将小学汉语文教育的整体水平推向更高的层次。