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【摘 要】针对幼儿英语口语中存在的问题，提出人际交往环境对幼儿英语能力提高的方法，并结合自己的教学经验，通过实际的案例分析进行论证。总结出人际交往环境对幼儿英语口语能力的提高的重要性。
【关键词】人际交往环境；英语口语；氛围熏陶
“英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。”让幼儿从小接触英语，像母语一样从小就开始学习，并有很好的环境和氛围，对英语产生浓厚的兴趣因为兴趣是最好的老师。从小学习英语会使他在说英语时有一个很好的语感，能够和别人进行简单的交流、问好和日常接触的词汇。获得一些英语的感性知识。为以后的学习打下良好的基础。鉴于上述情况，本论文针对幼儿英语口语的现状和存在的问题，提出人际交往环境对幼儿英语口语能力提高的方法，并通过案例分析进行论证。
一、幼儿英语口语能力的现状分析和存在的问题
（一）幼儿英语口语能力的现状分析。
在我国很多幼儿园都开设了英语课程，许多的机构都开办了英语辅导班，但是仅仅留在简单的教孩子几个英语单词或几句英语的层面，无法给幼儿提供用英语进行交际的环境，幼儿回家后也很少有运用英语交际的机会，而且幼儿由于年龄小，会不会和自己的母语产生分歧，两者之间互相干扰。所以家长即想让幼儿能够拥有更多的技能，让他在学龄前就简单的掌握英语，比其他的孩子占有优势，更好的应对社会的竞争。但又不想影响幼儿学习母语，让他产生混淆，而陷入了矛盾，这些都是我国幼儿英语口语的现状。
（二）幼儿英语口语能力存在的问题。
1.没有好的英语物质环境。
物质环境指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境看作是幼儿主动进行口语表达的课堂，现在的幼儿园教学中，由于对英语的不够重视，没有创设好的物质环境来帮助学习英语。
2.教师教学手段的单一。
教师在教学英语的时候，往往根据自己的教学方法使用单一的教学手段，幼儿学习起来很枯燥，不符合幼儿的年龄特点，教师教学起来比较吃力，幼儿也不能很好的理解。
3.幼儿缺少英语交流的环境氛围。
现在的幼儿学习英语往往只是在课堂上学，在课下或是在家里缺少交流、沟通的环境氛围。没有用在日常生活中，幼儿就只是生硬的记住而不会用。有时课堂上学了课下就忘记了。
二、创设英语人际交往环境对幼儿英语口语能力提高的方法
（一）创设英语物质环境，提高口语能力。
英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。让幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，让他们的心理得到满足，诱发与调动幼儿主动地说，抢着说，更广泛地说的积极性。能说的尽量说，说不好的让同伴帮他说，在口语表达中的语言错误，我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响。教师根据教学内容，把英语教学和环境创设联系起来，这样激发幼儿学习英语兴趣的同时，也可以提高幼儿的口语能力，幼儿每天都能巩固所学的单词和句子，让幼儿在学中玩、玩中学。
（二）在教学过程中，教师要对幼儿多说鼓励的话。
在英语教学的时候，由于英语是第二外语，并不是幼儿熟悉的母语，所以幼儿在说的时候难免会说错或者是想不起来，这时候教师就要多对幼儿鼓励，不要催促他或者是不等他，要鼓励他说完或者是适当的给予提示。幼儿有了这一次的经验，在第二次说的时候幼儿的胆子就会大一点。而且也不会对学习英语失去信心。在幼儿回答得好或者说的正确的时候，教师要多对幼儿表扬或多说good 、very good 等等，幼儿受到老师的表扬会很开心，对学习英语也会越来越感兴趣。幼儿也会大声的表达自己的想法，而不是学了不会用，而是能够进行交际，进行口语的表达。幼儿对学习英语有了一定的自信心，学期英语来也就更加的有兴趣和得心应手。
三、怎样开展活动让人际交往环境对幼儿英语口语能力有提高
（一）案例一：
在进行英语活动时，我通过播放幻灯片、Flash、VCD等多媒体手段来辅助教学。例如：我在上动物单词时制作了一个Flash，出现了一个漂亮的农场，幼儿的注意力马上被教师吸引过来，再出来一只动的小鸭子，T：What's this ？S：This is 小鸭子，教师再来引导和教学，幼儿学习英语的兴趣就全部集中在；老师这里，再进行教学就轻松了许多。幼儿在记忆单词时也会记得更牢。在播放其他的动物时，有的幼儿开始跟着幻灯片里的说，有的幼儿还和别人交际，互相对别人说。幼儿有了想说和想与别人交际的欲望。整个活动进行下来很顺利、很轻松。在结束的时候，幼儿还依依不舍的对我说：“老师，我们什么时候还学英语。好的多媒体教学手段对幼儿英语口语能力有很大的提高。
（二）案例二
在幼儿的一日活动中，我都会在不同的时候组织英语角活动。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you？（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in， please.（请进）Sit down， please.（请坐）Thank you.幼儿每天都可以通过和别人交际来加强自己的英语口语能力，也可以锻炼自己的胆量。通过这样，幼儿就可以把课堂上学的东西通过英语角来在实际生活中运用。更好的把課堂上的东西变成自己的知识。英语角活動对幼儿的英语口语能力有了很大的提高。
总之，在幼儿学习英语时，通过给幼儿提供好的物质环境、教师使用多媒体手段辅助教学、开设英语角活动、对幼儿进行及时的鼓励等方法给幼儿创设良好的英语的人际交往环境，使幼儿在学习时更好的理解，能够勇敢的开口说，把在课堂上学到的知识在课余的时候也可以很好的运用。能够很好的提高自己的英语口语能力。
【关键词】人际交往环境；英语口语；氛围熏陶
“英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。”让幼儿从小接触英语，像母语一样从小就开始学习，并有很好的环境和氛围，对英语产生浓厚的兴趣因为兴趣是最好的老师。从小学习英语会使他在说英语时有一个很好的语感，能够和别人进行简单的交流、问好和日常接触的词汇。获得一些英语的感性知识。为以后的学习打下良好的基础。鉴于上述情况，本论文针对幼儿英语口语的现状和存在的问题，提出人际交往环境对幼儿英语口语能力提高的方法，并通过案例分析进行论证。
一、幼儿英语口语能力的现状分析和存在的问题
（一）幼儿英语口语能力的现状分析。
在我国很多幼儿园都开设了英语课程，许多的机构都开办了英语辅导班，但是仅仅留在简单的教孩子几个英语单词或几句英语的层面，无法给幼儿提供用英语进行交际的环境，幼儿回家后也很少有运用英语交际的机会，而且幼儿由于年龄小，会不会和自己的母语产生分歧，两者之间互相干扰。所以家长即想让幼儿能够拥有更多的技能，让他在学龄前就简单的掌握英语，比其他的孩子占有优势，更好的应对社会的竞争。但又不想影响幼儿学习母语，让他产生混淆，而陷入了矛盾，这些都是我国幼儿英语口语的现状。
（二）幼儿英语口语能力存在的问题。
1.没有好的英语物质环境。
物质环境指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境看作是幼儿主动进行口语表达的课堂，现在的幼儿园教学中，由于对英语的不够重视，没有创设好的物质环境来帮助学习英语。
2.教师教学手段的单一。
教师在教学英语的时候，往往根据自己的教学方法使用单一的教学手段，幼儿学习起来很枯燥，不符合幼儿的年龄特点，教师教学起来比较吃力，幼儿也不能很好的理解。
3.幼儿缺少英语交流的环境氛围。
现在的幼儿学习英语往往只是在课堂上学，在课下或是在家里缺少交流、沟通的环境氛围。没有用在日常生活中，幼儿就只是生硬的记住而不会用。有时课堂上学了课下就忘记了。
二、创设英语人际交往环境对幼儿英语口语能力提高的方法
（一）创设英语物质环境，提高口语能力。
英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。让幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，让他们的心理得到满足，诱发与调动幼儿主动地说，抢着说，更广泛地说的积极性。能说的尽量说，说不好的让同伴帮他说，在口语表达中的语言错误，我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响。教师根据教学内容，把英语教学和环境创设联系起来，这样激发幼儿学习英语兴趣的同时，也可以提高幼儿的口语能力，幼儿每天都能巩固所学的单词和句子，让幼儿在学中玩、玩中学。
（二）在教学过程中，教师要对幼儿多说鼓励的话。
在英语教学的时候，由于英语是第二外语，并不是幼儿熟悉的母语，所以幼儿在说的时候难免会说错或者是想不起来，这时候教师就要多对幼儿鼓励，不要催促他或者是不等他，要鼓励他说完或者是适当的给予提示。幼儿有了这一次的经验，在第二次说的时候幼儿的胆子就会大一点。而且也不会对学习英语失去信心。在幼儿回答得好或者说的正确的时候，教师要多对幼儿表扬或多说good 、very good 等等，幼儿受到老师的表扬会很开心，对学习英语也会越来越感兴趣。幼儿也会大声的表达自己的想法，而不是学了不会用，而是能够进行交际，进行口语的表达。幼儿对学习英语有了一定的自信心，学期英语来也就更加的有兴趣和得心应手。
三、怎样开展活动让人际交往环境对幼儿英语口语能力有提高
（一）案例一：
在进行英语活动时，我通过播放幻灯片、Flash、VCD等多媒体手段来辅助教学。例如：我在上动物单词时制作了一个Flash，出现了一个漂亮的农场，幼儿的注意力马上被教师吸引过来，再出来一只动的小鸭子，T：What's this ？S：This is 小鸭子，教师再来引导和教学，幼儿学习英语的兴趣就全部集中在；老师这里，再进行教学就轻松了许多。幼儿在记忆单词时也会记得更牢。在播放其他的动物时，有的幼儿开始跟着幻灯片里的说，有的幼儿还和别人交际，互相对别人说。幼儿有了想说和想与别人交际的欲望。整个活动进行下来很顺利、很轻松。在结束的时候，幼儿还依依不舍的对我说：“老师，我们什么时候还学英语。好的多媒体教学手段对幼儿英语口语能力有很大的提高。
（二）案例二
在幼儿的一日活动中，我都会在不同的时候组织英语角活动。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you？（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in， please.（请进）Sit down， please.（请坐）Thank you.幼儿每天都可以通过和别人交际来加强自己的英语口语能力，也可以锻炼自己的胆量。通过这样，幼儿就可以把课堂上学的东西通过英语角来在实际生活中运用。更好的把課堂上的东西变成自己的知识。英语角活動对幼儿的英语口语能力有了很大的提高。
总之，在幼儿学习英语时，通过给幼儿提供好的物质环境、教师使用多媒体手段辅助教学、开设英语角活动、对幼儿进行及时的鼓励等方法给幼儿创设良好的英语的人际交往环境，使幼儿在学习时更好的理解，能够勇敢的开口说，把在课堂上学到的知识在课余的时候也可以很好的运用。能够很好的提高自己的英语口语能力。