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教师和家长被称为“天然的同盟者”，这一点很容易理解。因为我们都希望儿童能够尽可能地发展他们的潜力。但是，尽管我们的目标相同，但是我们往往不能在实现目标的过程中愉快地合作。问题就在于家长和教师的合作关系如何趋于融合，这是影响能否为学生提供最佳的教育的极其微妙而重要的因素。“融合”，是指几种不同的事物合成一体。也作融和。而融和就是指融
洽，和谐。如何才能家校互动，形成家校融合的趋势，我做了以下几个方面的尝试：
一、了解家长
今天，教师的工作比过去要复杂得多。教师不但要了解传统的家校关系所包含的问题，还必须用社会学和教育学的架构来审视家庭，以弄清家庭是怎样发挥作用的。当我们在为当班主任作准备时，可能还没有仔细想过与我们未来的学生的家长建立联系的问题。我们可能更重视班级管理的观念或教育学方面的专业知识。实际上，理解家长，了解他们对他们的孩子和学校的看法是非常重要的。对家长观点的了解，将会有助于我们理解学生。因为教学是变化不定和无法预计的，而且需要同时关注整个班级，我们在理解学生时可能会遇到很多问题，更多地了解学生的一种重要的方法，是尽可能地多了解其家长以及他们的观点。
学生家庭类型大致可以分为以下三类：“完整的家庭”、“单亲家庭”和“混合家庭”。在此基础上，借助“家庭的收入来源；家庭的民族和文化背景；家庭的結构；个体家庭地差异”这四个影响家庭的因素进行调查分析，并做好记录，认真分析，这是家校成功合作的第一步。
在调查中，我们注意到现代家长存在的一些特点：（1）与孩子的依恋。这一点是还没有做家长的教师很难体会的，我也是从对一位身为教师的母亲和她刚上一年级的孩子的相互依恋长达一学期的观察得出的。只有自己有孩子而且理解那种“无法理解的爱”会让我们更好地理解和处理家长的一些“不理智的”态度。（2）家长权力失控。很多家长都是想管好孩子，但存在不会管，没时间管，或根本不管的问题却相当严重。认识到这个问题，我们就应让家长更加敏感养育的责任。（3）家长的脆弱、敏感。认识到家长对他们的孩子是多么脆弱和敏感的教师，将更容易与学生的家长进行交流。一般情况下，即使是家长请你告诉他们关于孩子在学校里表现的真实情况，其实，他们内心里也很不愿听到关于孩子的负面消息。我们不难发现，当家长比较痛苦的时候，他们往往不能理智地看待问题。当他们的孩子在学校里过得不快乐时，他们会感到受到伤害。孩子在学校里有困难（比如有学习障碍）的家长可能对他们的孩子的情况有防御和抵触心理。他们常常不承认这一点，从而使孩子不能受到更合适的教育。
这一点，我们必须要引起注意，近年来个别家校关系恶性冲突的现象来源就是因为这点。我们要知道问题孩子的家長是非常敏感的这一事实，记住我们觉得受到伤害的一些情形，以便于能理解家长的感情。我们可能需要给他们一些时间来表露他们的担心。
二、建立平等的关系
其实在与家长的交谈中，我可以感觉到，我们和家长之间的关系是不平等的，许多家长都认为我们潜在掌握了使孩子们在学校生活愉快或者困难的权力。许多他们都勉强而小心翼翼地处理和教师之间的关系。他们认为，如果没有处理好，教师可能会发泄到儿童身上。
另外也有很多家长把教师看做教和学的权威、专家，他们常常怀疑他们自己在养育过程中形成的专门技能。很多时候，我们和家长的交流就像一个较高的容器将水流向较低的容器。如果我们真正希望父母能成为我们教育的合作者，我们必须改变自己和家长对交流位置的认识。
我想我们可以这样去做：（1）积极地倾听。要建立起两人或者以上有效交流的关系，关键在于积极地倾听。在形成有效的双向交流的过程中，很重点的一点是，说话者能够使用常用的、但带描述性的语言来清楚地表达自己的思想，而且不带有任何的价值判断。但是如果对方不倾听，即使是最有才华的演讲者也不会形成真正互动式的交流。积极地倾听首先是一种态度。对我们来说，积极地倾听家长的话，能传达出我们参与真正的双向交流的愿望，这反过来就开始使家长的地位倾向于平等了。当我们开始倾听，并带着理解与同情做出反应时，双方的信任和尊敬就开始发展了，这时候你会听到家长们会大声地说话，同时当你说话时，他们也能积极地、理智地倾听。
（2）诚实。我们和家长的双向交流必须建立在开明和诚实的基础之上。如果有一方感到被人操纵或者欺骗了，交流就会停止。相信这点我们都能做好。比如在非常敏感的收费问题上，我通过家长会或信的交流让家长知道所交的费用要用于何处，家长们都很支持，而且也会站在教师和学校的立场考虑问题，这样诚实的交流会促进家校成功合作。（3）要注意交流的时机和方法。我们和家长交流的方式有很多，最初的交流应该是在孩子报名时，这时的交流会被看做是家长询问和获得有关学校信息的机会，也是学校从家长那儿搜集孩子的重要信息的机会。我们一年级的教师大多用口头和书面两种方法来交流最初的信息，如第一次全面家访，第一次家长会，第一次问卷调查，家长学校等活动。与家长们建立了最初的交流后，我们要在平时注意建立和维持这种交流。我们一般都是在家长接送孩子时，进行交流。这样的交流被称为非正式定期交流。对家长来说，这可能是最重要的谈话机会。带着对父母的尊重和对孩子的真正的关注而进行的偶然的交谈可能会起很大的作用。
三、鼓励家长参与学校、班级活动
这一点正在试行中，具体可以这样做：（1）用调查表了解家长对教师的要求和想要学校提供什么样的帮助，并进行归类整理。（2）调查愿意参与学校、班级活动的家长人数及动机。（3）成立家长委员会，为学校和家长之间搭建沟通的桥梁。
洽，和谐。如何才能家校互动，形成家校融合的趋势，我做了以下几个方面的尝试：
一、了解家长
今天，教师的工作比过去要复杂得多。教师不但要了解传统的家校关系所包含的问题，还必须用社会学和教育学的架构来审视家庭，以弄清家庭是怎样发挥作用的。当我们在为当班主任作准备时，可能还没有仔细想过与我们未来的学生的家长建立联系的问题。我们可能更重视班级管理的观念或教育学方面的专业知识。实际上，理解家长，了解他们对他们的孩子和学校的看法是非常重要的。对家长观点的了解，将会有助于我们理解学生。因为教学是变化不定和无法预计的，而且需要同时关注整个班级，我们在理解学生时可能会遇到很多问题，更多地了解学生的一种重要的方法，是尽可能地多了解其家长以及他们的观点。
学生家庭类型大致可以分为以下三类：“完整的家庭”、“单亲家庭”和“混合家庭”。在此基础上，借助“家庭的收入来源；家庭的民族和文化背景；家庭的結构；个体家庭地差异”这四个影响家庭的因素进行调查分析，并做好记录，认真分析，这是家校成功合作的第一步。
在调查中，我们注意到现代家长存在的一些特点：（1）与孩子的依恋。这一点是还没有做家长的教师很难体会的，我也是从对一位身为教师的母亲和她刚上一年级的孩子的相互依恋长达一学期的观察得出的。只有自己有孩子而且理解那种“无法理解的爱”会让我们更好地理解和处理家长的一些“不理智的”态度。（2）家长权力失控。很多家长都是想管好孩子，但存在不会管，没时间管，或根本不管的问题却相当严重。认识到这个问题，我们就应让家长更加敏感养育的责任。（3）家长的脆弱、敏感。认识到家长对他们的孩子是多么脆弱和敏感的教师，将更容易与学生的家长进行交流。一般情况下，即使是家长请你告诉他们关于孩子在学校里表现的真实情况，其实，他们内心里也很不愿听到关于孩子的负面消息。我们不难发现，当家长比较痛苦的时候，他们往往不能理智地看待问题。当他们的孩子在学校里过得不快乐时，他们会感到受到伤害。孩子在学校里有困难（比如有学习障碍）的家长可能对他们的孩子的情况有防御和抵触心理。他们常常不承认这一点，从而使孩子不能受到更合适的教育。
这一点，我们必须要引起注意，近年来个别家校关系恶性冲突的现象来源就是因为这点。我们要知道问题孩子的家長是非常敏感的这一事实，记住我们觉得受到伤害的一些情形，以便于能理解家长的感情。我们可能需要给他们一些时间来表露他们的担心。
二、建立平等的关系
其实在与家长的交谈中，我可以感觉到，我们和家长之间的关系是不平等的，许多家长都认为我们潜在掌握了使孩子们在学校生活愉快或者困难的权力。许多他们都勉强而小心翼翼地处理和教师之间的关系。他们认为，如果没有处理好，教师可能会发泄到儿童身上。
另外也有很多家长把教师看做教和学的权威、专家，他们常常怀疑他们自己在养育过程中形成的专门技能。很多时候，我们和家长的交流就像一个较高的容器将水流向较低的容器。如果我们真正希望父母能成为我们教育的合作者，我们必须改变自己和家长对交流位置的认识。
我想我们可以这样去做：（1）积极地倾听。要建立起两人或者以上有效交流的关系，关键在于积极地倾听。在形成有效的双向交流的过程中，很重点的一点是，说话者能够使用常用的、但带描述性的语言来清楚地表达自己的思想，而且不带有任何的价值判断。但是如果对方不倾听，即使是最有才华的演讲者也不会形成真正互动式的交流。积极地倾听首先是一种态度。对我们来说，积极地倾听家长的话，能传达出我们参与真正的双向交流的愿望，这反过来就开始使家长的地位倾向于平等了。当我们开始倾听，并带着理解与同情做出反应时，双方的信任和尊敬就开始发展了，这时候你会听到家长们会大声地说话，同时当你说话时，他们也能积极地、理智地倾听。
（2）诚实。我们和家长的双向交流必须建立在开明和诚实的基础之上。如果有一方感到被人操纵或者欺骗了，交流就会停止。相信这点我们都能做好。比如在非常敏感的收费问题上，我通过家长会或信的交流让家长知道所交的费用要用于何处，家长们都很支持，而且也会站在教师和学校的立场考虑问题，这样诚实的交流会促进家校成功合作。（3）要注意交流的时机和方法。我们和家长交流的方式有很多，最初的交流应该是在孩子报名时，这时的交流会被看做是家长询问和获得有关学校信息的机会，也是学校从家长那儿搜集孩子的重要信息的机会。我们一年级的教师大多用口头和书面两种方法来交流最初的信息，如第一次全面家访，第一次家长会，第一次问卷调查，家长学校等活动。与家长们建立了最初的交流后，我们要在平时注意建立和维持这种交流。我们一般都是在家长接送孩子时，进行交流。这样的交流被称为非正式定期交流。对家长来说，这可能是最重要的谈话机会。带着对父母的尊重和对孩子的真正的关注而进行的偶然的交谈可能会起很大的作用。
三、鼓励家长参与学校、班级活动
这一点正在试行中，具体可以这样做：（1）用调查表了解家长对教师的要求和想要学校提供什么样的帮助，并进行归类整理。（2）调查愿意参与学校、班级活动的家长人数及动机。（3）成立家长委员会，为学校和家长之间搭建沟通的桥梁。