教师简介：张荣，男，大学本科，现年35岁，从教14余年，2012 年履职小学语文高级教师职称暨2016年5月过度为中小学一级教师，所撰写的论文分别获得省级、市级一、二等奖。履职期间担任过村小校长；中心学校教科室主任；中心学校教学副校长职务。
　　教育教学观点：把机会让给学生；把精彩留给学生；把掌声送给学生；把希望带给学生。
　　中小学作文教学一直都是很难把握的教学，对于农村学校的学生来说，作文教学更为艰难，也更加重要。怎样才能提高农村山区中小学作文的辅导呢？找对作文的学习方法是教好山区中小学作文的关键，我总结了一下几点：
　　一、在习作强调模仿运用
　　中低年级的习作都有相关的主题，如：写景作文，记事作文等。密切联系所学课文，积累丰富词汇，从中学习生动的修辞方法，在习作中对词汇和修辞进行模仿运用，指导学生不断尝试，从段落中的特定语句出发，从生疏到逐渐掌握，让学生自我感知好词佳句在作文中的美感，通过培养其成就感而激发习作的乐趣。例：三年级习作《秋游》，一个同学是这样开头的：十月的一天，我和几个小伙伴到山上去郊游，我们早上九点种就起床了。我们吃过早饭后就出发了，我们高高兴兴地走在路上，一边走一边说话。我们还看到路边有许多果子，果子非常好吃，走了一个多小时，我们就到了目的地。这个同学能够结合所学的课文，明白这篇作文的写作顺序以及开头所要交代的时间，人物，地点。但文章显得罗嗦，并缺少对路边景物的描写。结合单元课文，我们发现，这一单元的课文是运用生动的词汇和优美的修辞方法来展示秋天的美好。在班内可以一起对该作文进行共同修改。如：我们什么时候出发？路边有什么景物？它们像什么？……经过讨论，由教师和学生共同对原文作出修改：国庆节长假，我和几个小伙伴到山上去郊游。清晨，我们顺着一条小溪向山上爬去。小溪的水从高处落下，好似山岩上挂着一串串珍珠。几片黄叶漂浮在水中，象一只只小船。小溪两岸是一株株高矮不一、错落有致的白杨树，一片片落叶在晨风中偏偏起舞。溪水的尽头是一块草地，不止不觉中我们发现到达目的地了。
　　二、提高观察事物的能力
　　仔细观察事物是获得习作材料的最直接最有效的渠道。这并非是单一地对事物进行口头描述，需要在课余或生活中留心观察，观察动物的习性，观察不同季节的气候，植物生长，观察人物的外貌，神情举止，并在观察中捕捉相關内容，在大脑中进行信息存在和加工。周期性作文教学或活动中，以独立或合作的方式让学生相互交流、讨论、思考，在交流中确定和完善自己的写作内容。例：四年级作文《胜似亲人》中，一位同学写到：我们村有个老奶奶，她已经80多岁了，穿着青色的衣服和帽子，她家里只有她一个人，在生活上有许多地方是不方便的，她每天都要做饭，捡柴，非常辛劳。有一个小女孩觉得她很可怜，就经常去帮老人做饭，洗衣物，还给她捶背。小女孩还要上学，又要帮助老奶奶，她是多么善良呀！……可以看出这位同学能够根据画面内容进行细致地观察，并联系生活实际对可能发生的事进行分析。然而由于觀察积累过少不能对事情进行细致描述，所描写的事件和人物神态不够清晰，不知从什么地方来抓住要点。教师可以让学生各抒己见，再在黑板上共同修改：我的邻居是一位八十多岁的老奶奶，她的双颊已布满了深深的皱纹。它时常穿臆见青色长褂，头上盘一条灰色的头巾。老人一个人在家中，身体还算硬朗，但毕竟上了年纪，手脚不灵便，很多事情做起来都很吃力。每到周末，姐姐总要到老奶奶家看看——有没有柴火了，有没有白菜了，有没有生火了，有没有要洗涤的衣物……
　　三、学会不同句式修饰
　　在山区作文教学中，教师应特别重视学生习作的点评，并遴选出较好的文章进行辅导和修改，并时常与全班学生共评。在此过程中不断使学生取长补短，并感受语巧妙组织构思语言所形成的独特魅力，不断激发学生的竞争欲望和创新欲望。例如，五年级一同学的习作《责根草甸》，全班师生共同对原文进行修饰：
　　它似乎没有香山的秀美神采，没有泰山的雄浑富贵，没有桂林的热闹非凡，也缺少雪山的气势磅礴。它躲在一个偏远的角落，它默默地保持着低调的自我——宁静，淡泊。
　　看，那一串串花儿爬上了树梢，攀上了岩石，游过了溪水，飞过了山涧！放眼远望，便是丛林后一座座被雪浸得发白的悬崖，高高的崖顶时常钻入缥缈的云雾中。不被人注意的角落往往藏着最美丽的风景，最悠远的地方往往蕴涵着最别致的韵味！
　　总之，在山区中小学的作文教学中，教师应当长期与学生共同参与习作环节，指导学生观察和思考，做到在课堂教学中知识积累和反思运用的全面结合，才能够有效提高中小学生的作文水平。