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后进生的转化是一个老生常谈的话题，而又的确是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作，历来为教育工作者所重视。那么应怎样做好后进生的转化工作呢？以下是我的一点浅见和做法。
一、班主任要树立正确的教育观
后进有其主、客观的原因，有内、外因素的影响。青少年的可塑性又很强，无数事实证明，后进生经过一定的教育，都有可能变为合格生甚至是优秀生。而班主任只有确立坚定正确的教育观，才能够面对后进生而不厌、不烦、不憎，才能够以高度的热情，以教师的责任感，去关心、帮助、教育学生，直到促成后进生向合格生、优秀生的转化。
二、要保护后进生的自尊心，激励后进生的自信心
大部分后进生平日都自觉低人一等，自信心严重不足。班主任如果动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们仅有的可怜的自尊心雪上加霜。所以，作为班主任，不但要避免在大庭广众之下使后进生难堪，而且应多创造一些培养他们自信心、维护他们自尊心的机会。
有一次，学校领导和全校语文教师到我班听课。我想，这可是培养后进生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题让后进生回答，即便回答卡壳，我也及时设法引导提示他回答完，进而予以充分肯定、激励，使其认识到自己只要认真听课，也能答好问题。那节课以后，被我提问过的两个后进生都对语文产生了兴趣。一阶段后，他俩的语文成绩都有了很大进步。之后，我又进一步将他们的兴趣引导到其他学科上，期末考试他俩的成绩都有了明显的提高。这充分证明：后进生也有强烈的自尊心和自信心，需要我们去保护、去激励。
三、经常施以积极暗示，加深感情
后进生平日在学习、纪律等方面经常会出现这样那样的问题，他们受到的责怪和怨恨必然也是经常性的，久而久之，便会造成师生关系的冷淡、隔阂。这样，后进生很容易破罐子破摔，对他们的转化工作也很难顺利开展。鉴于此，在平日工作中，我经常对后进生施以积极暗示，以拉近师生间的心理距离，加深感情。我在班级黑板报上开辟了一个栏目——《每日一言》，根据阶段教育教学工作情况、班级情况、学生情况等，每天早晨一进教室，就在这个栏目写上一句话语，如“不经历风雨，怎能见彩虹”、“宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“拼搏+竞争=成功”等，让学生每天都受到鼓舞，以积极乐观向上的心态对待每一天，而往黑板上抄写这些话语的任务，我就交给了几个后进生，让他们轮流写。这样，他们不但通过写受到了教育和鼓励，更重要的是他们会因老师的“重用”而产生愉悦感，这种良好的心理情绪会使他们愿意亲近老师，感到老师并没有放弃他们，亲其师信其道，教师对他们的转化也会得心应手。另外，课堂上学生自学时，我会有意在每个后进生身旁停留一会，问问他们学到哪儿了，有什么不会的，并摸摸他们的头，鼓励他们好好学。这时，他们便会笑着点点头，目光中那种喜悦、坚定与自信，在我脑海中定格；课间见了面，我也会面带微笑，轻轻抚摸一下他们的头或脸，或轻轻拍拍他们的肩膀，每当这时，学生回报给我的总是满脸灿烂而又亲切、温馨的笑容，这些笑容，足以让我感动一生。试想，长此以往，师生总是在这种互相感动中幸福着、快乐着，学生还会以为老师不在意他们吗？还会不愿意亲近老师吗？所以，不管是班主任还是任课教师，平日都应对后进生多一份自信，少一份责备；多一份温柔，少一份生硬，不要吝啬有利于加深师生感情的任何举动，哪怕是一个关爱、信任的眼神。当师生间产生亲人般的感情时，也正是我们转化后进生工作产生价值之时。
四、教育过程中适当宽容后进生
后进生由于思想认识上不正确，自制能力又差，经常会惹一些“乱子”。如：老师正在讲课，有个后进生却突然出现“捣乱”行为；班主任批评某个后进生，他不但不接受，反而火气很大，与班主任犟嘴顶牛。诸如此类，班主任应怎样处理呢？答案是肯定的——“宽容”。苏霍姆林斯基认为：“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“宽容”作为班主任工作的艺术和方法之一，在对后进生的教育中，尤不可少。当然，这里的“宽容”绝不是对后进生错误的放纵，它只是班主任教育后进生的一种方法，它的最终目的是给学生改正错误的机会，从而更好地教育后进生。
“宽容”的表现主要有：
1、态度上宽容。如果犯错误的后进生态度不正确，甚至出言顶撞，班主任一定要克制自己的感情，冷静地处理问题。
2、条件上宽让。要允许犯错误的后进生“讨价还价”，给他改正错误的机会。一次单元测试时，刘晓峰同学作弊，抄同桌答案，我发现后在他跟前站了很长时间，但没说什么。下课后，我把他叫到教室外，结果他一口否认，我问：“你知道我为什么在你跟前站了那么长时间而没在当时就把你叫起来吗？”他沉默了一会儿，说：“老师，你是给我面子。”接下来，他向我承认了错误。可后来的又一次测验中，他旧病复发，课后，我又和他进行了交谈，并让他在下午的语文课上当众口头检查自己的错误，谁知我中午到校后，发现我的课本里夹着一份书面检查，认错态度很是诚恳，尤其是有一句话：“老师，我一定改正错误，您能再给我一次面子，不让我当众检查吗？”这句话，深深地刻在了我的心里。是啊，只要学生真正认识到了错误，并有改正错误的愿望，就应给他机会，何必非要伤害他幼稚又尚须呵护的心呢？
3、处理上宽待。按学生所犯错误的性质和影响，本应从重处理，可因为是第一次犯这样的错误，或因事后认错态度好，认识深刻，改正较快较好，也可以从轻处理。
五、颁发进步奖，促进后进生转化
一般情况下，获奖的对象都是先进生，后进生被视为与获奖无缘。其实，后进生在转化过程中，需要不断得到鼓舞与激励。当他们取得一点成绩和进步时，老师如果能给予认可与奖励，就会变成促进后进生继续前进的动力。
颁发进步奖，促进后进生转化，我是按这样的步骤做的：
1、确定颁奖标准。我对学困生制定了这样的标准：上课能较主动地回答问题，每次在百分赛中加一分；基本上能独立完成作业，每次加一分；考试成绩与上一次相比有明显提高，百分赛中加二分。对于纪律差的学生制定了这样的标准：根据班会课上师生的评议，能遵守纪律，违纪次数明显低于过去，且能团结同学、关心集体、积极参加班内校内活动，每次加二分。当然，制定标准时应根据实际情况，标准不可过高或过低。
2、定期小结。班主任找专人记录他们平日的加分情况，定期利用班会进行小结，可两个周或四个周进行一次，充分肯定后进生的点滴进步，并用适当的方法指出不足。小结也要留好记录，以备期终总结。
3、总结奖励。学期结束前，班主任根据小结记录，确定出奖励名单，在班会上颁发后进生进步奖，并在班级板报的“光荣榜”栏张贴他们的照片，使他们感到光荣，同时打印“喜报”发给其家长。用这种方法同时也能促进其他后进生的转化。
后进生的转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。因此，不仅班主任，每一位教师都应把这项工作当作自己的教育内容之一，无论是课堂教学还是平日生活，都应注意转化后进生。
(作者单位:265400①山东省招远市教研室②招远市竞技体育学校)
一、班主任要树立正确的教育观
后进有其主、客观的原因，有内、外因素的影响。青少年的可塑性又很强，无数事实证明，后进生经过一定的教育，都有可能变为合格生甚至是优秀生。而班主任只有确立坚定正确的教育观，才能够面对后进生而不厌、不烦、不憎，才能够以高度的热情，以教师的责任感，去关心、帮助、教育学生，直到促成后进生向合格生、优秀生的转化。
二、要保护后进生的自尊心，激励后进生的自信心
大部分后进生平日都自觉低人一等，自信心严重不足。班主任如果动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们仅有的可怜的自尊心雪上加霜。所以，作为班主任，不但要避免在大庭广众之下使后进生难堪，而且应多创造一些培养他们自信心、维护他们自尊心的机会。
有一次，学校领导和全校语文教师到我班听课。我想，这可是培养后进生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题让后进生回答，即便回答卡壳，我也及时设法引导提示他回答完，进而予以充分肯定、激励，使其认识到自己只要认真听课，也能答好问题。那节课以后，被我提问过的两个后进生都对语文产生了兴趣。一阶段后，他俩的语文成绩都有了很大进步。之后，我又进一步将他们的兴趣引导到其他学科上，期末考试他俩的成绩都有了明显的提高。这充分证明：后进生也有强烈的自尊心和自信心，需要我们去保护、去激励。
三、经常施以积极暗示，加深感情
后进生平日在学习、纪律等方面经常会出现这样那样的问题，他们受到的责怪和怨恨必然也是经常性的，久而久之，便会造成师生关系的冷淡、隔阂。这样，后进生很容易破罐子破摔，对他们的转化工作也很难顺利开展。鉴于此，在平日工作中，我经常对后进生施以积极暗示，以拉近师生间的心理距离，加深感情。我在班级黑板报上开辟了一个栏目——《每日一言》，根据阶段教育教学工作情况、班级情况、学生情况等，每天早晨一进教室，就在这个栏目写上一句话语，如“不经历风雨，怎能见彩虹”、“宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“拼搏+竞争=成功”等，让学生每天都受到鼓舞，以积极乐观向上的心态对待每一天，而往黑板上抄写这些话语的任务，我就交给了几个后进生，让他们轮流写。这样，他们不但通过写受到了教育和鼓励，更重要的是他们会因老师的“重用”而产生愉悦感，这种良好的心理情绪会使他们愿意亲近老师，感到老师并没有放弃他们，亲其师信其道，教师对他们的转化也会得心应手。另外，课堂上学生自学时，我会有意在每个后进生身旁停留一会，问问他们学到哪儿了，有什么不会的，并摸摸他们的头，鼓励他们好好学。这时，他们便会笑着点点头，目光中那种喜悦、坚定与自信，在我脑海中定格；课间见了面，我也会面带微笑，轻轻抚摸一下他们的头或脸，或轻轻拍拍他们的肩膀，每当这时，学生回报给我的总是满脸灿烂而又亲切、温馨的笑容，这些笑容，足以让我感动一生。试想，长此以往，师生总是在这种互相感动中幸福着、快乐着，学生还会以为老师不在意他们吗？还会不愿意亲近老师吗？所以，不管是班主任还是任课教师，平日都应对后进生多一份自信，少一份责备；多一份温柔，少一份生硬，不要吝啬有利于加深师生感情的任何举动，哪怕是一个关爱、信任的眼神。当师生间产生亲人般的感情时，也正是我们转化后进生工作产生价值之时。
四、教育过程中适当宽容后进生
后进生由于思想认识上不正确，自制能力又差，经常会惹一些“乱子”。如：老师正在讲课，有个后进生却突然出现“捣乱”行为；班主任批评某个后进生，他不但不接受，反而火气很大，与班主任犟嘴顶牛。诸如此类，班主任应怎样处理呢？答案是肯定的——“宽容”。苏霍姆林斯基认为：“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“宽容”作为班主任工作的艺术和方法之一，在对后进生的教育中，尤不可少。当然，这里的“宽容”绝不是对后进生错误的放纵，它只是班主任教育后进生的一种方法，它的最终目的是给学生改正错误的机会，从而更好地教育后进生。
“宽容”的表现主要有：
1、态度上宽容。如果犯错误的后进生态度不正确，甚至出言顶撞，班主任一定要克制自己的感情，冷静地处理问题。
2、条件上宽让。要允许犯错误的后进生“讨价还价”，给他改正错误的机会。一次单元测试时，刘晓峰同学作弊，抄同桌答案，我发现后在他跟前站了很长时间，但没说什么。下课后，我把他叫到教室外，结果他一口否认，我问：“你知道我为什么在你跟前站了那么长时间而没在当时就把你叫起来吗？”他沉默了一会儿，说：“老师，你是给我面子。”接下来，他向我承认了错误。可后来的又一次测验中，他旧病复发，课后，我又和他进行了交谈，并让他在下午的语文课上当众口头检查自己的错误，谁知我中午到校后，发现我的课本里夹着一份书面检查，认错态度很是诚恳，尤其是有一句话：“老师，我一定改正错误，您能再给我一次面子，不让我当众检查吗？”这句话，深深地刻在了我的心里。是啊，只要学生真正认识到了错误，并有改正错误的愿望，就应给他机会，何必非要伤害他幼稚又尚须呵护的心呢？
3、处理上宽待。按学生所犯错误的性质和影响，本应从重处理，可因为是第一次犯这样的错误，或因事后认错态度好，认识深刻，改正较快较好，也可以从轻处理。
五、颁发进步奖，促进后进生转化
一般情况下，获奖的对象都是先进生，后进生被视为与获奖无缘。其实，后进生在转化过程中，需要不断得到鼓舞与激励。当他们取得一点成绩和进步时，老师如果能给予认可与奖励，就会变成促进后进生继续前进的动力。
颁发进步奖，促进后进生转化，我是按这样的步骤做的：
1、确定颁奖标准。我对学困生制定了这样的标准：上课能较主动地回答问题，每次在百分赛中加一分；基本上能独立完成作业，每次加一分；考试成绩与上一次相比有明显提高，百分赛中加二分。对于纪律差的学生制定了这样的标准：根据班会课上师生的评议，能遵守纪律，违纪次数明显低于过去，且能团结同学、关心集体、积极参加班内校内活动，每次加二分。当然，制定标准时应根据实际情况，标准不可过高或过低。
2、定期小结。班主任找专人记录他们平日的加分情况，定期利用班会进行小结，可两个周或四个周进行一次，充分肯定后进生的点滴进步，并用适当的方法指出不足。小结也要留好记录，以备期终总结。
3、总结奖励。学期结束前，班主任根据小结记录，确定出奖励名单，在班会上颁发后进生进步奖，并在班级板报的“光荣榜”栏张贴他们的照片，使他们感到光荣，同时打印“喜报”发给其家长。用这种方法同时也能促进其他后进生的转化。
后进生的转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。因此，不仅班主任，每一位教师都应把这项工作当作自己的教育内容之一，无论是课堂教学还是平日生活，都应注意转化后进生。
(作者单位:265400①山东省招远市教研室②招远市竞技体育学校)