论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的发展，社会以及家长越来越重视艺术舞蹈教育。幼儿的全面发展越来越受到重视，舞蹈教学是学前教育中的重要内容，目前还存在一些问题，制约着幼儿舞蹈教育的发展。幼儿园舞蹈课程和舞蹈活动具有重要的教育意义，本文简要分析了幼儿园舞蹈教学和舞蹈活动的现状，并探讨了相应的对策。
关键词：幼儿；舞蹈教学；途径
一、引言
近年来，幼儿舞蹈教学重视程度的不断提高，促进幼儿学前教学的全面发展，但舞蹈教学仍然是一个缺乏知识的问题，师资缺乏，课程内容不健全等问题，制约了儿童舞蹈教学中发挥作用的學前教学。舞蹈是多种艺术的结合，是素质教学的重要组成部分，在培养学生的审美修养和艺术修养方面起着重要的作用，同时也帮助学生养成良好的习惯，养成独立锻炼的习惯。因此，本文通过对现状的分析和对舞蹈教学的现状，幼儿教师的舞蹈教学，培养高质量的适应社会发展的需要，促进幼儿教师的改革，幼儿园舞蹈教学为核心的素质教学和审美教学舞蹈发挥重要作用。
二、幼儿舞蹈教学的现状及问题分析
（一）舞蹈教师教学的方法过于单一
大多数的时候，教师对学习的内容都会根据学校的学习进度安排，对于课堂的灵活性不注重，只会根据模版进行舞蹈教学。幼儿正处于对事物存在新鲜感的时候，教师往往没有注意到幼儿的心理变化，单一地按照自己的教学方案进行舞蹈教学，例如，在芭蕾舞蹈的学习上，幼儿需要不停的抬腿压腿，并且动作标准也非常严格，教师严厉苛刻的对待幼儿，让他们在痛苦与哭泣中继续进行形体训练，这种死板填鸭式的教育忽略了幼儿的感受，也没有关注幼儿对课堂舞蹈是否有兴趣。
（二）幼儿舞蹈中缺乏兴趣的导入
幼儿园为了吸引更多的幼儿入学，为了满足幼儿家长的要求进行许多兴趣班的建设。很多家长一味地追求多则好，不顾及孩子的自身想法，盲目的给孩子报舞蹈班已成为普遍现象，甚至之所以送孩子学习舞蹈班，主要是同事朋友的小孩都在学，生怕自己孩子不学舞蹈在将来的未来发展吃亏。父母可谓是孩子的第一任老师，幼儿在生活中大部分时间在家里度过，父母可以建立和谐民主的开放的家庭环境，在父母对幼儿有要求时可以做到与幼儿的良好的沟通，尊重幼儿的选择。例如不管孩子对舞蹈是否有兴趣，都要送孩子学习舞蹈。这种不正确的观念，让孩子对舞蹈不到没有兴趣还会有厌恶的逆反心理。
（三）教师教学目标存在问题
幼儿园的舞蹈教师教学目标存在问题，幼儿教学中应该以兴趣为导向而不应以强练基本功为主。目前，幼儿园的水平有了长足的发展，但现在很多儿童舞蹈教育强调舞蹈教学是不够的，没有完美的计划和实践教学，现状不容乐观，其性能主要体现在以下几个方面。首先，教学计划不完善，目的不明确。学前舞蹈课程将提供在所有师范大学，但大部分的学校舞蹈课程不符合现实。而舞蹈教学内容非常多，有表演、教学、指挥等，为了达到要求，每一门学科都必须理论和实践学习和训练。尤其是民族舞蹈的开设，汉族、藏族、蒙古族、和朝鲜族，这六个民族舞蹈只能是对理论知识的简单理解，没有具体的身体姿势训练的时间。制定计划时，位置模糊，没有目的，在教学实践中没有效果。
三、幼儿教师优化舞蹈教学方案
（一）幼儿舞蹈教学应以组织教学为主
幼儿一般在4～6岁年龄段，具有很大的好奇心，幼儿舞蹈教学应以组织教学为主。现在的舞蹈教学都讲究方法，而新课改的背景下，教学内容不应该是单纯的灌输型，应该有较强的活跃性，教师要注重课堂的灵活性，学前教育的幼儿年纪偏小，注意力散漫，容易被外界干扰，组织性教学的合作行为可以促进幼儿舞蹈学习的竞争性。例如教师进行舞蹈游戏时，要从不同的方向和不同的角度进行有效的设置，每个儿童都具有差异性，他们有的孩子接受能力稍微迟缓，有的孩子生性活泼好动，有的孩子安静沉稳，所有教师安排舞蹈游戏要多方面的考虑。
（二）教师丰富自身教学素质
首先，舞蹈教师是发现幼儿园舞蹈教学的根本所在，幼儿教师的数量以及质量都影响着学前教育的师资队伍建设，所以要保证教师队伍的数量充足，结构合理，需要加大对教育的鼓励。其次幼儿舞蹈的学习有其特殊的规律性，如果教师一味地按照教学模板进行教育，不懂得在课堂上灵活运用，显然不适合孩子的教育传统的教学规范。因此，幼儿教师不仅要有专业的知识和技能，舞蹈更多关于幼儿心理、生理的理论知识，在轻松愉快的氛围，丰富的教学手段的运用，甚至某些形式的游戏，让孩子产生更好的学习跳舞兴趣。
四、幼儿舞蹈教学具体途径
（一）加强舞蹈活动中语言的针对性
舞蹈活动教学语言的针对性是指根据中班幼儿身心发展特点以及性格特点进行针对性的语言教导和鼓励。对不同幼儿的性格进行不同的语言指导，这样教学的目的是了解和把握幼儿节奏的概念和特点，了解儿童在不同年龄阶段的特点，根据幼儿的年龄特点来调节舞蹈的难易度。
（二）提高舞蹈教学活动的多样性
在教学过程中，舞蹈教师要注重每一面，每个事情都有其独特性，要结合实际，在舞蹈创作中，我们总是关注孩子的动作是否标准，通过这样做增强了幼儿的自信，也将幼儿学习舞蹈的兴趣激发出来。在交流的过程中了解幼儿的内心世界，发现他们最纯真的感情。以鼓励其他的孩子在看不见的大胆行动。这样的课程不仅提高了孩子的创新意识，而且还培养了孩子的自信心和主动性。
五、结论
舞蹈教学是一项长期的工作，并不是立马就能看到明显的效果。在舞蹈教学过程中，教师要灵活运用教学方法，营造轻松的氛围，增强幼儿学习舞蹈的兴趣，提高幼儿的舞蹈水平。幼儿园舞蹈教育应该注重幼儿舞蹈情趣、审美能力和审美心理的培养，只有让幼儿能够理解其中的内涵，才能真正地做到技能学习上的可持续教育发展。
参考文献：
[1]李秀枝.浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养[J].学周刊，2016，24：226-227.
[2]李韵葳.如何提高幼儿舞蹈学习兴趣[J].戏剧之家，2016，21：164-165.
[3]张纯荣.幼儿舞蹈教学的探究[J].考试与评价，2014，06：76.
关键词：幼儿；舞蹈教学；途径
一、引言
近年来，幼儿舞蹈教学重视程度的不断提高，促进幼儿学前教学的全面发展，但舞蹈教学仍然是一个缺乏知识的问题，师资缺乏，课程内容不健全等问题，制约了儿童舞蹈教学中发挥作用的學前教学。舞蹈是多种艺术的结合，是素质教学的重要组成部分，在培养学生的审美修养和艺术修养方面起着重要的作用，同时也帮助学生养成良好的习惯，养成独立锻炼的习惯。因此，本文通过对现状的分析和对舞蹈教学的现状，幼儿教师的舞蹈教学，培养高质量的适应社会发展的需要，促进幼儿教师的改革，幼儿园舞蹈教学为核心的素质教学和审美教学舞蹈发挥重要作用。
二、幼儿舞蹈教学的现状及问题分析
（一）舞蹈教师教学的方法过于单一
大多数的时候，教师对学习的内容都会根据学校的学习进度安排，对于课堂的灵活性不注重，只会根据模版进行舞蹈教学。幼儿正处于对事物存在新鲜感的时候，教师往往没有注意到幼儿的心理变化，单一地按照自己的教学方案进行舞蹈教学，例如，在芭蕾舞蹈的学习上，幼儿需要不停的抬腿压腿，并且动作标准也非常严格，教师严厉苛刻的对待幼儿，让他们在痛苦与哭泣中继续进行形体训练，这种死板填鸭式的教育忽略了幼儿的感受，也没有关注幼儿对课堂舞蹈是否有兴趣。
（二）幼儿舞蹈中缺乏兴趣的导入
幼儿园为了吸引更多的幼儿入学，为了满足幼儿家长的要求进行许多兴趣班的建设。很多家长一味地追求多则好，不顾及孩子的自身想法，盲目的给孩子报舞蹈班已成为普遍现象，甚至之所以送孩子学习舞蹈班，主要是同事朋友的小孩都在学，生怕自己孩子不学舞蹈在将来的未来发展吃亏。父母可谓是孩子的第一任老师，幼儿在生活中大部分时间在家里度过，父母可以建立和谐民主的开放的家庭环境，在父母对幼儿有要求时可以做到与幼儿的良好的沟通，尊重幼儿的选择。例如不管孩子对舞蹈是否有兴趣，都要送孩子学习舞蹈。这种不正确的观念，让孩子对舞蹈不到没有兴趣还会有厌恶的逆反心理。
（三）教师教学目标存在问题
幼儿园的舞蹈教师教学目标存在问题，幼儿教学中应该以兴趣为导向而不应以强练基本功为主。目前，幼儿园的水平有了长足的发展，但现在很多儿童舞蹈教育强调舞蹈教学是不够的，没有完美的计划和实践教学，现状不容乐观，其性能主要体现在以下几个方面。首先，教学计划不完善，目的不明确。学前舞蹈课程将提供在所有师范大学，但大部分的学校舞蹈课程不符合现实。而舞蹈教学内容非常多，有表演、教学、指挥等，为了达到要求，每一门学科都必须理论和实践学习和训练。尤其是民族舞蹈的开设，汉族、藏族、蒙古族、和朝鲜族，这六个民族舞蹈只能是对理论知识的简单理解，没有具体的身体姿势训练的时间。制定计划时，位置模糊，没有目的，在教学实践中没有效果。
三、幼儿教师优化舞蹈教学方案
（一）幼儿舞蹈教学应以组织教学为主
幼儿一般在4～6岁年龄段，具有很大的好奇心，幼儿舞蹈教学应以组织教学为主。现在的舞蹈教学都讲究方法，而新课改的背景下，教学内容不应该是单纯的灌输型，应该有较强的活跃性，教师要注重课堂的灵活性，学前教育的幼儿年纪偏小，注意力散漫，容易被外界干扰，组织性教学的合作行为可以促进幼儿舞蹈学习的竞争性。例如教师进行舞蹈游戏时，要从不同的方向和不同的角度进行有效的设置，每个儿童都具有差异性，他们有的孩子接受能力稍微迟缓，有的孩子生性活泼好动，有的孩子安静沉稳，所有教师安排舞蹈游戏要多方面的考虑。
（二）教师丰富自身教学素质
首先，舞蹈教师是发现幼儿园舞蹈教学的根本所在，幼儿教师的数量以及质量都影响着学前教育的师资队伍建设，所以要保证教师队伍的数量充足，结构合理，需要加大对教育的鼓励。其次幼儿舞蹈的学习有其特殊的规律性，如果教师一味地按照教学模板进行教育，不懂得在课堂上灵活运用，显然不适合孩子的教育传统的教学规范。因此，幼儿教师不仅要有专业的知识和技能，舞蹈更多关于幼儿心理、生理的理论知识，在轻松愉快的氛围，丰富的教学手段的运用，甚至某些形式的游戏，让孩子产生更好的学习跳舞兴趣。
四、幼儿舞蹈教学具体途径
（一）加强舞蹈活动中语言的针对性
舞蹈活动教学语言的针对性是指根据中班幼儿身心发展特点以及性格特点进行针对性的语言教导和鼓励。对不同幼儿的性格进行不同的语言指导，这样教学的目的是了解和把握幼儿节奏的概念和特点，了解儿童在不同年龄阶段的特点，根据幼儿的年龄特点来调节舞蹈的难易度。
（二）提高舞蹈教学活动的多样性
在教学过程中，舞蹈教师要注重每一面，每个事情都有其独特性，要结合实际，在舞蹈创作中，我们总是关注孩子的动作是否标准，通过这样做增强了幼儿的自信，也将幼儿学习舞蹈的兴趣激发出来。在交流的过程中了解幼儿的内心世界，发现他们最纯真的感情。以鼓励其他的孩子在看不见的大胆行动。这样的课程不仅提高了孩子的创新意识，而且还培养了孩子的自信心和主动性。
五、结论
舞蹈教学是一项长期的工作，并不是立马就能看到明显的效果。在舞蹈教学过程中，教师要灵活运用教学方法，营造轻松的氛围，增强幼儿学习舞蹈的兴趣，提高幼儿的舞蹈水平。幼儿园舞蹈教育应该注重幼儿舞蹈情趣、审美能力和审美心理的培养，只有让幼儿能够理解其中的内涵，才能真正地做到技能学习上的可持续教育发展。
参考文献：
[1]李秀枝.浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养[J].学周刊，2016，24：226-227.
[2]李韵葳.如何提高幼儿舞蹈学习兴趣[J].戏剧之家，2016，21：164-165.
[3]张纯荣.幼儿舞蹈教学的探究[J].考试与评价，2014，06：76.