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一、扣住中心句，引发阅读期待
师：今天，我们继续学习第17课，一起读课题——
生（齐）：黄果树瀑布。
师：还记得课文开篇的第一句话是怎样赞美黄果树瀑布的吗？
生：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
（师板书：杰作）
师：什么样的作品才能称之为“杰作”？
生：伟大的作品。
生：了不起的作品。
师：黄果树瀑布是什么样的？为什么会带给作者如此深刻的感受？这节课，就让我们循着作者的足迹，走进文章的字里行间，去一睹它的风采。
二、聚焦重点内容，感悟瀑布特点
师：想想，作者是从哪几个方面来展现黄果树瀑布这个大自然杰作的？
生：是从声音、形态和感受三个方面来展现的。
师：（板书：声音、形态、感受）请大家默读课文，先找出描写黄果树瀑布的声音和形态的句子，用笔画下来。然后反复品读，看看它们分别有什么特点？在相关的词句旁边作批注。
（生自学）
师：作者是怎样描述黄果树瀑布的声音的？把你找到的句子读给大家听。
（生答，师出示句子。）
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
师：黄果树瀑布的声音有什么特点？请你抓住关键的词句来谈谈。
生：“从远处飘来”的一个“飘”字让我感觉到了响。我们离瀑布还很远，但“哗哗”的声音就已经传过来了。
师：“飘”是说瀑布的声音很轻很柔，你怎么就能感受到声音的响呢？
生：因为虽然“飘”是说声音很轻很柔，但“从远处”飘来，在很远的地方都能听到，说明声音特别大。
师：噢，原来作者用这个表示轻、表示柔的词语还是为了写声音的响的。这就是写作的智慧哦。你还能从哪里感受到声音
的响？
生：“盖过了人喧马嘶”“只存下一片喧嚣的水声了”。一个“盖”、一个“只存下”充分说明了瀑布声音的响。
师：一个“盖”让你想到了哪个成语？
生：铺天盖地。
生：瀑布声铺天盖地而来，人喧马嘶都被淹没在这声响里，再也听不到别的声音了，“只存下”一片瀑布的声响！
生：从“潮水般、人喧马嘶、喧嚣”这些词我体会到黄果树瀑布声音很响。
生：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”我从“千万架”“大合奏”感受到了瀑布声音很响，气势磅礴。
生：我想给这位同学补充一下，从“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏”，我体会到了黄果树的声音不仅很响，而且很嘈杂。
生：“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”声音就像雷声一样响，而且这雷声一样的声响在山谷间回荡。从这些词我不仅体会到声响很响，也很美。
师：看来，大家从作者的描写中都体会到瀑布声音共同的特点——那就是“响”。（板书：响）试着读出黄果树瀑布声音的特点来。
（生练读）
师：黄果树瀑布声音很响，特点很突出。作者又是怎样把这个特点写出来的呢？比较一下，从作者的描写中，你发现有什么相同的地方？
生：都使用了打比方。
师：具体地谈一谈。
生：作者把瀑布的声音开始比作是“微风拂过树梢”和“潮水”，接着把它比作是“千万架织布机的大合奏”，最后把它比作是“雷声轰鸣”。
师：你看，这样一打比方，仿佛黄果树瀑布的声音就响在我们的耳畔。同样是写“响”，静心品味，好像有点不同。品一品，看看有什么不同？
生：第一个句子能够体会到声音越来越响。
生：第二个句子能够体会到声音非常嘈杂。
生：第三个句子能够体会到声音虽然很大，但很美。
师：读书，就要像喝茶一样要学会品味。同样是写声音，为什么听到的却有不同？联系课文想一想。
生：开始作者离瀑布很远，后来到了瀑布的跟前，再后来
作者下到了谷底，所以听起来
不同。
师：老师要给善于发现的你们点个赞！原来位置在变，笔下的声音也在变，变得越来越响，越来越美。我们一起读读，感受一下。
（生练读，师生分组读。）
师：多么奇妙的声音，它就像一首美妙的乐曲回响在耳畔！难怪作者发出这样的慨叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：欣赏了瀑布的声音，我们再一起看看瀑布的形态。课文用哪些语句描写了黄果树瀑布的形态？
（生答，师出示句子。）
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
师：从作者的描写中，你体会到黄果树瀑布形态有什么特点？请你抓住相关的词句谈谈你的体会。
生：从“宽幅白练”“银雨洒金街”我体会到黄果树瀑布很宽，很美。
师：“白练”指的是——
生：白布。
师：准确地说是指白色的绢。我们看像不像？
生：太像了！
师：如果说瀑布是一匹“宽幅白练”，那这架织布机说的就是—— 生：岩壁。
师：岩壁与瀑布就是一对最绝妙的搭档！那么宽的岩壁上泻下那么宽的一道白练，真是壮观！你还体会到什么？
生：从“瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”我体会到黄果树瀑布非常宽，宽得气势非凡、雄伟壮观。
生：我想给他补充一下，庐山瀑布我们在三年级学古诗的时候就知道了，它很雄伟，但很窄，这句话中一个“远比它宽”让我感受到了黄果树瀑布比庐山瀑布要宽出很多倍。
师：你能联系曾经学过的知识来帮助自己理解，真好！我们一起来看看图片。这是庐山瀑布，看着这幅图，是不是有一句诗跳进了你的脑海？那就是——
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：有没有同学知道黄果树瀑布有多宽？
生：黄果树瀑布宽101米，其中主瀑顶宽88.8米。
师：是啊，真宽。可作者在文中为什么不用这两个数字来说宽呢？
生：这样的数字表达起来虽然准确，但文中的文字更能让我们感受到它的宽。
生：文中把瀑布比喻成了“宽幅白练”，很形象地写出了瀑布的宽。
生：文中还把黄果树瀑布和庐山瀑布进行对比，也让我们很形象地体会到了瀑布的宽。
师：是啊，生动的比喻和形象的比较，使得黄果树瀑布的形态特点一目了然。你能通过朗读展现出它的特点吗？
（生读）
师：黄果树瀑布就是一幅气势非凡、雄伟壮观的画！难怪作者这样赞美它——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：如果说，形态和声音是对瀑布的直接描写，那么有没有对瀑布的间接描写？
生：作者在描写黄果树瀑布时，还写了自己的感受，这应该是对黄果树瀑布的间接描写。
师：找一找有关句子，动笔画出来，然后好好地读一读，品一品。黄果树瀑布能带给人一种怎样的感受？用一两个词概括地说一说。
生：舒服、惬意。
生：心旷神怡！
生：精神振奋。
（生答，师出示。）
瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
师：读出这种感受。
（生读）
师：我们在欣赏瀑布声音的时候，体会到了由于距离的不同，所以声音在作者的笔下也是不同的。现在当你读着这些感受，你又有什么发现？
生：我发现作者的感受也是不一样的。先是“凉丝丝的”，接着是感到“每个细胞都灌满了活力”，最后感觉到“胸膛在扩展”。
生：我发现作者的感受在逐渐加深。
生：我发现作者的感受不断加深是因为在瀑布旁边时间越来越久。
师：这个发现很重要。你从哪些词语看出时间越来越久？
生：“凉丝丝”的感觉是我们刚到瀑布边的感受，“坐在下面”时间长了一些，而“胸膛在扩展”是“久久地坐着”才感受到的。
师：真了不起！在瀑布前坐得越久，感受就越深！这样美妙的感受，难怪作者要这样慨叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：站在那里，相信大家还会有一种共同的感受，读最后一个自然段，想想是什么感受。
（生读课文，思考。）
师：什么感受？
生：沉醉。
师：此瀑只应天上有，人间哪得几回见！难怪作者在开篇第一句就由衷地发出这样的感叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
三、注重拓展延伸，强化学法的习得
师：作者从声音、形态和感受这三个方面全面、立体地展现了黄果树瀑布这部大自然的杰作。为了突出事物的特点，给读者留下更深、更美的印象，作者在介绍时运用了——（生：打比方、作比较等手法。）有人说：“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”回忆我们的生活，田野里、树林中、大海边、山顶上……会有许多美好的景物。请你选择一处，试着也从所见、所闻、所感三个方面用一小段文字把它生动描述出来，在描写时不妨也学着使用打比方或拟人等方法来表达。
（生练写）
师：把你写的读给大家听一听。
生：我走在小溪边的石子路上，看到一朵朵素雅的雏菊在阳光下绽开笑脸。五颜六色的雏菊，点缀着碧绿的草丛，十分和谐。（师：写出了花的颜色和形态。）天地间，十分幽静。潺潺的溪水声，时而像轻柔的钢琴曲，时而像微风拂过的风铃，清脆而悠扬。（师：运用比喻写出了声音的美妙。）此时的我仿佛也融入了大自然，就像是大树上的一片青叶，在微风中舞蹈着、歌唱着。（师：这种感受也是一种“醉”！）
生：我光着小脚丫奔向海边，清凉的海水掠过我的脚背，淘气的浪花像个调皮的孩子不停地抚摸着我的脚丫。沙子细细的，软软的，踩在上面，舒服极了。抬起头，红红的夕阳浸在海水中，把水和天都染红了一大片。（师：多美的画面！）海鸥美妙的叫声回旋在我的耳畔，仿佛在窃窃私语。（师：通过拟人句来写声音。）我被眼前的一切陶醉了，静静地站在海水里，只觉得身体越来越轻，就像漂在海水里的一叶扁舟，随风而去。（师：你的感受富有诗意！）
师：看来，美在我们的生活中，美也在我们的感受里！让我们用妙笔去把它们记录下来。
下课！
【评析】
沈老师的这节课给我总的感受是简约、灵动、大气、扎实。具体体现在如下几个方面：
一是抓住了文章的中心句，准确聚焦到了课文的重点内容，无论是教学目标，还是教学流程看起来是那样的清爽、简单、流畅。沈老师由“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”这个牵一发而动全身的句子入手，引导学生生疑激趣，走近文本，接着又聚焦到描写黄果树声音、形态、感受的语句，引导学生细读品味，概括出黄果树瀑布的特点。其实这个品味、概括的过程就是让学生的心灵与黄果树瀑布不断碰撞、交融的过程。最后再回到了对这个中心句的品味上。这种复沓式的一咏三叹，使教学有了主旋律，画面有了主色调。
二是十分注重比较阅读。比较阅读，能够培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、语言的综合运用能力。在对黄果树瀑布声音、形态、感受的品味时，沈老师引导学生反复比较，比较相同点，比较不同点。在比较中，学生感受到了瀑布的特点，感悟到了语言之精准，领会了写作的方法，也激发了对新的问题的探究。
三是注重读写的迁移训练。“语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是语文实践。”沈老师的这节课不光学生读得有质量，而且写得也很扎实。通过写，可以看出学生的思维、语言和方法得到了有效的融合。
四是彰显了“学本”课堂的理念。学生在这节课上学得积极，学得主动，学得扎实，学得有效。无论是语文素养，还是精神世界都得到了很大的提升。
（作者单位：江苏苏州高新区狮山实验小学校/江苏昆山开发区实验小学）
（责任编辑 郝 波）
师：今天，我们继续学习第17课，一起读课题——
生（齐）：黄果树瀑布。
师：还记得课文开篇的第一句话是怎样赞美黄果树瀑布的吗？
生：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
（师板书：杰作）
师：什么样的作品才能称之为“杰作”？
生：伟大的作品。
生：了不起的作品。
师：黄果树瀑布是什么样的？为什么会带给作者如此深刻的感受？这节课，就让我们循着作者的足迹，走进文章的字里行间，去一睹它的风采。
二、聚焦重点内容，感悟瀑布特点
师：想想，作者是从哪几个方面来展现黄果树瀑布这个大自然杰作的？
生：是从声音、形态和感受三个方面来展现的。
师：（板书：声音、形态、感受）请大家默读课文，先找出描写黄果树瀑布的声音和形态的句子，用笔画下来。然后反复品读，看看它们分别有什么特点？在相关的词句旁边作批注。
（生自学）
师：作者是怎样描述黄果树瀑布的声音的？把你找到的句子读给大家听。
（生答，师出示句子。）
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
师：黄果树瀑布的声音有什么特点？请你抓住关键的词句来谈谈。
生：“从远处飘来”的一个“飘”字让我感觉到了响。我们离瀑布还很远，但“哗哗”的声音就已经传过来了。
师：“飘”是说瀑布的声音很轻很柔，你怎么就能感受到声音的响呢？
生：因为虽然“飘”是说声音很轻很柔，但“从远处”飘来，在很远的地方都能听到，说明声音特别大。
师：噢，原来作者用这个表示轻、表示柔的词语还是为了写声音的响的。这就是写作的智慧哦。你还能从哪里感受到声音
的响？
生：“盖过了人喧马嘶”“只存下一片喧嚣的水声了”。一个“盖”、一个“只存下”充分说明了瀑布声音的响。
师：一个“盖”让你想到了哪个成语？
生：铺天盖地。
生：瀑布声铺天盖地而来，人喧马嘶都被淹没在这声响里，再也听不到别的声音了，“只存下”一片瀑布的声响！
生：从“潮水般、人喧马嘶、喧嚣”这些词我体会到黄果树瀑布声音很响。
生：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”我从“千万架”“大合奏”感受到了瀑布声音很响，气势磅礴。
生：我想给这位同学补充一下，从“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏”，我体会到了黄果树的声音不仅很响，而且很嘈杂。
生：“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”声音就像雷声一样响，而且这雷声一样的声响在山谷间回荡。从这些词我不仅体会到声响很响，也很美。
师：看来，大家从作者的描写中都体会到瀑布声音共同的特点——那就是“响”。（板书：响）试着读出黄果树瀑布声音的特点来。
（生练读）
师：黄果树瀑布声音很响，特点很突出。作者又是怎样把这个特点写出来的呢？比较一下，从作者的描写中，你发现有什么相同的地方？
生：都使用了打比方。
师：具体地谈一谈。
生：作者把瀑布的声音开始比作是“微风拂过树梢”和“潮水”，接着把它比作是“千万架织布机的大合奏”，最后把它比作是“雷声轰鸣”。
师：你看，这样一打比方，仿佛黄果树瀑布的声音就响在我们的耳畔。同样是写“响”，静心品味，好像有点不同。品一品，看看有什么不同？
生：第一个句子能够体会到声音越来越响。
生：第二个句子能够体会到声音非常嘈杂。
生：第三个句子能够体会到声音虽然很大，但很美。
师：读书，就要像喝茶一样要学会品味。同样是写声音，为什么听到的却有不同？联系课文想一想。
生：开始作者离瀑布很远，后来到了瀑布的跟前，再后来
作者下到了谷底，所以听起来
不同。
师：老师要给善于发现的你们点个赞！原来位置在变，笔下的声音也在变，变得越来越响，越来越美。我们一起读读，感受一下。
（生练读，师生分组读。）
师：多么奇妙的声音，它就像一首美妙的乐曲回响在耳畔！难怪作者发出这样的慨叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：欣赏了瀑布的声音，我们再一起看看瀑布的形态。课文用哪些语句描写了黄果树瀑布的形态？
（生答，师出示句子。）
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
师：从作者的描写中，你体会到黄果树瀑布形态有什么特点？请你抓住相关的词句谈谈你的体会。
生：从“宽幅白练”“银雨洒金街”我体会到黄果树瀑布很宽，很美。
师：“白练”指的是——
生：白布。
师：准确地说是指白色的绢。我们看像不像？
生：太像了！
师：如果说瀑布是一匹“宽幅白练”，那这架织布机说的就是—— 生：岩壁。
师：岩壁与瀑布就是一对最绝妙的搭档！那么宽的岩壁上泻下那么宽的一道白练，真是壮观！你还体会到什么？
生：从“瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”我体会到黄果树瀑布非常宽，宽得气势非凡、雄伟壮观。
生：我想给他补充一下，庐山瀑布我们在三年级学古诗的时候就知道了，它很雄伟，但很窄，这句话中一个“远比它宽”让我感受到了黄果树瀑布比庐山瀑布要宽出很多倍。
师：你能联系曾经学过的知识来帮助自己理解，真好！我们一起来看看图片。这是庐山瀑布，看着这幅图，是不是有一句诗跳进了你的脑海？那就是——
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：有没有同学知道黄果树瀑布有多宽？
生：黄果树瀑布宽101米，其中主瀑顶宽88.8米。
师：是啊，真宽。可作者在文中为什么不用这两个数字来说宽呢？
生：这样的数字表达起来虽然准确，但文中的文字更能让我们感受到它的宽。
生：文中把瀑布比喻成了“宽幅白练”，很形象地写出了瀑布的宽。
生：文中还把黄果树瀑布和庐山瀑布进行对比，也让我们很形象地体会到了瀑布的宽。
师：是啊，生动的比喻和形象的比较，使得黄果树瀑布的形态特点一目了然。你能通过朗读展现出它的特点吗？
（生读）
师：黄果树瀑布就是一幅气势非凡、雄伟壮观的画！难怪作者这样赞美它——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：如果说，形态和声音是对瀑布的直接描写，那么有没有对瀑布的间接描写？
生：作者在描写黄果树瀑布时，还写了自己的感受，这应该是对黄果树瀑布的间接描写。
师：找一找有关句子，动笔画出来，然后好好地读一读，品一品。黄果树瀑布能带给人一种怎样的感受？用一两个词概括地说一说。
生：舒服、惬意。
生：心旷神怡！
生：精神振奋。
（生答，师出示。）
瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
师：读出这种感受。
（生读）
师：我们在欣赏瀑布声音的时候，体会到了由于距离的不同，所以声音在作者的笔下也是不同的。现在当你读着这些感受，你又有什么发现？
生：我发现作者的感受也是不一样的。先是“凉丝丝的”，接着是感到“每个细胞都灌满了活力”，最后感觉到“胸膛在扩展”。
生：我发现作者的感受在逐渐加深。
生：我发现作者的感受不断加深是因为在瀑布旁边时间越来越久。
师：这个发现很重要。你从哪些词语看出时间越来越久？
生：“凉丝丝”的感觉是我们刚到瀑布边的感受，“坐在下面”时间长了一些，而“胸膛在扩展”是“久久地坐着”才感受到的。
师：真了不起！在瀑布前坐得越久，感受就越深！这样美妙的感受，难怪作者要这样慨叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
师：站在那里，相信大家还会有一种共同的感受，读最后一个自然段，想想是什么感受。
（生读课文，思考。）
师：什么感受？
生：沉醉。
师：此瀑只应天上有，人间哪得几回见！难怪作者在开篇第一句就由衷地发出这样的感叹——
生（齐）：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
三、注重拓展延伸，强化学法的习得
师：作者从声音、形态和感受这三个方面全面、立体地展现了黄果树瀑布这部大自然的杰作。为了突出事物的特点，给读者留下更深、更美的印象，作者在介绍时运用了——（生：打比方、作比较等手法。）有人说：“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”回忆我们的生活，田野里、树林中、大海边、山顶上……会有许多美好的景物。请你选择一处，试着也从所见、所闻、所感三个方面用一小段文字把它生动描述出来，在描写时不妨也学着使用打比方或拟人等方法来表达。
（生练写）
师：把你写的读给大家听一听。
生：我走在小溪边的石子路上，看到一朵朵素雅的雏菊在阳光下绽开笑脸。五颜六色的雏菊，点缀着碧绿的草丛，十分和谐。（师：写出了花的颜色和形态。）天地间，十分幽静。潺潺的溪水声，时而像轻柔的钢琴曲，时而像微风拂过的风铃，清脆而悠扬。（师：运用比喻写出了声音的美妙。）此时的我仿佛也融入了大自然，就像是大树上的一片青叶，在微风中舞蹈着、歌唱着。（师：这种感受也是一种“醉”！）
生：我光着小脚丫奔向海边，清凉的海水掠过我的脚背，淘气的浪花像个调皮的孩子不停地抚摸着我的脚丫。沙子细细的，软软的，踩在上面，舒服极了。抬起头，红红的夕阳浸在海水中，把水和天都染红了一大片。（师：多美的画面！）海鸥美妙的叫声回旋在我的耳畔，仿佛在窃窃私语。（师：通过拟人句来写声音。）我被眼前的一切陶醉了，静静地站在海水里，只觉得身体越来越轻，就像漂在海水里的一叶扁舟，随风而去。（师：你的感受富有诗意！）
师：看来，美在我们的生活中，美也在我们的感受里！让我们用妙笔去把它们记录下来。
下课！
【评析】
沈老师的这节课给我总的感受是简约、灵动、大气、扎实。具体体现在如下几个方面：
一是抓住了文章的中心句，准确聚焦到了课文的重点内容，无论是教学目标，还是教学流程看起来是那样的清爽、简单、流畅。沈老师由“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”这个牵一发而动全身的句子入手，引导学生生疑激趣，走近文本，接着又聚焦到描写黄果树声音、形态、感受的语句，引导学生细读品味，概括出黄果树瀑布的特点。其实这个品味、概括的过程就是让学生的心灵与黄果树瀑布不断碰撞、交融的过程。最后再回到了对这个中心句的品味上。这种复沓式的一咏三叹，使教学有了主旋律，画面有了主色调。
二是十分注重比较阅读。比较阅读，能够培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、语言的综合运用能力。在对黄果树瀑布声音、形态、感受的品味时，沈老师引导学生反复比较，比较相同点，比较不同点。在比较中，学生感受到了瀑布的特点，感悟到了语言之精准，领会了写作的方法，也激发了对新的问题的探究。
三是注重读写的迁移训练。“语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是语文实践。”沈老师的这节课不光学生读得有质量，而且写得也很扎实。通过写，可以看出学生的思维、语言和方法得到了有效的融合。
四是彰显了“学本”课堂的理念。学生在这节课上学得积极，学得主动，学得扎实，学得有效。无论是语文素养，还是精神世界都得到了很大的提升。
（作者单位：江苏苏州高新区狮山实验小学校/江苏昆山开发区实验小学）
（责任编辑 郝 波）