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【摘 要】学生作文须有自主性，一是写作时间和作文形式的自由，二是保持写作空间的自由。同时教师应积极引导学生热爱生活，在此基础上保持对写作的激情，进而形成热爱写作的良好班级氛围。建立一套对学生作文的多元评价标准，并给以充分而良好的展示平台，使其体会到其中的快乐与成功，从而真正喜欢上作文。
【关键词】自主作文 激情 分享成功 多元评价
语文教师往往有这样的感受：学生不喜欢写作文，一听说要写作文便唉声叹气。结果也就可想而知，作文很少有写得出彩的。我们也经常把原因归罪于应试，把矛头指向高考和中考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思，使学生喜欢上作文。
一、写作要有自主性
所谓自主就是写作的主动性和积极性，是我要写，而不是要我写，能够从中体会到乐趣与快感。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由上。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中自然流露的。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活和感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
二、写作要有激情
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无序状态，使作文教学无所作为。那么，这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义并适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐。如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能说空洞的话。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极的影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是学生们乐意接受的。
三、要让学生分享成功
教育心理学表明，生活使人面临不同难度的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数学生有“摘桃子”的感觉，大多数人换得是老师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
因此，建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度，这无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高低之分，只有思想碰撞和忠言逆耳。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受到成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以选出优秀作文，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的学生一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
（河北涉县第一中学； ０５６４００ ）
【关键词】自主作文 激情 分享成功 多元评价
语文教师往往有这样的感受：学生不喜欢写作文，一听说要写作文便唉声叹气。结果也就可想而知，作文很少有写得出彩的。我们也经常把原因归罪于应试，把矛头指向高考和中考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思，使学生喜欢上作文。
一、写作要有自主性
所谓自主就是写作的主动性和积极性，是我要写，而不是要我写，能够从中体会到乐趣与快感。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由上。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中自然流露的。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活和感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
二、写作要有激情
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无序状态，使作文教学无所作为。那么，这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义并适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐。如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能说空洞的话。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极的影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是学生们乐意接受的。
三、要让学生分享成功
教育心理学表明，生活使人面临不同难度的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数学生有“摘桃子”的感觉，大多数人换得是老师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
因此，建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度，这无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高低之分，只有思想碰撞和忠言逆耳。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受到成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以选出优秀作文，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的学生一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
（河北涉县第一中学； ０５６４００ ）