有幸担任了一场说课比赛的评委，对优秀的说课设计有了更多更新的认识。现将比赛过程的感受梳理出来，和各位同仁分享。
　　一、真诚敬业的说课态度
　　真诚敬业，这是我作为评委老师感触最深的一点。一参赛选手在工作人员喊“时间到”时，他马上就停了下来，脸上现出意犹未止的表情以及未有表述完整的遗憾。不过根据需要，选手在“时间到”之后可以再延续一二分钟，于是我们示意他可以继续。参赛选手就在我们示意之后的那一瞬间再一次进入了角色，再一次激情澎湃地展示着他的说课设计，尽管这只是短短的一二分钟。这种敬业的说课态度很能打动人。
　　二、富有内涵的说课设计
　　1.“以生为本”的环节设计。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。
　　这是一参赛选手在《赤壁赋》一文中的教学过程的一个环节设计：
　　第一步——将学生分为外景组、演员组、导演组；
　　第二步——结合对文本的理解进行自己的设计构想；
　　第三步——几个组相互补充与完善。
　　2.声情并茂的导入设计。“人生不如意事常十之八九，不同的人对待挫折的方法却大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。今天我们就试图走进作者的内心，感受那一个在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。”
　　这是一参赛选手《赤壁赋》的导入语。
　　3.独具匠心的教学难点突破。说课过程中，少了一些假大空的教条语言，更多的是教师有针对性的教学设计。这是一参赛选手在《赤壁赋》一文中的教学过程的一个环节设计：一是观看视频，帮助学生了解苏轼及了解道家思想、儒家思想；二是简介“赋”的文体特点及有时会虚设主客，通过“抑主伸客”的方式阐述观点；三是设问儒家思想的核心是什么，文中哪些段落的哪些语句体现了这一思想？道家思想核心是什么？文中哪些段落的哪些语句体现了这一思想？
　　教师根据学生的学习与研讨水到渠成地得出结论：主和客可以理解为苏轼人生的两个层面：主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安；客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小。
　　4.言简意赅的教学设计意图。“有人说，教学的艺术不仅仅在于讲授，更在于引导。之所以设置这个问题，也正是基于此。在于激励学生自己发现问题，探索问题，明确答案，从而解决教学重点。”
　　这样的设计说明在无形中展示了说课教师较高的教育教学理论素养以及对《新课程标准》的用心研读。
　　三、展现境界的说课细节
　　对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧，是我们致力追求的一种教学境界。而这往往体现在我们的说课细节中。
　　1.“布置作业”环节。“选取你身边的景观写一则游记，不少于300字，可以写景为主，也可以写景抒情议论相结合。”
　　这是一参赛选手《赤壁赋》一文中的作业布置。这样的作业设计弹性大，从字数要求方面和写作手法方面，都给学生留出了可以自由展示与发挥的空间，同时还有着极强的针对性，是针对本文的教学目标而进行的教学过程的拓展与延伸。
　　2.条理清晰地说课思路。下面我将从“教材分析、教法与学法、教学过程及板书设计四个方面进行解说”，“为完成本节课的教学目标，我将设计5个教学环节：激情导入、检查预习、探究文本、拓展延伸、作业布置。”……
　　如此条理清晰地说课思路，展示了说课教师自信清晰的授课思路。
　　（作者单位：山东省即墨市第一中学）