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摘 要：本文结合幼儿的具体特征和年龄特点，分析影响幼儿自信心形成的生理因素、社会因素（幼儿园教育）、心理因素和家庭因素等，进而对幼儿园教育和家庭教育等在培养幼儿自信心方面，提出幼儿园老师应采取的方法与态度，以及家庭教育中父母的角色和应该承担的责任，希望在多方面的共同的努力下，能够有效培养幼儿的自信心，使幼儿能够在健康和谐的环境下获得成长。
关键词：幼儿；自信心；家庭；幼儿园
一个人心理健康的重要标志，就是自信，自信心陪养的基础和关键就是发现自身的闪光点，根據幼儿的年龄特点和心理特征，对幼儿进行因材施教、多方引导，创设适当条件，就可以帮助幼儿发现自己的许多闪光点，从而促进幼儿自信心的形成。
一、幼儿教师通过自身敏锐的观察力，使教师充分了了解幼儿的心理活动
幼儿往往没有较强的自我表发能力是因为年龄的限制，对其自身状态的把握也很弱，这就决定了观察者与观察方式的重要性，作为幼师要在一线真正与幼儿交流沟通，观察他们全天生活游戏的状态，并且用纸笔表格就录下来，作为幼儿至关重要的资料，意义非常重大，其他方法都无可替代。观察的重要性决定了观察能力是幼儿教师的一项基本能力，是不可缺少的。
记得在一次教学实习活动中，孩子们进行蒙氏个人工作室，偶尔间注意到一个幼儿拿着一套带插座圆柱体，拿起一个正在犹豫要不要放进去，我感觉到他在看我，眼神里充满了疑问，我立刻走到他身边，微笑着对他点点头，因为根据观察，我感觉到了他的不去定，需要帮助。果然他不再犹豫，把圆柱体放在了对应的洞穴里，很开心的给自己鼓掌“对啦对啦！”他高兴的叫了起来。只要老师做到及时捕捉幼儿在各种活动中反馈的各种信息，并心中有数，就能及时、准确的介入到幼儿学习活动中，有效的与幼儿发生相互作用。
二、教师要在尊重幼儿的基础上，对幼儿给予积极的评价，帮助幼儿树立信心
蒙台梭利提出：“尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是人格和谐发展的保证。”作为一名幼儿教师，首先要做到的就是相信幼儿，让幼儿也能真正的相信老师是这的喜欢我，他觉得我很厉害，这样有助于培养自信心。还有教师要正确对待幼儿，幼儿的能力差异与遗传、生理成熟、智力等因素有关，教师不能提出超过幼儿身心发展程度的要求。蒙台梭利教育观认为：“没有达到生理成熟水平之前，训练儿童却学习和掌握某些技能，效果是欠佳的”。有些教师要求仅仅3岁的幼儿能够画出复杂的图案，而幼儿手的精细动作发展还不完整，达不到教师的要求，还要受到批评，时间长了孩子就会觉得自己做不到，认为是自己太笨了，逐渐形成自卑心理，产生畏缩、逃避的行为反应。
“数子十过，不如奖子一长”。要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让孩子知道自己是因为什么被表扬；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。其次，表扬要真心实意，不可以冷嘲热讽。成人要善于发现孩子身上的优点，尤其对能力差的孩子更要给予耐心与鼓励，让每个孩子都能认识到自己的优点。让幼儿能够通过家长和老师的表扬而获得成功体验，他就会觉得“我很棒”、“我一定能成功”，并且情绪愉悦。
三、创设必要条件让幼儿更多参加集体活动，是自信心产生的源泉
每个幼儿，尤其是那些内向的孩子，都想要有被重视感觉，希望能得到表扬与重视，可是内向胆怯的孩子恰恰是那些容易被人忽视的，而面对这样的幼儿，传统意义上的表扬并不能真正解决问题，还需要幼师有意的创造条件，设定情景，发挥幼儿的长处，让其在集体生活中多多的被其他幼儿赞扬，肯定自己的价值，还要家长与幼儿园步调一致，相互配合，寻找方法来提升幼儿的自信心。
在幼儿园中，通过进行不同种类的竞赛让不同特长的幼儿得到发展长处的机会，展示自己的优点。要多鼓励帮助身体素质差的幼儿，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子不要心急，陪伴他们多多练习，使孩子逐渐树立对自己的正确评价。孩子们胜利时我们要掌声与鼓励，孩子们失败时我们要为他加油打气.即使孩子做事情会很慢，会做错，成人也不要大包大揽自己做，要在一旁耐心的等候，简单的提出意见，如果幼儿需要帮助再帮助他，千万不能急切，否则会伤害幼儿的自信心。
四、创设家园交流合作的机会，是培养幼儿自信心的有效途径
幼儿园和家庭要经常进行交流沟通，共同促进幼儿的成长成为家园交流合作。如果幼儿园与家庭教育方法不一致，在幼儿园，教师经常对鼓励表扬幼儿，而回到家后家长却时常给予孩子消极评价，打骂孩子，从不在意幼儿意见，不给他选择的机会或者在幼儿园老师着重锻炼幼儿的自理能力，可是回家后家长什么都不要孩子做，不让他自己尝试，什么事情都喜欢大人代劳，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。
在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，是家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对不同家庭教育中存在的问题给出相应的解决办法。家长反馈给老师的，老师在班级也要表扬幼儿，鼓励家长多多反映.，以便于教师了解情况，更有力的开展教育工作。
重视孩子发展区的需要是非常重要的教育方法，教育幼儿要循序渐进，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为失败的体验过多，幼儿没有获得成功体验，就容易产生自卑心理。
五、增强幼儿的耐挫力，教给补偿的办法
在教育过程中要注意孩子的差异性，当幼儿遭遇困难时，要学着安慰与帮助.告诉幼儿我看到了你的努力，你已经很棒了.犯了错误不要紧，每个人都会犯错误的.我们只要不断地努力，最终就会获得成功。每个孩子都有不同的特点，有的幼儿学习性不是很好，但是他很爱与人交往，人缘特别好，我们要做的就是挖掘他们的优点，并且让幼儿通过发扬自己的优点来获得自信。同时要让幼儿学会接受自己的缺点，并且可以发现别人的优点，像别人学习，自己来获得成功，增强自信心。
参考文献：
[1] 邓端云：谈幼儿自信心的培养1991，1221.
[2].卢乐珍：重视幼儿自信心的发展，1987，7，8.
[3] 胡德生.幼儿园科学教育新方法——五类教学法探析[J].教育导刊.幼儿教育， 2003（11）.
关键词：幼儿；自信心；家庭；幼儿园
一个人心理健康的重要标志，就是自信，自信心陪养的基础和关键就是发现自身的闪光点，根據幼儿的年龄特点和心理特征，对幼儿进行因材施教、多方引导，创设适当条件，就可以帮助幼儿发现自己的许多闪光点，从而促进幼儿自信心的形成。
一、幼儿教师通过自身敏锐的观察力，使教师充分了了解幼儿的心理活动
幼儿往往没有较强的自我表发能力是因为年龄的限制，对其自身状态的把握也很弱，这就决定了观察者与观察方式的重要性，作为幼师要在一线真正与幼儿交流沟通，观察他们全天生活游戏的状态，并且用纸笔表格就录下来，作为幼儿至关重要的资料，意义非常重大，其他方法都无可替代。观察的重要性决定了观察能力是幼儿教师的一项基本能力，是不可缺少的。
记得在一次教学实习活动中，孩子们进行蒙氏个人工作室，偶尔间注意到一个幼儿拿着一套带插座圆柱体，拿起一个正在犹豫要不要放进去，我感觉到他在看我，眼神里充满了疑问，我立刻走到他身边，微笑着对他点点头，因为根据观察，我感觉到了他的不去定，需要帮助。果然他不再犹豫，把圆柱体放在了对应的洞穴里，很开心的给自己鼓掌“对啦对啦！”他高兴的叫了起来。只要老师做到及时捕捉幼儿在各种活动中反馈的各种信息，并心中有数，就能及时、准确的介入到幼儿学习活动中，有效的与幼儿发生相互作用。
二、教师要在尊重幼儿的基础上，对幼儿给予积极的评价，帮助幼儿树立信心
蒙台梭利提出：“尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是人格和谐发展的保证。”作为一名幼儿教师，首先要做到的就是相信幼儿，让幼儿也能真正的相信老师是这的喜欢我，他觉得我很厉害，这样有助于培养自信心。还有教师要正确对待幼儿，幼儿的能力差异与遗传、生理成熟、智力等因素有关，教师不能提出超过幼儿身心发展程度的要求。蒙台梭利教育观认为：“没有达到生理成熟水平之前，训练儿童却学习和掌握某些技能，效果是欠佳的”。有些教师要求仅仅3岁的幼儿能够画出复杂的图案，而幼儿手的精细动作发展还不完整，达不到教师的要求，还要受到批评，时间长了孩子就会觉得自己做不到，认为是自己太笨了，逐渐形成自卑心理，产生畏缩、逃避的行为反应。
“数子十过，不如奖子一长”。要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让孩子知道自己是因为什么被表扬；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。其次，表扬要真心实意，不可以冷嘲热讽。成人要善于发现孩子身上的优点，尤其对能力差的孩子更要给予耐心与鼓励，让每个孩子都能认识到自己的优点。让幼儿能够通过家长和老师的表扬而获得成功体验，他就会觉得“我很棒”、“我一定能成功”，并且情绪愉悦。
三、创设必要条件让幼儿更多参加集体活动，是自信心产生的源泉
每个幼儿，尤其是那些内向的孩子，都想要有被重视感觉，希望能得到表扬与重视，可是内向胆怯的孩子恰恰是那些容易被人忽视的，而面对这样的幼儿，传统意义上的表扬并不能真正解决问题，还需要幼师有意的创造条件，设定情景，发挥幼儿的长处，让其在集体生活中多多的被其他幼儿赞扬，肯定自己的价值，还要家长与幼儿园步调一致，相互配合，寻找方法来提升幼儿的自信心。
在幼儿园中，通过进行不同种类的竞赛让不同特长的幼儿得到发展长处的机会，展示自己的优点。要多鼓励帮助身体素质差的幼儿，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子不要心急，陪伴他们多多练习，使孩子逐渐树立对自己的正确评价。孩子们胜利时我们要掌声与鼓励，孩子们失败时我们要为他加油打气.即使孩子做事情会很慢，会做错，成人也不要大包大揽自己做，要在一旁耐心的等候，简单的提出意见，如果幼儿需要帮助再帮助他，千万不能急切，否则会伤害幼儿的自信心。
四、创设家园交流合作的机会，是培养幼儿自信心的有效途径
幼儿园和家庭要经常进行交流沟通，共同促进幼儿的成长成为家园交流合作。如果幼儿园与家庭教育方法不一致，在幼儿园，教师经常对鼓励表扬幼儿，而回到家后家长却时常给予孩子消极评价，打骂孩子，从不在意幼儿意见，不给他选择的机会或者在幼儿园老师着重锻炼幼儿的自理能力，可是回家后家长什么都不要孩子做，不让他自己尝试，什么事情都喜欢大人代劳，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。
在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，是家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对不同家庭教育中存在的问题给出相应的解决办法。家长反馈给老师的，老师在班级也要表扬幼儿，鼓励家长多多反映.，以便于教师了解情况，更有力的开展教育工作。
重视孩子发展区的需要是非常重要的教育方法，教育幼儿要循序渐进，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为失败的体验过多，幼儿没有获得成功体验，就容易产生自卑心理。
五、增强幼儿的耐挫力，教给补偿的办法
在教育过程中要注意孩子的差异性，当幼儿遭遇困难时，要学着安慰与帮助.告诉幼儿我看到了你的努力，你已经很棒了.犯了错误不要紧，每个人都会犯错误的.我们只要不断地努力，最终就会获得成功。每个孩子都有不同的特点，有的幼儿学习性不是很好，但是他很爱与人交往，人缘特别好，我们要做的就是挖掘他们的优点，并且让幼儿通过发扬自己的优点来获得自信。同时要让幼儿学会接受自己的缺点，并且可以发现别人的优点，像别人学习，自己来获得成功，增强自信心。
参考文献：
[1] 邓端云：谈幼儿自信心的培养1991，1221.
[2].卢乐珍：重视幼儿自信心的发展，1987，7，8.
[3] 胡德生.幼儿园科学教育新方法——五类教学法探析[J].教育导刊.幼儿教育， 2003（11）.