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摘要：在初中道德与法治课堂教学中，课堂导入是初始环节，目的在于引思，可以使用多媒体进行引导，既可以加入与生活相关的内容，与教材内容遥相呼应，又可以组织课前活动，让学生在身心上得到充分的放松，同时引发思考，这就能够增强引导作用，从而可以顺利地进入下一个教学环节。
关键词：初中道德与法治;多媒体;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在信息化教育的背景下，多媒体是每门学科教学的必要工具，因此在可以将其应用在初中道德与法治课程的课堂导入阶段，一方面能够补充导入所需的教学资源，另一方面可以培养中学生的学习兴趣，这就为课堂教学准备有利因素。
一、初中道德与法治学科利用多媒体进行课堂导入的重要性
（一）能够补充课堂导入的资源
课堂导入是开展每堂道德与法治课程的第一步，并且是引起中学生探究欲望的重要环节，因此需要大量的教育资源，辅助教师进行引导，这就可以使用多媒体，补充所需的教育资源，从而能够提升引导效果。
（二）能够培养学习兴趣
在多媒体的帮助下，教师能够应用在课堂上的资源种类丰富，既可以包括与生活相关的，又可以包括与课本相关的，这就能够满足中学生在兴趣方面的需求，从而可以较好地进行课堂导入。
二、初中道德与法治学科高效利用多媒体进行课堂导入的策略
（一）利用微课进行课堂导入
微课是微型课程的简称，以视频形式为主，通常时长会在2到8分钟左右，可以将其作为道德与法治课程课堂导入的媒介，根据课程需求，在课堂中展现某方面的内容，令中学生能够通过观看微课引起思考，这就为教学提供帮助。例如，在执教《少年当自强》时，本节课的教学目的是激发青少年的爱国情怀，以及内心自强奋斗的精神，可以在导入阶段通过微课播放关于邓稼先的资料，视频中会简述邓稼先的生平，让同学们看到他为我国原子弹事业做出的巨大贡献，接着可以提问说：“从邓稼先身上，你们能够看到哪些道德品质？对你有什么启发？”，使其进行思考;在执教《维护国家安全》时，本节课的教学目的是引导学生认识维护国家安全的重要性，因此可以通过微课播放关于危害国家安全的案例，如关于近年来我国沿海城市的渔民不时捞到伪装成鱼雷的间谍装置的案例，据此可以询问这些间谍装置的作用，并且提问说：“你们觉得这些渔民做的对吗？国家是怎么奖励这些渔民的？为什么？”，促使学生进行思考。
（二）利用多媒体组织课前活动
在通常情况下，导入阶段的内容以引思为主，学生仅需要聆听或观看即可，这会显得过程較为枯燥，因此可以改变形式，利用多媒体组织课前活动，让学生能够活跃起来，一方面有利于提升参与学习的兴趣，另一方面有利于引思，从而可以提升引导效果。例如，在执教《集体生活邀请我》时，可以通过多媒体播放歌曲《友谊地久天长》，让所有同学跟唱，由于这首歌颂扬友情，会让学生不禁想起自己的挚友，随后可以提问说：“如果你没有朋友，你觉得会变成什么样？为什么要有朋友呢？”，使其进行思考;在执教《基本政治制度》时，由于课本中涵盖我国的区域自治、政治协商等制度，可以在多媒体中出示一张思维导图，包含许多的文本框，分别代表某个制度的作用、地位等，需要每名学生与其他同学合作，经过讨论，从课本中找出相应的内容，将其填入文本框内，这就能够引导学生探究本节课的重点。
（三）加入与生活相关的内容
在初中道德与法治课程教材中，每章节的内容都与现实生活密切相关，因此可以在进行课堂导入是，利用多媒体加入与生活相关的内容，与课本内容遥相呼应，一方面有助于引出课题，另一方面有助于启发学生，从而有利于开展课堂教学。例如，在执教《我们的情感世界》时，本节课的教学目的是引导学生认识转换负面情感的方法，能够清楚正面情感的作用，因此在导入阶段中，可以在多媒体中出示多张表现各种情感的图片，如父母与孩子畅谈、同学之间互相打闹、闺蜜之间相互闲聊等，每名学生都能从某张图片中找到自己的“影子”，接着可以利用图片询问，令其讲一讲自己与父母、同学、朋友互动时的感受，然后继续出示某些图片，如同学之间互相殴打、汽车司机与行人相互辱骂等，询问发生这些不良事件的原因，由此引出课题，引导中学生进行思考;在执教《诚实守信》时，本节课的教学目的是引导学生认识诚信的作用，因此在导入阶段中，可以在多媒体中放映某些短片，如好心人扶跌倒老人反被讹诈、老赖借钱不还等社会新闻，在观看结束后，询问学生的看法，并且提问说：“如果每个人都怀揣着不诚信的思想，社会会变成什么样呢？”，由此进入课题。
三、结束语
综上所述，多媒体是道德与法治课程课堂导入环节重要的媒介，可以提供诸多的帮助，因此需要妥善地应用到每节课的教学过程中，充分地突出每节课的教学主旨，引发学生的联想，使其能够充分思考课程内容，这会有利于实现教学目的，提高教学成果。
参考文献
[1] 章晖.“互联网+”模式下初中道德与法治教学的实践探究[J].教育界，2021（32）：32-33.
[2] 李建伟.初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用分析[J].新课程，2021（17）：198.
[3] 周芬.初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透[J].中小学电教（教学），2021（06）：51-52.
关键词：初中道德与法治;多媒体;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在信息化教育的背景下，多媒体是每门学科教学的必要工具，因此在可以将其应用在初中道德与法治课程的课堂导入阶段，一方面能够补充导入所需的教学资源，另一方面可以培养中学生的学习兴趣，这就为课堂教学准备有利因素。
一、初中道德与法治学科利用多媒体进行课堂导入的重要性
（一）能够补充课堂导入的资源
课堂导入是开展每堂道德与法治课程的第一步，并且是引起中学生探究欲望的重要环节，因此需要大量的教育资源，辅助教师进行引导，这就可以使用多媒体，补充所需的教育资源，从而能够提升引导效果。
（二）能够培养学习兴趣
在多媒体的帮助下，教师能够应用在课堂上的资源种类丰富，既可以包括与生活相关的，又可以包括与课本相关的，这就能够满足中学生在兴趣方面的需求，从而可以较好地进行课堂导入。
二、初中道德与法治学科高效利用多媒体进行课堂导入的策略
（一）利用微课进行课堂导入
微课是微型课程的简称，以视频形式为主，通常时长会在2到8分钟左右，可以将其作为道德与法治课程课堂导入的媒介，根据课程需求，在课堂中展现某方面的内容，令中学生能够通过观看微课引起思考，这就为教学提供帮助。例如，在执教《少年当自强》时，本节课的教学目的是激发青少年的爱国情怀，以及内心自强奋斗的精神，可以在导入阶段通过微课播放关于邓稼先的资料，视频中会简述邓稼先的生平，让同学们看到他为我国原子弹事业做出的巨大贡献，接着可以提问说：“从邓稼先身上，你们能够看到哪些道德品质？对你有什么启发？”，使其进行思考;在执教《维护国家安全》时，本节课的教学目的是引导学生认识维护国家安全的重要性，因此可以通过微课播放关于危害国家安全的案例，如关于近年来我国沿海城市的渔民不时捞到伪装成鱼雷的间谍装置的案例，据此可以询问这些间谍装置的作用，并且提问说：“你们觉得这些渔民做的对吗？国家是怎么奖励这些渔民的？为什么？”，促使学生进行思考。
（二）利用多媒体组织课前活动
在通常情况下，导入阶段的内容以引思为主，学生仅需要聆听或观看即可，这会显得过程較为枯燥，因此可以改变形式，利用多媒体组织课前活动，让学生能够活跃起来，一方面有利于提升参与学习的兴趣，另一方面有利于引思，从而可以提升引导效果。例如，在执教《集体生活邀请我》时，可以通过多媒体播放歌曲《友谊地久天长》，让所有同学跟唱，由于这首歌颂扬友情，会让学生不禁想起自己的挚友，随后可以提问说：“如果你没有朋友，你觉得会变成什么样？为什么要有朋友呢？”，使其进行思考;在执教《基本政治制度》时，由于课本中涵盖我国的区域自治、政治协商等制度，可以在多媒体中出示一张思维导图，包含许多的文本框，分别代表某个制度的作用、地位等，需要每名学生与其他同学合作，经过讨论，从课本中找出相应的内容，将其填入文本框内，这就能够引导学生探究本节课的重点。
（三）加入与生活相关的内容
在初中道德与法治课程教材中，每章节的内容都与现实生活密切相关，因此可以在进行课堂导入是，利用多媒体加入与生活相关的内容，与课本内容遥相呼应，一方面有助于引出课题，另一方面有助于启发学生，从而有利于开展课堂教学。例如，在执教《我们的情感世界》时，本节课的教学目的是引导学生认识转换负面情感的方法，能够清楚正面情感的作用，因此在导入阶段中，可以在多媒体中出示多张表现各种情感的图片，如父母与孩子畅谈、同学之间互相打闹、闺蜜之间相互闲聊等，每名学生都能从某张图片中找到自己的“影子”，接着可以利用图片询问，令其讲一讲自己与父母、同学、朋友互动时的感受，然后继续出示某些图片，如同学之间互相殴打、汽车司机与行人相互辱骂等，询问发生这些不良事件的原因，由此引出课题，引导中学生进行思考;在执教《诚实守信》时，本节课的教学目的是引导学生认识诚信的作用，因此在导入阶段中，可以在多媒体中放映某些短片，如好心人扶跌倒老人反被讹诈、老赖借钱不还等社会新闻，在观看结束后，询问学生的看法，并且提问说：“如果每个人都怀揣着不诚信的思想，社会会变成什么样呢？”，由此进入课题。
三、结束语
综上所述，多媒体是道德与法治课程课堂导入环节重要的媒介，可以提供诸多的帮助，因此需要妥善地应用到每节课的教学过程中，充分地突出每节课的教学主旨，引发学生的联想，使其能够充分思考课程内容，这会有利于实现教学目的，提高教学成果。
参考文献
[1] 章晖.“互联网+”模式下初中道德与法治教学的实践探究[J].教育界，2021（32）：32-33.
[2] 李建伟.初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用分析[J].新课程，2021（17）：198.
[3] 周芬.初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透[J].中小学电教（教学），2021（06）：51-52.