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摘要 作文出现在小学基础教育阶段并贯穿于语文教学的始终，是语言教学的重要内容，是一个人学习、生活、工作必备的能力之一，也是语文素质的综合体现，具有很重要的地位。作文的训练虽然始终被教育者所重视，但不可否认，作文课始终是语文教学中的一个难点。如何让学生体验写作的快乐，将作文的过程变成一个愉快的旅程呢?
关键词 作文指导 语言教学 快乐学习
我们为什么要写作?当这个问题被不愿意写作，同时也是苦于不会写、写不好的同学诘问时，我作何回答?我告诉我的学生，写作是人的一种生理也是心理需求，是一个社会人与人交流的需要。人需要通过各种途径表现他的存在，表达他的意志，写作便是其中之一。
说话不是一种表达吗?是的，说话是一种表达，写作就是在纸上说话。但仅能说话是不够的。没有写作，人类的文明只能口耳相传；没有文字，人类的表达将随风而逝。写作是一种令人上瘾的乐趣。它可以供我们检视丰富的生活，梳理纷纭的心情，交换彼此的经历，甚至炫耀自己独特的表达方式。“文章本天成，妙手偶得之”，何其快哉!
一、写作的信心
人最初的感受是图景，是思绪，并非语言，因而给人“难以名状”之苦。用语言词汇赋之以名、状之以形，便是语言表达。形诸文字，便是文章。作文之苦，在于将这种内在的感受与思想外译为文字的过程，“为求一字安，捻断数根须。”而结果却令人产生极大的成就感。
写作应是每人都具备的一种技能，就像一个健全的人学习说话一样自然，这是一种无声而有形的话语权。有时候，会写比会说更加容易，因为想“写”好是可以深思熟虑的，而想“说”好，则需要“脱口秀”的能力了；“写”不必顾及口音、语调、语速等等苛求，不用察言观色，不会被人看穿表情，可以随心所欲，而不需要多好的心理素质。尽情地去写吧，不用怕被人听到而受讥笑，不用怕一诺千金而难反悔，将最得意之作给自己，亦示之予人吧!
二、写作的目标
我们要写诚实的文章。我以我笔写我心，故只有“写”日记，没有“说”日记，因为对待自己要诚实。不要一开始就认为文章是写给别人看的，文章首先是写给自己看的，要能打动自己，才可能打动别人。自己满意了，才可以示之予人。“诚实”是指文章要具有真情实感，有感而发，因此并不妨碍写作内容的虚构，虚构的内容也可表达真实的情感。
我们要写准确的文章。既然不必如说话一样掷地有声，那就不妨深思熟虑，写出务求准确的文章。用词要准确，描述要准确，说理要准确，这才是表达的本意。
我们要力争去写优美的文章。优美是广义的，用于赏析的文章是以怡情为美，用于战斗的文章应以有力为美。当然这是比较高的要求，且无一定之规，只好“力争”，“力争”使读者“如临其境、如见其人、感同身受”。
三、写作的技巧
世上没有包治百病的良方，作文也没有屡试不爽的技巧。写作是创造力的体现，是个性化的展示，不可能千篇一律。但其中总有基本的规律可循。准确优美的词汇、恰当丰富的描写、富于节奏的句式、意境完整的篇章结构，这些是构成好文章的要素。比如写作中最基本的技巧，是遣词造句的功夫。表达语义的词汇，应在准确、优美、精致几个层次上向自己挑战。当然这个词汇的选择，应放在文章中作全局观，而全局是结构化的词语表达，是意境化的思想内涵。用这样的词汇营造的语境，应与文章的气氛相合，同时应有个性。
在不同的教学阶段，对这些技巧的学习要求肯定不同。小学生首先还是应该在词句上下功夫，进而培养语感与鉴赏力。在局部的写作上，从一事一物的摹写入手，锻炼学生的观察力与表达力，可从看、听、感、想、做等几方面提示学生，抓住事物的主要特点、主要方面，力求生动、准确地加以表达。
1 确定写作的主题，或者说中心，用一个象征性的图像把它放在纸上的中心位置，也可以将文字概括的主题、中心写在纸的中间。接着调动所有的脑细胞，将有关联的、可写的想法、事件统统由这个中心图像向四周发散，就像是一棵大树长出的枝干，每一个枝干都可能是将来文章的一个部分，枝干上可以再长出小的枝条，是能想到的用以丰富该部分的小结构或具体素材。当然这是一个发散思维的过程，且这一阶段不用考虑优先性、顺序和结构，因此将来有些素材可能用不上，需要“修枝剪叶”。但起码克服了学生的一个心理障碍，就是觉得没有什么可写，或不知从何写起。
2 大部分可写的内容已经一目了然，接着就是组织这些材料进行具体写作的过程了。经过“修枝剪叶”的素材取舍，给思路图上的枝干标上编号，文章的主体内容就已成型了。完整的文章包括开头、主体和结尾。主体内容的具备为学生扫除了最大的心理障碍，然后就可以赋予文章一个好的开头与结尾，并将设计好的思路图变为真正的文字。一篇内容丰富的文章就出炉了。当然写作的功力还是体现于文章的细节，这些是在前述技巧中解决的问题。
3 万事俱备，就可以着墨写作了。此时不怕无话说，只怕写不下。当然，文章的开头、结尾、各部分的衔接与过渡也有写作技巧，也需要老师在平时给予指导和演练。
从来没有平庸的学生，只有平庸的老师。相信本着这样的信念，一定可以将我们所了解的写作知识，很好地传授给学生，并欣喜地期待着学生创造出超乎我们意料的优美文字。让写作成为我们的需求，让文字成为我们心灵快乐的源泉。
关键词 作文指导 语言教学 快乐学习
我们为什么要写作?当这个问题被不愿意写作，同时也是苦于不会写、写不好的同学诘问时，我作何回答?我告诉我的学生，写作是人的一种生理也是心理需求，是一个社会人与人交流的需要。人需要通过各种途径表现他的存在，表达他的意志，写作便是其中之一。
说话不是一种表达吗?是的，说话是一种表达，写作就是在纸上说话。但仅能说话是不够的。没有写作，人类的文明只能口耳相传；没有文字，人类的表达将随风而逝。写作是一种令人上瘾的乐趣。它可以供我们检视丰富的生活，梳理纷纭的心情，交换彼此的经历，甚至炫耀自己独特的表达方式。“文章本天成，妙手偶得之”，何其快哉!
一、写作的信心
人最初的感受是图景，是思绪，并非语言，因而给人“难以名状”之苦。用语言词汇赋之以名、状之以形，便是语言表达。形诸文字，便是文章。作文之苦，在于将这种内在的感受与思想外译为文字的过程，“为求一字安，捻断数根须。”而结果却令人产生极大的成就感。
写作应是每人都具备的一种技能，就像一个健全的人学习说话一样自然，这是一种无声而有形的话语权。有时候，会写比会说更加容易，因为想“写”好是可以深思熟虑的，而想“说”好，则需要“脱口秀”的能力了；“写”不必顾及口音、语调、语速等等苛求，不用察言观色，不会被人看穿表情，可以随心所欲，而不需要多好的心理素质。尽情地去写吧，不用怕被人听到而受讥笑，不用怕一诺千金而难反悔，将最得意之作给自己，亦示之予人吧!
二、写作的目标
我们要写诚实的文章。我以我笔写我心，故只有“写”日记，没有“说”日记，因为对待自己要诚实。不要一开始就认为文章是写给别人看的，文章首先是写给自己看的，要能打动自己，才可能打动别人。自己满意了，才可以示之予人。“诚实”是指文章要具有真情实感，有感而发，因此并不妨碍写作内容的虚构，虚构的内容也可表达真实的情感。
我们要写准确的文章。既然不必如说话一样掷地有声，那就不妨深思熟虑，写出务求准确的文章。用词要准确，描述要准确，说理要准确，这才是表达的本意。
我们要力争去写优美的文章。优美是广义的，用于赏析的文章是以怡情为美，用于战斗的文章应以有力为美。当然这是比较高的要求，且无一定之规，只好“力争”，“力争”使读者“如临其境、如见其人、感同身受”。
三、写作的技巧
世上没有包治百病的良方，作文也没有屡试不爽的技巧。写作是创造力的体现，是个性化的展示，不可能千篇一律。但其中总有基本的规律可循。准确优美的词汇、恰当丰富的描写、富于节奏的句式、意境完整的篇章结构，这些是构成好文章的要素。比如写作中最基本的技巧，是遣词造句的功夫。表达语义的词汇，应在准确、优美、精致几个层次上向自己挑战。当然这个词汇的选择，应放在文章中作全局观，而全局是结构化的词语表达，是意境化的思想内涵。用这样的词汇营造的语境，应与文章的气氛相合，同时应有个性。
在不同的教学阶段，对这些技巧的学习要求肯定不同。小学生首先还是应该在词句上下功夫，进而培养语感与鉴赏力。在局部的写作上，从一事一物的摹写入手，锻炼学生的观察力与表达力，可从看、听、感、想、做等几方面提示学生，抓住事物的主要特点、主要方面，力求生动、准确地加以表达。
1 确定写作的主题，或者说中心，用一个象征性的图像把它放在纸上的中心位置，也可以将文字概括的主题、中心写在纸的中间。接着调动所有的脑细胞，将有关联的、可写的想法、事件统统由这个中心图像向四周发散，就像是一棵大树长出的枝干，每一个枝干都可能是将来文章的一个部分，枝干上可以再长出小的枝条，是能想到的用以丰富该部分的小结构或具体素材。当然这是一个发散思维的过程，且这一阶段不用考虑优先性、顺序和结构，因此将来有些素材可能用不上，需要“修枝剪叶”。但起码克服了学生的一个心理障碍，就是觉得没有什么可写，或不知从何写起。
2 大部分可写的内容已经一目了然，接着就是组织这些材料进行具体写作的过程了。经过“修枝剪叶”的素材取舍，给思路图上的枝干标上编号，文章的主体内容就已成型了。完整的文章包括开头、主体和结尾。主体内容的具备为学生扫除了最大的心理障碍，然后就可以赋予文章一个好的开头与结尾，并将设计好的思路图变为真正的文字。一篇内容丰富的文章就出炉了。当然写作的功力还是体现于文章的细节，这些是在前述技巧中解决的问题。
3 万事俱备，就可以着墨写作了。此时不怕无话说，只怕写不下。当然，文章的开头、结尾、各部分的衔接与过渡也有写作技巧，也需要老师在平时给予指导和演练。
从来没有平庸的学生，只有平庸的老师。相信本着这样的信念，一定可以将我们所了解的写作知识，很好地传授给学生，并欣喜地期待着学生创造出超乎我们意料的优美文字。让写作成为我们的需求，让文字成为我们心灵快乐的源泉。