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摘要：数学是高职院校开设的一门基础课，它是为了锻炼学生的逻辑思维，培养学生分析、解决问题的能力，也为后续的专业课学习奠定基础。本文分析了目前高职院校数学课的教学现状，对教学中存在的问题进行了分析介绍。通过分析教学中的问题，对当前的教学方案提出了一个系统的优化方案。在该方案的实施下，可以有效的解决当前教学质量不高的问题，为院校进行更好的优质教育提供了参考的模板，对院校的教育改革有着积极的意义。
关键词：高职数学 教学方案 优化设计
数学是高职院校的一门重要的基础学科。它涉及内容广泛而复杂，是令很多同学为之头疼的课程。而且对于高职院校的高等数学来讲，它的思维方式及教学模式与初等数学是完全不同的。高等数学的教学在初等数学的基础上会使学生的思维方式有着质的变化。如果依旧按照传统的教学方法，数学课上只是抽象地讲授，容易使学生产生课程疲劳，学习的惰性增强，逐渐失去学习的动力。因此，对传统教学方案进行优化改进，设计出新的教学模式，将学生们的学习热情最大程度的激发出来。
1、高职数学教学中存在的问题
1.1教学计划不合理，学生对数学缺乏兴趣
首先，老师只是一味的灌输，教学方法不灵活，完全按照教学计划授课，忽略了学生们的学习水平，学生久而久之也就放弃学习了。其次，学生的学习完全不是为了自己对知识的掌握，而是为了应付学校老师以及家长，没有学习的积极性，缺乏主动性。最后，数学课是公认的难学的一门学科，加上平时学习不认真，使得数学基础差，在技校的专业课学习过程中的压力增大，导致厌学、畏惧的负面情绪产生。
1.2教学观念落后，学生学习态度不端正
学生是来学习文化知识的，却被传统的教学观念将学生分为三六九等，更加加剧了学生的自卑心理，在以后的学习中也就会使得态度不端正。有些家长对孩子缺乏管教，在社会大环境以及同龄人的影响下，学生们容易产生不良的行为习惯，这些不好的影响使得学生们内心就不情愿学习，学习态度不积极。家长以及老师的负面教育的表现，很容易使学生放弃自己。
1.3教学方法不当，学生缺乏探索的动力
在教学过程中，老师是以讲为主，学生以听为主，两者之间缺乏有效的交流互动。老师的详细讲解让学生们不愿意去动脑思考，不习惯体会解决数学逻辑中的乐趣。在遇到问题时只得求助于老师，学生没有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解决困难，缺乏解决问题的成就感。这种教学方法教出来的学生是无法通过实践的检验的，没有自主的探索精神。
2、高职数学教学方案的优化设计
教学方案优化是对教学过程中的教什么、怎样教以及达到什么样的结果的教学目标的系统设计。作为教学方案的实施者是最复杂、最难以掌握的，同时影响教学方案设计的因素也是多种多样的。在综合各方面因素的情况下，教学方案的优化可以从以下几个方面来入手实施：
第一，脉络要准，目标要明。不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。教学过程中注意数学的知识的逻辑性，确定出知识的系统框架图，这样既便于记忆，又便于联想与应用，学生们也会对整个知识点有个整体的把握。同时，利用高等数学内容之间本身的联系，引导学生建立自己的知识结构框架。在每一章的教学设计中，要着重介绍此章知识的数学结构脉络中的内在联系及其本章的关键与核心的处理方法，使学生能够抓住本质，真正做到变被动学习为主动学习，主动建构自己本章的数学结构脉络，并能用框图展现出知识间的内在联系。
第二，教学方法要灵活。在教学方案优化设计时，可采取多层次多模块的教学模式。对于高数来讲就可以分为三个模块，即：基础模块、应用模块、提高模块。基础模块是为了保证各专业对数学的基本要求，是高数中的一些基本内容，这块的讲解要详细彻底，使学生都能理解；应用模块是针对不同专业的特点而设计的，要能满足各个专业自身对数学的专业性要求。在教学过程中，使学生可以活学活用，体验到数学的作用；提高模块是对数学有特殊要求的专业而确定的，教学的主要内容是介绍现代数学的思想、方法，使用最新的数学工具从而满足专业发展的需求。
第三，练习要精。数学是一门解决问题的科学，在不断解决问题的过程中使能力得到提高。所以，教师应注重对习题课的设计。设计时要合理设计题型，精心设计内容，以题型为手段，内容为核心，保证在练习的过程中能够最大程度的掌握所学知识。老师也要善于对学生的解题方法和解题技巧进行引导归纳。
总结
综上所述，在教学过程中不应拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚。教学过程中一切应以学生为重，根据学生的实际情况来安排合理的教学手段，要对课堂教学中的变化进行综合把握并及时做出判断，采取可行的措施。教学过程中注重引导学生培养学习、解决问題的能力，真正的将教学落到实处，促进学生的发展。
参考文献：
[1]高守雷.有高职特色的高等数学教学方法论[J].职业教育研究，2006.
[2]林让起.高等数学习题课教学之我见[J].教育艺术，2006.
[3]缪琳.浅析数学习题课的教学技巧[J].福建教育学院学报，2006.
[4]赵汉华，朱丽.论新课程的教学设计观[J].宁波大学学报，2003.
关键词：高职数学 教学方案 优化设计
数学是高职院校的一门重要的基础学科。它涉及内容广泛而复杂，是令很多同学为之头疼的课程。而且对于高职院校的高等数学来讲，它的思维方式及教学模式与初等数学是完全不同的。高等数学的教学在初等数学的基础上会使学生的思维方式有着质的变化。如果依旧按照传统的教学方法，数学课上只是抽象地讲授，容易使学生产生课程疲劳，学习的惰性增强，逐渐失去学习的动力。因此，对传统教学方案进行优化改进，设计出新的教学模式，将学生们的学习热情最大程度的激发出来。
1、高职数学教学中存在的问题
1.1教学计划不合理，学生对数学缺乏兴趣
首先，老师只是一味的灌输，教学方法不灵活，完全按照教学计划授课，忽略了学生们的学习水平，学生久而久之也就放弃学习了。其次，学生的学习完全不是为了自己对知识的掌握，而是为了应付学校老师以及家长，没有学习的积极性，缺乏主动性。最后，数学课是公认的难学的一门学科，加上平时学习不认真，使得数学基础差，在技校的专业课学习过程中的压力增大，导致厌学、畏惧的负面情绪产生。
1.2教学观念落后，学生学习态度不端正
学生是来学习文化知识的，却被传统的教学观念将学生分为三六九等，更加加剧了学生的自卑心理，在以后的学习中也就会使得态度不端正。有些家长对孩子缺乏管教，在社会大环境以及同龄人的影响下，学生们容易产生不良的行为习惯，这些不好的影响使得学生们内心就不情愿学习，学习态度不积极。家长以及老师的负面教育的表现，很容易使学生放弃自己。
1.3教学方法不当，学生缺乏探索的动力
在教学过程中，老师是以讲为主，学生以听为主，两者之间缺乏有效的交流互动。老师的详细讲解让学生们不愿意去动脑思考，不习惯体会解决数学逻辑中的乐趣。在遇到问题时只得求助于老师，学生没有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解决困难，缺乏解决问题的成就感。这种教学方法教出来的学生是无法通过实践的检验的，没有自主的探索精神。
2、高职数学教学方案的优化设计
教学方案优化是对教学过程中的教什么、怎样教以及达到什么样的结果的教学目标的系统设计。作为教学方案的实施者是最复杂、最难以掌握的，同时影响教学方案设计的因素也是多种多样的。在综合各方面因素的情况下，教学方案的优化可以从以下几个方面来入手实施：
第一，脉络要准，目标要明。不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。教学过程中注意数学的知识的逻辑性，确定出知识的系统框架图，这样既便于记忆，又便于联想与应用，学生们也会对整个知识点有个整体的把握。同时，利用高等数学内容之间本身的联系，引导学生建立自己的知识结构框架。在每一章的教学设计中，要着重介绍此章知识的数学结构脉络中的内在联系及其本章的关键与核心的处理方法，使学生能够抓住本质，真正做到变被动学习为主动学习，主动建构自己本章的数学结构脉络，并能用框图展现出知识间的内在联系。
第二，教学方法要灵活。在教学方案优化设计时，可采取多层次多模块的教学模式。对于高数来讲就可以分为三个模块，即：基础模块、应用模块、提高模块。基础模块是为了保证各专业对数学的基本要求，是高数中的一些基本内容，这块的讲解要详细彻底，使学生都能理解；应用模块是针对不同专业的特点而设计的，要能满足各个专业自身对数学的专业性要求。在教学过程中，使学生可以活学活用，体验到数学的作用；提高模块是对数学有特殊要求的专业而确定的，教学的主要内容是介绍现代数学的思想、方法，使用最新的数学工具从而满足专业发展的需求。
第三，练习要精。数学是一门解决问题的科学，在不断解决问题的过程中使能力得到提高。所以，教师应注重对习题课的设计。设计时要合理设计题型，精心设计内容，以题型为手段，内容为核心，保证在练习的过程中能够最大程度的掌握所学知识。老师也要善于对学生的解题方法和解题技巧进行引导归纳。
总结
综上所述，在教学过程中不应拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚。教学过程中一切应以学生为重，根据学生的实际情况来安排合理的教学手段，要对课堂教学中的变化进行综合把握并及时做出判断，采取可行的措施。教学过程中注重引导学生培养学习、解决问題的能力，真正的将教学落到实处，促进学生的发展。
参考文献：
[1]高守雷.有高职特色的高等数学教学方法论[J].职业教育研究，2006.
[2]林让起.高等数学习题课教学之我见[J].教育艺术，2006.
[3]缪琳.浅析数学习题课的教学技巧[J].福建教育学院学报，2006.
[4]赵汉华，朱丽.论新课程的教学设计观[J].宁波大学学报，2003.